浅析中职物理信息化教学管理培养学生能力对策

沈 晖

（淮安市高级职业技术学校 江苏·淮安 223005）

当前，我国经济转型升级，社会发展及产业变化形势下对高素质技术技能人才的需求越发迫切。而职业教育必须培养我国制造业转型升级所需的高素质技术工作者，也就要求学生在学校必须具备各种实践能力，包括观察分析、自我调整适应能力、解决工作突发事件的能力、团队竞争合作生存的能力等等。职教物理是一门基础学科，主要是探索和分析客观事物内在运行规律并能加以运用解决自然科学问题，因此，物理学学科可以被视为一门实践科学。职业学校学生素质差异较大，大多数学生的文化基础比较薄弱，加上物理知识学科的思维和抽象的特点，导致学生在实际学习中存在诸多问题，学生能力培养不尽如人意。针对上述教学情况，探索通过信息化教学管理培养学生的创新、探究、合作等能力，从而全面提高学生的思想、思维、知识、技能等综合素质。

1 中职学生能力概论

（1）创新创业能力。十九大报告提出：“培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队”。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为解决问题只是学生对知识和技能的运用，提出新问题需要学生有创造性的思维。学生提出的新思想、新见解是学生创新能力发展的体现。

（2）观察推导能力。自然学科中，观察既是一种重要的学习能力，也是一种重要的研究客观世界手段。职业教育需要重视学生观察推导能力，教学中，鼓励学生观察生活现象，记录相关数据，进行大胆猜想，进一步科学设计实验和制定计划能力，对各种因素进行研究分析，数学推导验证，最终得到正确的实验结论，达到深刻掌握、运用自然规律的教学目的。另一方面，教师为人师表，言传身教，潜移默化培养学生良好的观察习惯。总之，培养学生的观察推导能力是现代教育理念和社会发展的需求。

（3）团队协作能力。随着科技高速发展，当今社会各领域合作日益加强。自主发展、终生学习、探究合作已经成为人们自我发展和完善的必然要求。学生养成“自主学习、自主管理、自主发展”的能力，对个人、社会都具有积极意义。交流与合作已是现代人必备的能力，物理教学中应该倡导学生进行合作学习，以生为主，项目化教学，团体协作，让学生在小组化教学中学会合作、敢于讨论、敢于竞争，从而肯定自我价值，增强团体意识，根本上促进学生的全面发展。

2 中职物理教学提升学生能力现状及问题

2.1 学生心理健康不容乐观

教学中，中职学生两类心理较为典型，一种乐观积极，适应环境能力较强，接受新事物能力较强，尊重师长，有竞争意识，往往此类学生在学生会兼职，有上进心。另一类中职生有自卑心理，中考失利，自我否定，逆反心理强烈，做事冲动，不能坚持，对未来不上心甚至悲观。另外，在学生的教学和生活中，专业教师在授课中，对学生心理观察引导意识不足，所以目前心理健康教育广度力度普遍不够。

2.2 学生缺乏自主学习能力

中职学生物理基础较差，在学习方法和能力上普遍存在问题。加之中职学生对自身认知不足，对所学科目重视程度低，基础的数学知识和物理知识掌握不够牢固，再加上长期被动学习导致其不能对课堂上的物理知识完全掌握和吸收，往往死记硬背，知其然不知其所以然，进而影响其学习效果，同时，部分学生对实验实操主动性不强，往往不求甚解，实验目的、实验步骤不清，实验过程中忽视团队协作、分组重复练习，动手能力弱化，也势必对未来相关专业课学习造成不良影响。

2.3 物理教学定位不清

物理概念多、规律多、公式多、实验多，培养学生的计算能力、思维能力、记忆力、理解能力和想象力。但中职物理内容理论的深度不够，教师遇到问题无法进行分析和延伸知识，不利于学生的思维、理解能力培养。同时，中职物理实验普遍不受重视，教学内容偏向理论，甚至教师简单多媒体视频演示操作，避开实操，导致教学脱离实践。长此以往，势必导致学生对失去兴趣，影响学习效果。对于中职教学来说，物理实验不仅仅是理论联系实践的学习，也是培养学生项目化、团队化素质能力的重要举措，忽视实验课程，也在一定程度上影响了物理教学培养学生能力的渠道。

