培养中学生地理学习兴趣途径的探索

李双鹤

（昭通市民族中学 云南 昭通 657000）

引言

地理课程是一门兼具自然科学与社会科学性质的基础学科，该学科中包含了区域性、实践性、思维性、生活性、综合性等特点。在地理教学中既包含了复杂的地理事象，同时也包括了一定的人为现象，这对于学生对地理知识进行认知与理解带来了一定的难度，而兴趣作为学生积极学习的内在动力，是至关重要的。那么，如何使学生以积极的心态主动进行地理知识的学习，是地理教师需要探索的重点话题。在素质教育的理念下，如何有效提高中学生地理课程的兴趣，在某种程度上，将对地理教学质量产生直接影响，因此教师需要积极的探索新的教育手段，来培养学生对地理学科的兴趣。

1.义务教育阶段地理课程基本理念

1.1 学习对生活有用的地理

知识的学习都是为了解决在日常生活中遇到的实际问题，地理学科的教学也不例外。因此在义务教育阶段所展开的地理课程，其基本理念首先要求学习对生活有用的地理。在该理念下，地理教师在展开教学活动中，要引导学生了解生活总存在的生活问题，并对其形成的地理背景加以理解，通过将生活与地理知识相互融合，从而不断提高学生的生存能力。与生活相结合的教学模式也将有效地降低学生在地理课程中的学习难度，借此也将不断提高学生对地理知识的实践应用能力，真正做到学以致用，从而培养学生较好的地理学科素养。

1.2 学习对终身发展有用的地理

地理是一门与生活紧密相关的学科，因此在地理课程的教学时，教师要引导学生从地理角度对问题进行思考，从而引发学生对自然与社会的发展形成思考，逐步培养学生人与自然协调发展的可持续发展理念，从而为社会输送更具有地理思维的公民奠定打下良好基础。在此背景下，义务教育阶段所展开的地理教学也要求学生学习对终身发展有用的地理。

1.3 构建开放的地理课程

任何学科都是处于不断变化与发展的阶段，地理课程也不例外。此外，课程的教学不仅是要培养学生的知识，同时也要关注学生能力的形成。地理课程的教学应该着重于培养学生的创新意识与实践能力，此外，教师在展开教学活动时，也要关注校内外课程资源的开发与利用，以此来不断拓展学生的知识宽度及学生的学习空间，倡导学生使用更多样的学习方式展开地理学习活动，比如合作交流、小组探讨等。因此在义务教育阶段所展开的地理教学也要求构建起开放的地理课程。

2.培养中学生地理学习兴趣的途径

2.1 开展形式多样的地理实践活动

初中阶段的地理教材中的很多地理知识都是学生日常生活中可见的地理知识，因此初中地理教学主要是以学生的生活为主，展开与学生生活相近的地理实践活动具有较强的可操作性。比如在地理教学中，教师可以组织班级内的学生展开家乡地理小调查，帮助学生将所学到的地理知识应用在实践操作中，这将提高学生的实际问题解决能力。除此之外，教师也可以尝试成立校内地理兴趣小组，推动不同年龄层的学生可以一起进行地理知识的交流与探讨，学生在与其他人的交流中可以增长自身的见闻，提高自身参与感。在地理实践活动的开展过程中，家长与教师要为学生提供有力的后备保障，同时也要做好一定的引导与安全教育，以确保学生可以在安全的前提下，从地理实践活动中学习地理知识，并逐步形成自己较好的学习兴趣。

2.2 利用乡土地理资源组织调查研究

在初中地理教学中，为了进一步提高学生的地理知识分析与应用能力，提高学生的地理感知力，教师可以组织班级内的学生在完成一定的地理知识学习之后，组织学生对自己周围的地理情况展开调查，通过不同的角度来了解自己的家乡环境，同时对课本知识内容进行深化理解，借此增强学生对家乡的热爱与归属感。比如在完成气候相关的知识教学之后，教师可以安排学生对学校周围或者家乡种植的农作物情况进行观察，完成以下几个任务：1）当地农作物的种类以及生长周期2）不同季节农作物之间的差异；3）本地冬季是否还有农作物生长，通过这些问题的答案寻找，之后对其背后的原因展开分析。学生经过调查会发现，本地有种植水稻，也有种植甘蔗的，冬季也有一些农户种植蔬菜，在对其身后的原因展开分析时，学生会自然而然地联系到自己已学习的气候相关的知识。只要学生通过自己亲身调查与观察，将对于当地的农作物情况有一个充分的了解，且能够基于当地农作物的调查，从而对已学习的地理知识进行回顾，这将有效唤起学生对于地理知识的好奇心，以此加强学生学习地理的热情。学生在探究过程中也在潜移默化中加深了对于地理学科的认识，进一步深化了学生对知识的掌握，有效地培养了学生学习地理的兴趣。

