探究开展小学数学趣味生活教学的策略

牛谦海

（甘肃省定西市通渭县鸡川镇金牛学校 甘肃 通渭 743316）

在小学数学教学过程中有很多具有抽象性的数学知识，而且很多数学知识的逻辑性也非常的强，有一定的实践性。在数学教学过程中，教师就需要发展学生的数学思维，激发学生进一步探究的兴趣，让学生有比较强的实践能力。在课程改革发展的背景下，小学数学教师在教学过程中需要进行有效的教学设计，能够采用趣味生活化的教学方式，把理论知识也更加具有趣味性的方式呈现在学生面前，让学生的数学学习能力能够在潜移默化的过程中逐步的得到提升，让学生有比较强的数学学习意识，能够在这种良好学习氛围的影响下形成好的学习习惯，从而提高学科素养，促进学生的全面发展与进步。

1.小学数学趣味生活教学的意义

1.1 提高学生的实践能力

进行趣味生活化教学能够有效地提高学生的实践能力。数学学科的实用性非常的强，教师在教学的过程中就需要引导学生把数学知识有效地运用到实际生活当中，去解决一些生活当中的数学问题，能够有比较好的学习体验和生活技能。然而，由于小学阶段的学生认知发展水平还不够成熟，在运用数学知识去解决实际问题的过程中还存在着一定的困难。如何把理论知识与生活实践相结合是教师需要思考的问题，而通过趣味生活化教学的方式就能够做到这一点。教师在教学的过程中。通过生活化教学元素的渗透，通过趣味化方式处理，能够使学生应用数学知识的能力得以提升。而且，通过这种方式，数学教学的内容也会更加的丰富，学生的实践能力能够得到逐步的增强。这非常有利于学生的全面发展与进步，能够有效地提高学生的综合素质。

1.2 提高小学数学教学的效率

运用趣味生活化教学还能够有效的提高小学数学教学的效率。小学数学学科本身的逻辑性和抽象性比较强。对于部分学生来说，尤其是学习困难的学生来说，在学习的过程中对于这部分知识点理解的不够透彻。由于学习效率比较低，他们的学习兴趣也会比较薄弱。而通过趣味生活化教学方式，就能够把数学知识当中的生活元素展现出来，通过密切联系学生的真实的生活经验来展开数学教学，能够有效的降低学生数学知识学习的难度，提高学生数学学习的效率，调动学生学习积极性。而且通过这种方式的应用还能够节约学生的学习时间，让他们有更多的时间去进行新知识的预习和旧知识的复习，有效地提高学生的学习效果。

1.3 培养学生的数学思维

在小学数学教学过程中，数学思维的培养至关重要。数学学科离不开有效的思考，只有当学生有一定的分析能力，逻辑推理能力。在解决问题过程中，效率才会更高。但是，很多小学生在数学学习的过程中感觉比较困难，从而出现了厌学的心理。而且，数学课堂教学知识具有一定的针对性。往往知识的呈现比较单一，不能够满足小学阶段学生活泼好动，好奇心比较强的心理发展特点。因此，在教学过程中，教师就需要做到把理论知识与学生的生活实践相结合。通过这种方式，能够让学生有意识的把数学知识与生活相联系，提高学生思维的深度和广度，发展学生的数学思维。

1.4 培养学生的创新能力

在小学数学教学过程中，利用趣味生活化教学的方式也能够有效地培养学生的创新能力。创新是学生未来发展的一个重要的能力。通过趣味生活化教学方式的应用，能够让学生在解决问题的时候融入自己的看法，学会举一反三，能够灵活的去处理数学问题。这就有利于学生创新能力的发展，让他们能够有机会展现出自己的个性化特点。

2.开展小学数学趣味生活教学的策略

2.1 发挥生活游戏的作用，提高数学课堂教学的趣味性

在小学数学教学过程中，教师要发挥数学趣味生活化教学的作用，就需要从教学实际情况出发，要能够分析小学阶段学生的认知发展规律和年龄特点，以及心理发展的特点进行有效教学活动的组织。对于小学阶段学生来说，数学游戏是他们所喜闻乐见的学习形式。因此，教师在教学的过程中需要为学生选择一些具有趣味性的数学游戏，并且把这些数学游戏与实际生活相联系，能够真正地把数学学习过程中一些抽象的知识通过游戏的方式展现出来。这种学习方式不仅受学生的欢迎，而且还非常的生动直观，趣味性也非常的强。通过它的应用，学生学习数学知识的难度就会有一定的降低。学生在愉快的氛围当中能够更好地理解数学知识，进行数学知识的学习，学生的学习积极性会被激发出来。在这样愉快的氛围当中，学生的数学学科素养也能够得到进一步的提升。在开展数学游戏活动的时候，教师一定要围绕着数学教学内容和教学目标来进行设计，在保证趣味性，生活化的同时让学生能够更好地掌握所要学习的数学内容，例如，在学习“小数乘整数”相关知识的时候，教师就可以采用趣味生活游戏的方式来进行有效的教学组织，教师可以选择游戏“谁是购物小能手” 来进行有效的教学设计。教师可以让学生划分成不同的小组，通过小组抢答的方式来完成这一数学游戏。在数学游戏设计上，教师可以给学生设计与小数乘整数相关的若干道应用题，让学生快速的进行计算和抢答，提高学生数学学习的积极性。例如，教师可以为学生设计数学题“很多小朋友都非常喜欢喝奶茶。学校旁边新开了一家奶茶店。如果原味奶茶现在是4.5元一杯。老师想买三杯奶茶，那么，老师需要花多少钱？”通过这种生活化问题的设计，让学生能够通过小组合作快速的进行计算并进行抢答，看一看哪个小组表现的更好。通过这种竞争激励机制的设定，也能够使生活化游戏发挥出更大的作用，让学生能够积极投入的参与到活动当中，提高学生解决数学问题的效率。

