核心素养背景下小学语文阅读教学方式探究

李建民

（甘肃省定西市安定区东关小学 甘肃 定西 743000）

众所周知，语文学科中，阅读的地位和作用是毋庸置疑的。其地位也是不可撼动的。通过有效的阅读教学能够丰富学生的语文知识，还能够有效的培养学生的语文综合素养，让学生在阅读的过程中能够形成比较好的语感，能够进一步的发展学生的综合能力，让学生形成良好的道德品质。鉴于此，在阅读教学中加强核心素养的渗透势在必行。教师需肩负起责任，落实好这一方面的培养工作，加强有效的渗透。

1.核心素养背景下小学语文阅读教学现状

阅读是小学生进行语言知识积累的一个重要的途径，通过有效的阅读教学，学生能够感受到文字当中的情感和作者所要表达的思想感情。同时，还能够通过有效的阅读，积累大量的语言知识，获得比较好的阅读体验。思维能力的培养有赖于教师的精心教学设计和耐心地培养引导。在新课程改革背景下，围绕着核心素养来展开小学语文教学是课程改革的要求。但是，在当前的这些实践过程中，部分教师的语文阅读教学依然存在着一定的问题，很多教师的教学观念没有发生转变，在阅读教学过程中没有突出学生的主体地位。而且，对于文章的分析以及情感因素的挖掘还比较欠缺。同时，很多小学生的语文阅读兴趣不够浓厚，尤其是在遇到生字，生词，或者自己不太理解的句子的时候往往表现的兴趣不高。而且，很多学生不能够准确地体会文章的主要思想和作者所要表达的思想感情。因此，小学语文教师在阅读教学过程中就需要进行一定的转变，要能够结合学生的学习需求拓宽教学思路，采用灵活多样的教学方式，培养学生的语文语感和学生的核心素养，提高小学语文阅读教学的质量。

2.核心素养背景下小学语文阅读教学意义

2.1 培养学生的语文素养

核心素养的培养势必会在一定程度提高学生的语文素养，尤其是学科素养。在阅读教学过程中，通过对文章整体的分析，能够加强学生对于文章的理解，还能够让学生站在作者的角度上去分析和探索，使学生的逻辑思维能力能得到进一步的提升，能够更好地把握文章的结构。而且，学生在学习的过程中也能够有更加浓厚的语文阅读兴趣。

2.2 丰富阅读教学的内容

很多学生反映，阅读学习的内容比较单一。事实上，教材中的阅读内容比较有限，但是可以探索和深入挖掘的程度还是比较大的。这就是对语文教师的一个考验。渗透核心素养必然会带来对阅读内容的深入分析加工。而且通过一些方法，如群文阅读，对比阅读，也能够使其内容得以充盈。而通过对学生核心素养的培养，教师在教学的过程中会根据学生的需求进行适当的阅读知识拓展，能够使阅读教学的内容丰富多样，学生的整体阅读水平也能够得到有效的提升。

3.核心素养背景下小学语文阅读教学存在的问题

核心素养的培养必然不是一帆风顺的。其在阅读上的问题主要表现在，很多教师在教学过程中对于新的教学方法和教学手段应用的比较少。在信息化发展背景下，小学语文教师在阅读教学过程中可以尝试的教学方法很多，但是，很多教师在教学过程中对于多媒体教学手段运用的不够充分，也不够全面。部分小学语文教师依然采用传统的教学方式来进行阅读教学，这样，整个阅读教学的氛围是比较压抑的，阅读教学的效率得不到有效的提升。同时，还有部分教师在阅读教学的过程中没有把理论与实践有效结合起来，缺乏对学生思维能力，动手能力和实践能力的培养。由于理论与实践没有很好的联系起来，整个教学不够生动，学生对于知识的掌握也不够扎实。

4.核心素养背景下小学语文阅读教学策略

4.1 引导学生自主阅读，激发学生阅读兴趣

小学语文教师在阅读教学的过程中要重视对学生自主阅读能力的培养，让学生在学习的过程中能够养成良好的阅读习惯。在开始阅读之前，教师可以引导通过有效的自主阅读，对文章有初步的了解，激发学生阅读的兴趣。自主阅读的过程中，学生能够发现和总结出一些阅读中的问题，也会收获不错的阅读体验和感受。小学语文教师在阅读教学过程中要结合小学阶段学生的年龄特点，采用丰富多样的教学形式来引导学生进行有效的自主阅读。教师可以在学生阅读的过程中给学生设置一些问题，通过问题的指引，让学生带着目的，有针对性的去展开阅读。这样能够有效地提高学生阅读的效率。例如，在学习《草原》这一课的时候，自主阅读是第一步。但是要让学生读的有目的性，教师还需要展示几个和文章内容相关的问题，而且问题的设计尽量要有新意，要有启发性。通过有针对性问题的设计也能够进一步激发学生阅读的兴趣，调动学生学习积极性。学生在阅读完之后，教师在围绕着学生对于问题的思考和完成程度进行有效的分析和指引，也能够进一步提高阅读效果。

