基于乡村振兴背景之下的落后地区初中学生职业生涯辅导策略研究

王 丽

（贵州省织金县第四中学 贵州 织金 552100）

随着社会的不断发展和进步，劳动不仅仅是为了生存，也更加关注自我开发和心理满足。追求理想型，规划职业是生活中重要的部分。无论是即将毕业的学生，还是刚刚进入高中的学生，职业规划是必不可少的。不是一个概念，而是一个联系。社会环境和自我是不可分割的。因此，最好认真地制定职业生涯计划。为了从小培养与兴趣相关的能力，提高中学生的自我观察能力，并具备适当的自我指导能力，通过专业教师的指导和学习，进一步提高规划职业生涯的概念。为了让中学生能够在一定程度上了解自己的职业生涯，在落后地区的中学教育过程中，做好职业生涯计划教育，设定正确的职业生涯开发目标，并找到个人学习的动力。

1.落后地区中学生职业规划教育的问题

1.1 中学生对职业生涯规划认识不足

在中学阶段实施职业生涯教育的主要目的是提高学生对职业生涯计划的认识，使他们对未来生活有明确的方向性。中学的学生性格非常鲜明，只专注于现在的生活，很少考虑未来的发展方向。现代中学生虽然有基本的职业判断力，但明显缺乏对职业规划的认识。特别是落后地区中学生的思维方式不能充分满足经济社会发展的要求，与发达国家中学生的规划意识存在很大差距。只有近三分之一的中学生听说过职业规划，而大多数学生并不理解职业规划的真正意义，也不知道自己适合什么职业。学生们对职业规划的缺乏了解，以及缺乏学校和家庭的指导，会影响他们的职业发展。

1.2 脱离现实的初中职业生涯规划教育

在教育系统的设计过程中，职业规划教育是小学教育和中学教育的重要组成部分。但实际上，大部分学校为了尽快结束职业规划教育，都要求学生写有关职业规划的文章。在正规的教育系统中，职业规划教育应该是实用性强的，并与小组或更大的团体一起组织活动。在实践过程中，让学生感受自己的长处，明确职业生涯计划的方向。落后地区的中学教育课程中，经常发生职业教育课程不足的现象。大多数学校都不开设职业规划课程，也不安排授课时间。虽然有少数学校以喊口号的形式组织传统的主题实践，但这些活动显然不符合学生的职业发展要求。在实际教育过程中，一线教育者通过职业生涯计划教育，引导学生思考未来的事情。但是，教师并不要求学生根据自己的兴趣爱好和个人特长选择职业，而是强调学习成绩对选择职业的重要性，因此，职业生活计划教育过于片面，成为鼓励学生学习的动员大会。

1.3 中学生自我认识意识有待提高

为了有一个明确的职业方向，学生们必须充分了解自己。但是落后地区中学生的自我认识还不够全面，学生可以了解自己的性格和学业成就，但对自己的兴趣、特长、爱好不够清楚，找不到自己的长处，而且缺乏自我认识。规划职业生涯的能力受到很大限制，对规划职业生涯的认识不足，通过教师的指导很难科学的找到适合自己的职业生涯。

2.落后地区中学生职业生涯规划教育对策

2.1 充分重视落后地区的中学职业生涯规划教育

为了推进落后地区的中学职业生涯计划教育的实施，所有社会势力都应该充分重视。

首先，在政府为促进中学职业生涯设计教育而做出的努力不足的情况下，社会应该敦促各部门充分关注职业生涯设计教育。首先关注中学生职业生涯计划教育现状，帮助学校在早期职业生涯教育过程中解决问题。政府部门应该为落后地区的中学生提供职业规划教育，从政策的角度出发，为这门课程提供足够的教师、资金和设备支持。为落后的学校提供规划教育和整合教育成果的资源。

第二，学校也应该提高职业生涯计划教育者的地位，对就业产生成就感。积极学习先进理论，理解多样化方法，促进落后地区初中职业生涯规划教学开发的多样化。此外，有必要通过规划职业生涯，使教育大众化，使落后地区的中学生认识到规划职业生涯的重要性，为自己今后的人生发展提前作打算。

2.2 学校开设职业生涯规划课程

开设职业生涯课程是在落后地区中学实施职业生涯教育的主要形式。教育者从落后地区中学生的特点出发，采取多种方法组织职业生涯计划和教育工作。各地区还可以根据当地经济发展和学生的学习需求，开设职业规划教育的公开课程和选择课程。指导和帮助有各种需要的中学生根据自己的兴趣，长处和发展能力，决定将来的就业方向。通过允许学生选择不同的课程来帮助他们了解额外教育的方向和就业发展的要求，可以帮助他们更好地了解自己，并制定明确的个人发展目标。同时，在职业生涯设计教育的发展中，教育者应加强与父母的接触，使中学生了解规划职业生涯的重要性。利用父母子女活动，引导父母参与学生的职业生涯计划教育活动，提早实施职业生涯计划教育。