2.3 提升教师的人格魅力，构建良好的师生关系

在教学过程中，尤其是初中阶段的教学中，教师的人格魅力以及良好的师生关系对于教学质量有着较大的影响。初中阶段的学生正处于身心发展的巨变时期，学生往往会出现叛逆情绪、逆反心理，这会对教学活动的开展造成较大阻碍作用。而教师具备较好的人格魅力，不仅对于融洽的师生关系构成有较大的帮助，同时也可以不断开发学生的兴趣点，借此将有效提高课程教学效率与教学质量。作为一名地理教师，应该胸怀理想，内有文化底蕴，同时也要兼具较好的社会责任感与使命感，而这一切形成的重要基础就是深厚的学识。因此地理教师在进行教学活动时，也要不断地进行知识的学习，由于地理包含的内容相对较多，因此也需要地理教师在日常涉猎多方面的知识与见闻，从而不断提高自身的个人魅力，营造出更加形象生动的地理课程，借此提升学生对地理课程的兴趣。在此背景下，教师也要利用自己深厚的知识以及丰富的生活经验，在课程中与学生产生较好的互动，与学生成为朋友。在较好的师生互动过程中，教师也会对学生在学习过程中存在的困难有清晰了解，借助自己成熟的思考以及看待问题的方式，这将为学生的学习活动提供有效的、针对性的指导与帮助，以此来不断的加强学生对于地理课程的学习自信心，以帮助学生更好的展开地理学习。作为地理教师，需要积极的融入到学生之中，用爱给予学生关心，充分的相信学生的潜能。只有这样，教师才能够在具体的教学活动中真正实心实意的为学生付出有效的对学生展开教导，同时也发挥自身的潜能。因此想要激发学生对地理学科的学习兴趣，首先要做到的就是相信学生，也相信自己。处于初中阶段的学生，其自意识不断萌发，在这之中需要成年人给予其肯定，从而帮助学生塑造起较好的自信心，通过教师给予的积极肯定，以此激发学生的潜在学习动力，吸引学生积极的参与到地理课程学习中。

2.4 发挥家长的榜样作用

初中阶段的学生正处于从不成熟时期向成熟时期发展的时期，在这个阶段，学生的自我意识萌发，在学习过程中很容易受到外界因素的影响，因此需要成年人给予恰当的引导和帮助。除了学校教师所给予的教育之外，家庭教育对学生产生的影响也是不可忽视的，家长的观念势必会影响学生的兴趣关注点，因此家长也需要通过自身言行来推动学生形成地理学习兴趣。首先，家长要对地理学科保持客观、积极的认知，并给予孩子积极的暗示，这将有助于学生在面对地理学科时，形成积极快乐的心态，从而逐步培养起较好的学习兴趣。为了使得学生更好地展开地理学习，初中教师也要与学生家长展开高效的沟通，在过程中，家长对于地理学科有正确的认识与了解，同时要明确地理学科的学习对于学生地理世界观的影响与社会价值有正确的认识，在家庭教育中也要关注学生的地理学习，这样为学生的地理兴趣形成起到较为积极的促进作用。

2.5 利用时事拉近教学与生活的关系

教材中的知识内容是固定的，但是实际生活却是处于不断变化中的，因此在地理学科的教学过程中，教师也要关注生活中的时事焦点，敏锐地获取地理学科的相关信息来对教材内容进行补充，以此推动学科知识与生活之间的关系，增强课程的时代性。除了在日常生活中常见的地理知识之外，网络媒体以及虚拟世界中也有大量的地理知识和地理现象的内容也可以作为教学资源，在地理课程教学中有机利用。学生在展开地理知识实践过程中，也将不断强化其自身对于地理学科的学习兴趣。兴趣作为一种非智力影响因素，在教学活动中主要表现为学生不自觉地将自身的经历与思想聚集在自己感兴趣的事物和情景中，通过对学生兴趣的培养，不仅可以提高地理学科的教学知识，同时也可以推动学生形成较好的地理核心素养，不断提高自身的综合运用能力，这也是教师需要不断追求的目标。在初中地理教学过程中，学生的发现、分析和解决问题的能力相对较弱，这对于地理学科成绩的提升以及地理核心素养的形成都会有所制约，这也会降低学生对地理课程的兴趣。为了进一步提升学生的问题分析与解决能力，就可以将社会热点补充到教学活动中，使其与地理学科知识有机结合起来，通过学生身边的事物出发，对学生展开德育，从而使学生逐步树立起较好的地理思维，并逐步发展自身的学科核心素养，培养学生的社会责任感。

总结

总的来说，对于初中地理学习来说，兴趣是其展开学习活动的潜在动力。因此，在地理教学过程中，教师需要基于地理的课程基本理念，通过构建起良好的师生关系，不断增加实践活动内容并结合生活实际展开教学来充分激发学生对于地理学科的学习兴趣，帮助学生在感知学科趣味性的同时，不断发现地理学科已有的生活应用价值，从而不断发展学生的地理学科素养，获取较好的地理教学质量。