浅谈初中政治教学中情感教学的激发与运用

史 斌

（贵州省毕节市纳雍县乐治中学 贵州 毕节 553300）

初中政治课是一门通过理论教学活动培养学生道德修养的课程，对学生的成长和发展具有重要意义。为了进一步提高初中政治课的教学效果，教师可以通过情感教育的渗透触动学生的心灵，使他们在学习和吸收相关理论知识的同时，积极反省自己的言行，树立正确的是非观和价值观，通过自律和管理实现健康发展。本文主要分析了初中思想教育教学过程中情感的激发。

1.融洽的师生关系易于交流情感

初中生已经有了一定的自我人格意识，而且情绪化现象也很严重。他们学习的原因可能很简单，或单纯喜欢一门课程，或者单纯喜欢一位老师。教师应尊重学生个性发展规律，协调师生关系，与学生进行情感交流，实现“亲其师，信其道”的教学效果，有利于学生政治课的教学指导。初中政治课程本身就是一门提高学生政治素养的学科。教师在教学中要以身作则，与学生沟通交流，注意倾听学生内心的想法。这样才能真正了解学生，与学生交流情感，激发学生学习初中政治知识的自主意识。同时，教师在与学生交流的过程中也要注意保护学生的自尊。一方面，初中生容易冲动，另一方面，他们心理敏感、脆弱。教师不当的话语会对学生产生很大的负面影响，甚至使学生失去学习的信心。因此，教师可以采取鼓励和鼓励并行的原则，让学生感受到教师的爱和温暖，让学生能够自发地、自觉地学习初中政治课程。

2.情感教育在初中政治工作中的重要作用

2.1 情感教育融入教学的教育理念

思想道德教育是社会群体运用其独特的初中政治观点，促使人有目的、有纪律、有组织地行动，形成符合当代社会必然要求的思想道德品质的过程。同时，它也是一门需要终身学习的课程。它要求教师将情感教育与思想道德教育有效结合，创造符合当代教育新模式的教育方式，充分发挥其基础教育的积极效益。这就要求教师在日常教育工作中善于将情感融入教学内容，避免传统的强制教学，让学生从内心深处感受到共鸣。情感教育对初中政治工作的发展起着至关重要的作用。只有在初中政治教育中运用情感理念，才能把教师的情感活动和学生的情感活动体现在一起，使学生真正对学习感兴趣，主动学习。

2.2 情感教育融入教学的教育意义

融合式教学方式是我国当前教育产业中一种理想化的教育手段。这种完整的教育理念和方法，可以揭示初中政治教育行为真情流露，使教师更好地开展初中政治教育的教育工作，展示学生接受正确教育的真实感受，这对初中政治教育工作者的实践活动具有重要意义。如果教师能够将个人的真实感受融入到工作中，教育将不再仅仅是一种传统的教育模式概念，而是让学生对教师的教育内容有一个易于接受的概念。没有这种积极有效的情感教育体验，初中政治教育的发展就难以展开。因此，这种情感教育为初中政治教育对象积极接受教育者的教育活动提供了良好的教育氛围，更容易接受正确的初中政治教育，从而树立正确的人生观，更容易确定自己的人生发展目标并为之奋斗。

3.结合理论教学激发学习动机

初中政治课教材内容由专家学者精心编写，具有较强的组织性和逻辑性。同时，各单元之间的知识点也具有较强的一致性，为学生更好地学习政治课构建了科学合理的理论体系。在此基础上，学生可以系统、完善地学习政治理论知识，保证知识内容的内化、系统化。此外，在教学过程中，教师还应注意让学生认识到政治教育理论的高度科学性。要让学生从情感的角度把政治学习内容作为重要的科学知识，以提高学生的政治情感，激发学生学习初中政治学科的动机为目的。教师可以通过独立的知识收集，引导学生认识和理解教材内容的知识点，鼓励学生将学习过程中产生的想法与学科知识内容相结合，以语言表达的形式进行阐述。在表达过程中，学生可以整理自己的知识，巩固已有的认知，确保不同的学生通过表达从多个角度认识不同的政治概念，有助于提高初中学生的政治核心素养。同时，表达也可以刺激其他学生。为了更有效地表达自己的想法，学生会自发地、自觉地主动学习并独立提高，以便学习更多多样化的政治知识并在课堂上分享，这对自己和他人都是一种进步，也可以激发学生学习政治知识的动机。

4.初中政治教学中实施情感教育的路径

4.1 创建初中政治课堂教学的情景

正如阅读说明书很少能激发读者的情感，而阅读小说往往能激发读者的情感一样，情感教育离不开恰当的教学情境。在初中政治课堂教学中，教师应建立恰当的教学情境，以更感性的形式展示更合理的教学内容。初中政治课堂教学中的场景应与初中生的实际生活相联系，使初中生能够快速进入教师创造的场景，想象在这个场景中所有人员的反应、感受、行动和结果，最后真诚地得出一个更加正确合理的价值观，成为自己的道德观。这种实施情感教育的方式要求初中政治教师熟悉教材内容，从生活中寻找适合教学的场景片段，并进行适当的艺术处理，使生活场景更加有趣、引人入胜。初中政治教师还可以利用多媒体技术展示这一生活场景，使生活场景更加生动、清晰、具体。

