基于核心素养导向的小学语文教学

何振国

（甘肃省定西市安定区石峡湾中心小学 甘肃 定西 743000）

新课程改革要求教师在教学的过程中要加强对学生核心素养的培养，要让学生不仅能够学习教材当中的语文知识，还能够有比较强的语言表达能力，能够更好地适应社会的发展。在小学教学过程中，教师要凸显出语文学科的核心价值，从多个方面培养学生的语文综合能力。而且，在教学过程中，教师还需要加强对学生德育渗透，塑造学生良好的个性品质，让他们能够通过语文学习形成正确的价值观，能够促进学生的个性化发展与进步。

1.基于核心素养导向的小学语文教学的作用

1.1 丰富学生的情感

语文学科中，加强核心素养的培养事实上在很大程度上表现在对学生情感的培养上。情感的丰富才能够带来真实的体验，才能切身地感受到知识的魅力，徜徉在浩瀚的知识的海洋。教师需要对教材进行认真地挖掘，能够充分地利用教材当中的情感因素来进行有效的语文教学，开展相应的语文教学活动，提高学生的核心素养。例如，在学习《只有一个地球》这一课的时候，教师就可以通过对我国当前环境问题进行分析，展现人类破坏环境的行为，引导学生学会保护周围的环境。能够通过多媒体教学方式的应用，让学生多个感官参与学习，认识到环境问题的严重性，让学生能够从自己日常生活当中的小事入手，了解环境问题的重要性，并且能够通过自己的努力去爱护环境，节约资源。通过有效的交流和讨论，让学生在情感上能够和作者唤起一定的共鸣，能够重视环境问题。

1.2 提高学生的思维

在核心素养导向下的小学语文教学对于学生的思维也有着一定的促进作用。通过这种方式能够有效地发展学生思维的深度，使学生的思维能够更加的活跃。以往的教学，问题重重，阻碍重重，限制也比较多。这些问题在阅读教学中表现的比较明显。教师往往围绕着教材本身来进行阅读知识的讲解，例如，在学习《狼牙山五壮士》这一课的时候，很多教师在教学的过程中会直接的向学生提问“大家从五位壮士上学到了怎样的精神和品质？你再读的过程中，心里的感受是怎样的，你的情绪发生了怎样的变化？我们可以怎样做来向这五位壮士看齐？”通过这种方式来进行语文教学往往太过于直接。因此，教师在教学的过程中就需要结合学生的思维发展规律，通过有趣的问题和教学环节的设计来引导学生。基于此，才会输出比较真实有效的表达。教师可以让学生先通过自主阅读，了解文章的主要内容，然后再让学生通过小组合作讨论，去分析五位壮士身上的品质。最后，教师再让学生通过小组合作表演，能够身临其境的去感受五位英雄身上的精神，为学生的思维发展提供一定的空间。这也能够为学生的创造力发展提供一个比较好的条件。通过这一系列的教学环节，学生的思维能力能够得到发展，对于问题的思考也会更加的深入，学生的学习兴趣也会更强。

1.3 培养学生的语言表达能力

语言表达能力是教师需要着重培养和关注的一个点，这也需要全面贯穿和落实在语文教学的方方面面，点点滴滴当中。语言表达能力的提升对于学生的语文学科以及其他学科的学习都是非常有帮助的。通过对学生语言表达能力的提升也能够提高学生的语文综合学习能力。在小学语文教学过程中，教师要多给学生进行语言表达能力锻炼的机会，让学生不仅能够学会知识，还能够运用语言知识去进行表达。教师可以引导学生构建良好的语言表达体系和框架，能够结合多方面的知识来进行语言表达的练习，这样才能够有效地提高学生的核心素养。在小学语文教材当中，教师可以利用口语交际部分来引导学生畅所欲言，还可以在写作教学的过程中让学生进行头脑风暴的环节。通过小组合作交流和讨论，让每个学生都有机会去进行语言表达和练习。在学生进行语言表达的过程中，教师要认真倾听，并且要适当地给学生一定的指导和帮助，让他们注意在语言表达的过程中怎样更加地准确，更加地得体，这对于学生今后的发展和进步来说也具有着非常重要的影响。好的语言表达能力对于学生来说是受益终身的一笔宝贵的财富，对于今后的生活的帮助是不可估量的。