4.2 发挥多媒体教学的作用，辅助阅读教学

信息技术的发展给教育教学带来了契机和希望。多媒体教学的应用往往能够发挥出意想不到的效果。其作用虽然是辅助性的，但是也是令人惊喜的。通过多媒体的参与，能够使语文阅读知识的呈现更加的生动形象有趣。教师在使用多媒体进行阅读教学的时候，首先要做好准备工作，要能够结合阅读材料和学生的兴趣爱好，整合阅读教学资源，使阅读知识的呈现能够生动有趣。通过对电子课件的修改和加工，有效提高学生课堂阅读的效果。例如，在学习《美丽的小兴安岭》这一课的时候，教师就可以为学生搜集一些关于小兴安岭风景的图片和视频介绍，在课堂教学过程中，利用多媒体把这些内容展现在学生面前。通过视觉学习的参与，学生就能够更好地理解作者笔下小兴安岭的风景，能够结合文字和图片，视频，增加对于知识的理解，有效地提高学生的认知。尤其是在学习一些与学生实际生活关联性不太强，或者是学生缺乏经历的学习内容的时候，通过多媒体的应用就能够有效的降低学生阅读的难度，提高学生阅读的积极性。例如，在学习《开国大典》这一课的时候，由于学生没有经历过这一历史事件，对于开国大典的盛况没有直接的了解和体会，教师就可以利用多媒体给学生播放关于开国大典的相关视频，让学生在视频的过程当中能够加强对于这部分历史知识的了解。然后，教师再联系学生实际生活当中庆祝国庆节的经历，就能够有效地增加学生的认知和体会，让学生获得比较真实的学习体验。通过这种方式也能够把枯燥的学习内容变得生动有趣。由于课堂教学的时间非常有限，教师就可以利用信息技术高效，便捷的特点。通过在线交流平台给学生推送和分享一些好的阅读材料，让学生能够利用课余时间去进行有针对性的阅读。通过大量的课外阅读，让学生能够积累丰富的阅读知识，逐步提高学生的阅读水平。而且，教师还可以让学生利用在线交流平台分享自己的阅读心得，和老师去交流和讨论自己在阅读过程中遇到的问题。这样，整个阅读教学的效果就能够得到明显的提升。

4.3 把阅读教学和生活实践相结合

小学语文教师在阅读教学过程中要能够有效的把阅读教学与学生的生活实践相结合，这样才能够增加学生的阅读体验，强化学生的阅读效果。通过实践性，生活化的阅读教学，学生能够学到很多课本当中没有的知识。要做到这一点，小学语文教师就需要平衡好学生的课内阅读和课外阅读，让学生在学习的过程中能够带着问题去思考。同时，教师要给学生多设计一些开放性，发散性的问题，让学生带着问题去进行有效的阅读和思考，有效提高学生解决问题的能力，让学生的想象力和创造力都能够得到进一步的发展。例如，在学习完《少年闰土》这一课之后，教师就可以让学生分析和讨论一下闰土和作者在多年之后重逢的场景，通过这样的问题来活跃学生的思维。同时，教师在阅读教学的过程中还需要密切的联系学生的实际生活，通过与生活的联系来增加学生的学习体验，突破学生的认知障碍。而在学习《竹节人》这一课的时候。阅读材料的主题本身具有很强的趣味性，而且制作玩具的可操作性比较强。因此，教师可以以玩具为切入点，以玩法为指引，以制作和比赛为机会，引领学生参与实践。妙趣横生的课堂就在这一系列的过程中绽放。通过亲自动手实践，增加学生的学习体验，让学生感受到这一玩具的魅力和价值，从而增加学生对于阅读材料内容的理解。教师在阅读教学过程中要多给学生提供参与和表现的机会，让学生能够真正地认识到自己是阅读学习的主人，通过参与相关的实践巩固学生的阅读成果，提高学生的阅读能力。再例如，《猎人海力布》是非常有趣的故事题材的文章，其趣味性和启发性也强。小组合作的模式是故事类文章阅读中教师可以选择的好方法，引导学生去利用表演的形式展现阅读材料的内容，通过这种有趣的阅读实践，让学生能够加强对于故事的理解，能够感受到猎人海力布身上的品质。通过有效的参与，整个阅读教学的趣味性也会更强。

结语

总而言之，在小学语文阅读教学过程中，培养学生的核心素养非常有必要。小学语文阅读教学在核心素养培养方面还存在着一定的问题。教师在教学过程中就需要引导学生进行有效的自主阅读，提高学生的自主学习能力，激发学生阅读兴趣，教师还需要充分的发挥多媒体教学的作用来辅助阅读教学，使阅读教学能够更加的生动有趣。教师还可以把阅读教学与学生的生活相结合，进一步提高学生的阅读积极性，不断地提高小学生的语文阅读能力。