2.3 开展丰富的职业体验活动

实践活动是实施职业规划教育的主要形式。落后地区的中学生要组织开展多种专业的体验活动，运用不同主题的社会实践活动，让中学生在实际活动中行使主观主动。通过实践活动的这个平台，它可以展示个人的优势，发挥学生的潜力，激发学生参与职业体验的热情，并明确他们的职业偏好。

2.4 通过素质教育渗透职业生涯规划理念

通过素质教育，让学生充分了解自己的兴趣，专长，爱好和能力。从职业规划的角度来看，每个人的爱好不同，擅长的不同，没有一样的人。所以每个人的个性都能决定他们的观念和取向，职业的规划也有不同的变化。然后根据自己擅长的方向改善和提高思想。通过素质教育开展的一系列活动，可以探索个人在价值观，性格，特征等方面的差异。初中一，二年级可以进行初步的学习和探索，初中三年级可以进行职业的具体分析和人生计划。初中一年级从确立大目标开始，初中三年级从细化具体目标开始，合理安排时间，最后具体把握各专业的情况，准备进入高中阶段。

2.5 规划职业生涯教育与学科结合

课程教育一直是学校教育的主战场，课程教师是职业教育的新力量，课程是职业规划教育的主要依据。生涯教育应更多地从教课教科渗透到教课教科，并把职业生涯开发教育的概念、方法和战略融入学科。从职业生涯观点看，学科教师可以以职业生涯开发教育理论为基础，通过结合科目特点的课堂教学，进行职业生涯探索活动。举例说，老师可以组织学生对周围的不同职业的人进行采访，理解他们在学术和工作上如何利用学到的知识和技能帮助他们获得成功，理解他们在社会作用中所占的地位和获得职业成功的途径和价值。另一个例子是，教师可以将社会资源与教育联系起来，这样学生们就可以在工作场景中体验不同学科的结合。

2.6 专业职业导师指导

通过专业的职业生涯教师进行指导。专业的职业生涯教师可以先对学生进行人生规划的通知教育，使学生对荷兰理论和多元智能理论等有基本的了解。老师还可以从三个方面指导学生。第一，学生自己喜欢；第二，学生自己能做；第三，社会需要。专业老师可以采取霍兰德的职业倾向的评价，MBTI职业性格测试等使用评估工具，帮助理解学生们自己的爱好和潜力，解剖自己，理性地评价自己，理解自己的能力、性格、意志等，可以引导学生取长补短，规划自己，明确自己的发展目标。引导学生关注社会状况，理解社会需要的方向，从现实出发，发展扬长补短的自我。

2.7 网上学习职业生涯规划

在现代社会，互联网是一个不可缺少的平台。它收集了大量的信息，涵盖了大量的领域，并且非常方便地交流。可以在相关的职业规划网站学习，通过多种领域学习。为便于理解、按理想方向收集数据、进行比较和改进，具有挑战性、功能、管理、稳定、生活导向等8种学习类型和确定目标。目标可以为个人的整体发展做出贡献，可以提前规划，有效地评价自己，并最大化自己的价值。

2.8 拟定职业生涯计划

仅仅靠想象是不够的。通过事先的理解和教师的引导和指导，在网站上学习后，可以制定自己的职业规划，写报告，通过文章进行慎重的思考。理解自我，认识多种职业特点。一般的方向和目标，小细节，措施，自助时间准备，长期计划，短期目标和其他方面。然后尽量让老师引导，修改计划，修改目标的完美时间，改善不合理的目标，结合现实进行讨论。

2.9 积极开展社团咨询活动

使用社团开展调查和探索，社会服务，设计和制作，职业感受，专业采访等活动。通过丰富多彩的社团活动，学生们可以了解自己和现状，并积极地将自己的专业知识与职业规划联系起来，从而树立正确的职业价值和理想。每个学生都可以根据自己的兴趣爱好做出自己的选择。在独立选择中，你可以根据自己的喜好来明确自己的要求，并设定大概的方向。即使中学生因为年龄和经历无法正确确立具体的职业理想，也可以通过社团活动形成大的思考概念，从某个方向努力。其次，处理与社团活动有关的任务，也是职业的初步感知，可以帮助学生思考职业生涯。

职业生涯规划不仅需要个人的认识，还需要社会、家庭、学校以及其他当事人的合作，共同促进发展。通过对素质教育的渗透、教师指导、中学生自主学习、社团交流、制定计划、正确的自我分析，学生可以大力发展自我价值。职业规划面临一系列困难和问题，要求学生不断努力，不断朝着自己的目标和方向努力，改进，实现自我，实现满足感和自我发展。

总结

总之，在实施职业生涯教育初期，可以运用有效的教学机制，促进实施职业生涯教育，改变中学生的学习态度，促进对个人生活的综合思考。利用学校所处的中心位置，凝聚家庭和社会的多种力量，促进职业生涯教育的实施，使中学阶段的职业生涯规划教育工作发挥更大的作用，指导现代中学生确立正确的发展概念。