4.2 融入各种故事，增强情感教育的有效性

在授课过程中，初中政治教师还可以根据教材内容为学生讲解各种故事，调动学生的兴趣，并结合故事主题对学生进行情感教育，引导学生树立正确的价值观。例如，教师可以在授课前根据教材主题收集合适的故事，并将故事作为教学案例来吸引学生的注意力，这有利于提高学生的学习效果。同时，让他们结合故事、教材和个人经验进行体验和感知，这将有助于提高情感教育的有效性，促进学生的良性发展。

4.3 注重以景育情，完善初中政治教育手段

注重情景交融的教育，营造符合当前教育理念的教育情境，营造与当前初中政治教育相适应的情感教育教学情境，为了让学生从同龄人的角度接受正确的教育观念，理解学习的真正意义，为他们未来的发展创造良好的开端，我们应该让学生在接受教育的同时接受正确的教育观点。一个好的教育情境主要是建立一个与家庭环境相似的温和教育情境，因为学生更依赖家庭教育，更容易接受温暖美好的家庭教育环境。在这种环境下，学生更容易获得信任和尊重，产生归属感和依赖感，也能树立正确的初中政治教育理想观念。

5.通过德育引导，培养道德信念

在素质教育的背景下，对初中生提出了更高的要求。学生不仅要提高初中政治理论知识的学习能力，还要注重道德素质的培养。教师不仅要向学生讲解德育理论，而且要以德行为学生服务。这种教师对学生进行德育训练的教学模式有助于培养学生的道德信念。同时，教师还应结合学生的德育理论知识和教师的德育实践行为，鼓励学生努力提高德育素养，使学生在提高德育理论能力的基础上，提高德育实践能力。教师可以结合初中政治主题的教学内容，引导学生提问，使学生更深入地实践政治主题，激发学生的政治学习情感。教师还应注重培养学生将政治主题的理论内容与政治实践的实践行为能力相结合的能力，从而提高学生的政治理解能力，提高初中政治学习的情感意识。在此基础上，逐步构建学生通过实践理论知识提高政治素养的学习体系，使学生逐步形成完善的政治道德信念，提高终身学习能力。

6.融入真情实感，引发深度思考

在初中政治知识的教学和引导过程中，教师只使用教材，以书本阅读的方式指导学生的政治教学。虽然它可以在理论层面上提高学生对道德知识的学习能力，但它固化了学生的思维，限制了学生发散思维能力的提高，不能激发学生在学习中的情感共鸣，导致教学效果的降低。因此，教师可以结合生活实践对学生进行教学，更有效地整合生活情感，激发学生的情感体验，培养学生的初中政治课程学习情感。教师可以结合教学主题，在课程指导环节教给学生自己的经验，这不仅可以营造良好的课堂教学氛围，还可以使学生产生强烈的代入感，让学生了解看似枯燥的政治理论表达实际上是从不同的生活场景中总结出来的，这将调动学生的学习积极性。还可以通过与生活实践相关的讨论，进一步激发学生独立的政治学习意识，使学生感到初中政治学科的学习不是枯燥乏味的，而是政治理论背后有许多生动的真实事件，通过创设真实情境，激发学生学习初中政治知识的主观能动性，提高学生的政治核心素养。

7.开展实践活动，丰富情感体验

在初中政治课堂教学中，教师应在提高学生政治理论知识能力的基础上，为学生开展政治实践活动，使学生在实践中运用理论知识，提高学生发现问题和解决问题的能力，使学生完成理论知识和实践知识的有机转化。同时，社会活动的开展过程会给学生带来更多的思想冲击和情感体验，使学生能够真正理解教材中的政治理论知识。此外，教师还可以成立政治主题兴趣小组，让学生根据自己喜欢的知识内容，结合当前的热点话题，在兴趣小组中进行讨论。这种学生政治知识的实践，丰富了学生对政治理论的认知能力，提高了学生的政治实践能力，形成了学生的政治情感，有效地帮助学生构建系统的政治学习空间，为有效提高学生的政治核心素养铺平道路。

总之，政治教育源于生活，也适用于生活。适合生活的政治教育不仅可以简化学习政治知识的难度，而且可以突出政治情感。因此，教师应注意结合生活实践，激发学生在政治学习中的主观能动性。尤其是对于初中生来说，他们处于思想发展的关键节点。初中政治课的教学作用十分明显。教师应重视初中政治教育的培养，激发学生的政治学习情感，调动学生学习政治知识的主体意识。教师还应在政治课教学中运用情感，自强不息，以身作则，更好地营造政治学习氛围，切实提高学生的政治素养。