2.4 教师在教学中培养学生能力意识不强

当前，部分老师信息技术能力不足，传统教学方式依然存在，老师台上讲解，学生在下面听讲，甚至只顾教学进度并不顾及学生的学习效果。说明实际教学中的定位以教师作为教学主导，“师本位”理念，学生参与性不强，这样不利于激发学生的积极性和主动性。可以说，在中职教学中，如果老师的教学设计不充分体现学生的主体地位，必然压抑了学生的自主学习意识，学生长时间处于被动教学状态，必然失去学习乐趣，势必导致学生思维不敏锐，探索和创新能力也差。

3 中职物理教学培养学生能力策略

3.1 信息技术在物理教学中的必要性

近年来，信息技术正成为教师必不可少的教学工具，有效帮助教学实践和教学理论结合，激发学生学习兴趣，从而提高物理教学质量，提升教学效率。（1）物理原理教学形象化信息化要求。物理原理有些很形象，学生对照生活现象即可理解，比如光的折射衍射等，但有些微观物理原理，抽象的难以理解，比如原子内部结构和力的关系，需要专业老师指导并通过专业仪器观察，类似抽象的物理原理对于大部分中专生来说，理解吃力，掌握困难。如何构架利于中职学生直观学习的物理教学体系，就需要运用信息技术把宏观微观的物理原理进行形象化，信息化，帮助学生直观认知，提高学生科学素养。（2）职业教育人才培养需求。在加强职业教育，培养适合当今社会需要人才的要求下，职业教育越来越重视实践教学，重视学生科学素养的培养和学生专业技能的提升，信息技术渗透到物理教学实践中，特别各类信息化网络教学软件和平台迅猛发展，其强大的交互能力，大大提升学生学习兴趣，多媒体辅助教学课堂上，居家直播课堂中，学生全神贯注，参与性很强，知识理解掌握程度提升明显，另外，借助信息化虚拟实训技术，学生的实验能力和理解能力都取得了明显进步。实践证明，运用信息技术开展物理课程教学，教师教学过程更加科学，课堂教学效率根据高效。可以说，教师可以采用信息化教学手段，有效培养学生创新、探究、合作等能力。

3.2 信息化教学管理培养学生能力

提升学生创新、探究、团队能综合能力，需要教学以生为主，在传统教学基础上，大力应用网络信息化教学管理手段，革新教学设计。（1）信息化调研学情。教师定期发布网络调查问卷，征查学生学习中的难点易错点，根据调查结果和教学要求，及时回头看，做好复习工作，比如录制讲解重难点视频，网络教学平台发布，学生可以上线观看，自主学习，甚至弹幕互动，实时练习，反馈纠错。（2）信息化教学以生为主。教师根据教学目标，选择教学重难点作为信息化教学目标，尤其是物理实验课程，或者项目化分组教学，选择学生组长时，除了学生学习成绩，还应考虑其表达能力和人际关系等因素，培养为教学助手。线下小组长是该组学习典范，线上代表交流讨论，甚至代表自己学习小组，根据任务完成情况，组内分工协作，撰写知识点学习体会、制作小组课件或者视频分享评价。教师进行跟踪指导、审核、评价，引导培养学生信息化教学中的创新、探究、合作等能力。

4 结语

在职教教学中，教师不仅要有培养学生理论知识，还要培养学生综合能力，要从传统教学中走出来，把物理教学和信息技术有效地结合起来，推动物理教学的教学实践和教学理论充分融合，激发学生主动性，让学生从被动向主动学习转变，培养学生创新、探究、合作等综合能力。物理教师应该从多方面尝试，不断增强信息化教学在学生能力培养方面的作用，培养更多适应高质量发展、高水平自立自强的各类人才。