团体心理辅导在高校思政课实践教学中的应用

孟恒芳 王 权 刘艳红 韩翠萍

（山西大同大学物理与电子科学学院 山西·大同 037009）

现代教学中不仅要注重学生的专业知识水平，还要重视学生的思想政治水平、心理健康水平和学生的综合素质，保证培养出能够适应社会发展的优秀人才，对大学生进行团体心理辅导是为了提升学生的认知水平，令学生具有成长的机会，所以，高校教师采用合理的团体心理辅导方式在思政课的实践教学中是具有现实意义的。

1 团体心理辅导在实践教学中存在的问题

1.1 教学模式单一

受到传统教学思想的影响，教师在进行思政课实践教学时仍坚持以自身为主导，令学生被动的听取课程内容，在课程教学中讲授不具说服力的间接经验，令学生无法理解其讲述的内容，在教学环节中也缺少对学生的引导，无法锻炼学生的思考能力和综合素质，虽然实践教学需要师生间的互动，但是大多数教师受到多方面的影响，在课堂中采用“一讲到底”的形式，这些问题都会导致学生的学习兴趣下降，甚至对思政课产生厌恶的心理。所以，教师在进行知识教授时，要设置有趣的教学环节，提升学生学习的积极性，从而促进学生的综合发展。

1.2 缺少应用团体心理辅导的意识

虽然团体心理辅导的原则、方法和技术可以帮助教师更好的教授思政课程，但是教师在思政课实践教学中总会缺少应用团体心理辅导的意识，这就导致课堂教学不生动，学生在听课过程中无法感受到思政课程对其生活的影响，因为团体心理辅导和思政教育都是遵循高校学生发展目标来实行的，所以，教师在进行思政课实践教学时，可以合理使用团体心理辅导的原则和技术，保证思政课可以真正提升学生的思想政治水平，树立正确的政治立场和观念，并促进学生的健康发展。

1.3 缺少专业的师资队伍

根据对大多数高校思政课实践课堂调查发现：我国的大部分高校的思政实践课程由辅导员进行教学，思政课程的教授必须以正确的马克思主义思想进行引导，确保为学生树立正确的价值观、世界观和人生观，但是大部分的辅导员是专业水平较低和教学经验不足的人员，运用此类教师可能会导致其在课堂中不能随机应变，从而失去教师的威信，难以令学生信服，这是现代思政教育亟待解决的问题，所以，高校可以组织具有优秀心理辅导技能的教师学习思政教学相关的知识，培养出既具有心理辅导技能又具有丰富思政知识的教师，从而解决缺少专业教师的问题。

2 团体心理辅导应用的意义

2.1 有利于拓宽视野

我国大力推进思政教学的发展，为了培养学生正确的思想政治观念，保证学生在学习与发展中始终坚持着正确的前进方向，但是根据对大多数高校思政实践教学的调查分析，大部分学生对“如何正确认识自己”等问题存在疑惑，所以，在思政课实践教学中借鉴和使用团体心理辅导的原则、技术和方法，可以创新教学模式，提升思政课实践教学水平，拓宽思政课实践教学的视野[1][2]。

2.2 有利于增加科学性

高校开设思政课，主要是为了提升学生综合素质水平，由于学生的思想和行为是可以互相影响的，因此学生在接受思政课程的内容时，存在大量的心理活动和思想变化，所以，教师在思政课实践教学中要把握学生的心理变化和思想变化，适当采用团体心理辅导的技术和方法，令思政课实践教学具有更高的科学性。

2.3 有利于提升教学效率

思政课实践教学的开展是为了培养学生的综合能力，保证学生具有正确的政治立场，促进学生的全面综合发展，根据以往的数据显示，大多数高校教师在开展思政课实践教学时，不注重学生的心理变化和思想需求，导致了学生上课的积极性减少，主动性不强，从而降低思政课实践教学的效率，所以，在思政课实践教学与团体心理辅导进行融合，在教学过程中利用团体心理辅导技术，可以有效的提升思政课实践教学的效率[3]。