2.基于核心素养导向的小学语文教学的策略

2.1 发展学生思维

教学语文教师在教学的过程中，要培养学生的核心素养就需要结合学生的思维发展来展开有效的教学。要提高学生的思维能力，教师就需要利用好教材当中的阅读材料。通过有效的阅读，让学生针对阅读过程中的问题认真地思考，能够站在作者的角度上去分析问题，加深对于文章的理解和体会。在教学过程中，教师一定要看到在传统教学当中，很多教师忽视了学生思维的发展和阅读材料之间的关系。往往只是针对阅读材料本身来讲。而在新课程改革背景下，教师就需要结合阅读材料提出一些具有启发性的问题，引导学生进行交流和讨论。让学生在交流和讨论过程中能够说出不同的看法，这样才能够进一步发展学生的思维，促进学生的个性化发展。例如，在学习《草船借箭》这一课的时候，教师就可以让学生想一想“如果曹操在草船借箭的过程中使用的是带火的箭，那么结局会有什么不一样？除了诸葛亮所使用的方法，还有没有其他的方法可以达到草船借箭的目的？”这几个问题与传统的问题不太一样，充满了新意，能够更好地发展学生的思维，让学生主动地去进行分析和探究，加深对于故事内容的理解。通过这种练习，学生的思维也会更加的活跃。

2.2 加强对学生语言表达的训练

语言表达的训练是必不可少的，也是教师常用的方法。而且，教师能够选择的语言训练的形式也是多样化的，比较灵活的。语言表达的训练对于学生的长远发展来说具有着非常重要的影响，尤其是日常的对话，与人的交流和回应。在起始阶段，低年级的基础是字词，中高年级是句子，段落和篇章。因此，在小学低年级教学过程中，教师就需要加强学生的识字教学，让学生积累丰富的语言知识。中高年级，则可侧重于语用能力的针对性培养，以及写作方面的指引，增设口语表达训练的机会。在生字，生字教学的过程中，教师不仅要给学生讲清楚词语的含义，还需要在具体的语言环境当中引导学生如何去运用词语。教师还可以鼓励学生根据教材当中的词语和句子来说一段话，组织自己的语言，或者去描述自己身边的人和事。这样也能够营造活跃的课堂氛围，在不断练习过程中提高学生的语言组织能力。课堂教学过程中，教师要通过有效的教学组织，让学生能够运用语言去进行表达。同时，教师要强化学生的感知，增加学生的体验，让使学生在语言表达的过程中更加的具有层次性。在语言表达训练方面，教师还可以组织学生进行一些有趣的活动。例如，在口语交际部分，教师可以组织学生进行“传话筒”的活动，把组词和造句通过游戏化的方式呈现在学生面前，让学生在完成传话游戏的过程中能够更好的去进行语言的表达。在口语交际部分，教师也需要进行有效的教学引导。例如，在学习如何劝说别人的时候，教师就可以为学生设计不同的教学情境，让学生深入情境当中，与不同的立场和角度来进行劝说。通过对话交流，让学生感受到语言表达的艺术，能够学会如何准确的去表达自己的含义，如何劝说他人，如何使语言更加的得体，通过不断的练习，逐步提高学生的语言表达能力。

2.3 进行有效的情感教学

小学语文学科所要学习的内容是非常丰富的。教师在教学的过程中就需要加强有效的情感教学，让学生的注意力能够集中到课堂学习的过程当中，感受到语文学习的魅力和价值。因此，在课堂教学过程中，教师在进行课文示范朗读的时候就需要带着情感去进行朗读，给学生一定的熏陶。通过具有情感的朗读也能够激发学生的学习兴趣，让学生把注意力能够放到课堂学习过程中。例如，在学习《长征》这首诗的时候，教师就可以通过充满感情，抑扬顿挫的朗读来感染学生，让学生能够体会到红军长征的精神。同时，教师在教学的过程中还需要把语文知识与学生的实际生活密切的联系起来，让学生能够结合实际生活去进行语文知识的学习和体会，能够感受到作者所要表达的情感，能够更好的去体会人物的内心世界和作者产生一定的共鸣。

2.4 打造开放的语文教学模式

在核心素养导向下的小学语文教学，教师还需要打造开放的语文教学模式，提高学生的实践能力，让学生能够更好地参与到语文学习过程中。教师的语文教学不能仅仅局限于教材和课堂，还需要让学生参与到语文学习探究的过程当中，能够有更加深切的感受。例如，在小学语文教学过程中，教师要多引导学生去体会和感受，在参与实践的过程中，积累语文学习的知识，例如，在学习《爬山虎的脚》这一课的时候，教师可以带领学生到校园时间参观校园当中的爬山虎，能够通过观察，触摸，记录等方式获得直观的感受。然后，在课堂学习的过程中，学生才能够说出自己真实的体会和想法，能够更好地理解作者笔下爬山虎的精神。然后，教师还可以安排学生利用课后时间选择一个植物或动物，去写一写观察日记。通过这种方式，就能够把语文学习和学生的实践相结合，打造开放的语文课堂，能够让学生各抒己见，说出自己真实的想法。

结语

总而言之，教师在教学过程中需要围绕学生核心素养培养，不断优化小学语文教学。在具体教学过程中，教师要结合学生的思维发展来展开语文教学，加强对学生语言表达的训练，进行有效的情感教学。同时，还需要打造开放的语文教学模式，不断地提高小学语文教学的质量，落实好核心素养的培养工作。