2.2 联系生活实例，激发学生数学学习的兴趣

在当前的小学数学教学过程中，教师要能够积极主动地探究新的教学方法和教学模式，能够结合学生在数学学习过程中所存在的问题，转变教学思想，进行有效的教学探索。采用趣味生活教学方法，教师不仅要渗透教学的趣味性，同时还需要联系学生的实际生活，调动学生学习积极性。教师的教学的过程中可以选择一些学生生活当中的实例，把这些生活当中的实际案例巧妙地融入到教学过程当中，让学生能够在分析数学案例的过程中学到数学知识。这样数学学习的生活化特点也能够得以显现。在此基础上，学生就会获得比较真实的学习体验，学生的学习兴趣也能够得以提升，例如，在学习“长方体和正方体的认识”相关知识的时候。教师在课堂教学过程中为了加深学生对于立体空间的感知，就可以在课前预习阶段给学生安排与生活化相关的一些任务，让学生找一找自己实际生活当中见到了哪些正方体和长方体的东西。并且把这些东西带到课堂上，和其他学生进行分享，例如，牛奶盒子，课本，字典，魔方，存钱罐等。通过课堂观察和分析，能够有效地增加学生的数学空间感，激发学生的学习兴趣，而且还能够让学生感受到数学学习与实际生活的关联性。通过看一看，摸一摸，分析交流和讨论，学生的学习兴趣也能够得到有效的激发。然后，教师再结合长方体和正方体的特点进行表面积和体积的讲解，学生的分析和理解能力都会得到提升。

2.3 发挥信息技术的作用，降低数学学习的难度

要进行有效的趣味生活化教学，教师还可以把趣味生活化教学与信息技术相结合，充分发挥信息技术的作用来降低学生数学学习的难度。在小学数学学习的过程中，教师要引导学生对教材知识进行认真的分析和理解，同时，还需要为学生营造一些好的趣味生活化教学情境，把生活当中的知识与课堂有效的联系起来。以往的小学数学教学过程中，教师往往采用灌输式的方式进行数学知识的讲解，通过单纯的语言讲解无法调动学生的学习积极性，学生对于知识的理解往往也不够充分和透彻。因此，教师在教学的过程中就可以发挥信息技术生动，直观的特点，能够把数学学习过程中一些抽象的数学知识以更加形象的方式展示出来，让学生能够通过视觉，听觉等多个感官去参与数学学习 加深对于数学知识的理解，有效降低学生数学学习的难度。而且，教师还可以利用信息技术为学生呈现一些具有趣味性的生活情境，让学生在情景当中进行数学知识的感知。例如，在学习“正比例和反比例”相关知识的时候。有部分学生对于正反比例的概念理解不够清晰，教师就可以利用多媒体教学手段制作相关的教学课件。在课件当中给学生播放一些生活当中常见的正比例和反比例的例子，如制作灯笼，总个数是确定的，人数和每个人制作灯笼的个数成反比例。通过这种方式激发学生的学习积极性，让学生在观看的过程中能够联系实际生活去进行分析。这就比较教师通过口头讲解的方式更加的有效。这样也能够在一定程度上节约学生的学习时间，非常符合学生的认知发展规律，能够有效的激发学生数学学习的兴趣。而且，通过多媒体教学手段的应用也能够增长学生的见识，拓宽学生的思，进一步提高学生数学学习的效果。

结语

综上所述，在小学数学教学过程中，教师要用好趣味生活化教学方式就需要考虑到学生的实际学情，密切联系数学教材当中的知识，为学生融入一些生活化，趣味性的元素。使整个课堂更加的具有活力，让学生在愉快的氛围当中进行数学知识的学习和思考。通过参与生活游戏，分析生活实例，以及在信息技术的辅助下，不断地提高学生数学学习的兴趣，促进学生的发展与进步。