3 团体心理辅导的实施策略

3.1 开展团体心理辅导活动

根据对大多数高校思政课教学模式的分析可知：现阶段的高校思政课堂仍然存在教师采用传统的教学模式进行知识传授的现象，这种教学模式虽然可以保证教师顺利完成教学任务，但是学生在听课过程中无法感受到思政课程的魅力，参与课程环节的积极性会相对下降[4]。教师在教授较为枯燥的思政知识时，可以利用团体心理辅导中的方法，设置相对有趣的实践教学，提升学生学习的积极性，例如教师在进行思政课程的讲授时，可以采用专业的团体心理辅导模式，寻找专业心理疏导机构的人员为学生设置专业的教学内容，本次活动的开展方案可以是：首先，确定本次心理辅导的主题，并进行相关人员的招募，令有兴趣的学生加入其中；其次，保证参加本次活动的学生具备基础的与人沟通的能力，在参与团体心理辅导活动中遵循活动的规则；最后，确保参加本次活动的学生具有一定的心理问题[5]。教师开展本次团体心理辅导活动的目的是确保学生的自信心提升、人格健全和沟通能力提升，由于团体心理辅导与思政教育共同遵循高校教育发展规律和大学生认知和情感等方面的规律，所以，教师在思政实践教学时可以运用与其教学目标相同的专业团体心理辅导，保证学生在参与辅导活动过程中，提升思想政治水平，促进全面综合发展。

3.2 创新教学模式

随着社会的发展，越来越多的大学生的思想政治水平存在不足，因此大多数高校开设思政课程，以期提升学生的思政水平和综合素质，但是思政课程涉及的知识具有很强的理论性，大部分学生对思政课程无法产生兴趣，从而导致学生的思想政治水平难以提升，所以，教师在思政课实践教学过程中可以采用具有创新性的团体心理辅导教学模式，激发学生对思政课程的学习兴趣。例如，教师可以根据学生的具体情况，对团体辅导的主题进行确定，保证学生在本次心理辅导中持有积极态度，并根据本次主题确定教学环节和实施方案，本次团体辅导采用课堂团体辅导模式，教师在课堂中对学生存在的问题进行合理引导，并要求学生对问题进行分析探究，可以以角色扮演、案例分析和行为分析的形式进行探究，感受角色扮演或人际沟通时，自身心理活动的变化，令学生在探究问题的过程中反思自己的行为与思想，从而培养团队合作精神和思维能力，不断完善自我。由于思政课程的开设是为了提升学生的综合素质，解决学生的心理问题，因此，教师在进行思政课程教授时可以采用团体辅导的实践活动，确保在实践中不断提升和完善自我。

3.3 运用团体心理辅导原则

由于团体心理辅导具有极强的实践性，因此，在进行思政课程的教授时，要求教师严格遵循团体心理辅导原则，这样才会将团体心理辅导与思政实践教学更好的融合在一起，最大限度地发挥心理辅导的作用。例如，教师在教学中要严格遵循专业性原则，现阶段的高校思政工作多数由辅导员进行教学，由于辅导员需要管理的是以班级和学院为单位的学生，这就要求辅导员将团体心理辅导的内容与思政课实践教学结合起来，在具备专业思政教育者素质的同时，也要具备专业的团体心理辅导能力，保证学生在上思政课程时受到专业的教育，从而提升学生的综合素质；遵循平等原则：由于大学生在课堂中占据主体地位，教师在教学过程中不宜采取强制灌输的方法，这可能导致学生的逆反心理，利用团体心理疏导的方式进行课程实践教学，使学生之间自由探究和交流，保持相对活跃和轻松的课堂氛围，令学生感受到学习的自由性和团队合作的凝聚力，从而令学生在不知不觉间，提升自身的综合能力和素质。

4 结束语

综上所述，运用团体心理辅导的方法在高校思政课实践教学中是必要的。根据对现代高校思政课实践教学中存在的问题分析可知，现阶段思政课实践教学中仍然存在教师采用传统教学模式的现象，这并不利于学生的综合素质的提升，所以，本文提出开展团体心理辅导活动、创新教学模式和运用团体心理辅导原则的实施策略，希望可以促进团体心理辅导在高校思政课实践教学的研究的发展。