将“四史”教育融入高校网络思想政治教育的实践路径研究

刘超 李围 吉敏

（燕山大学 河北·秦皇岛 066004）

中国共产党的发展经历了百年的洗礼，在百年的实践中不断充实自我，完成自身建设，形成了具有历史经验、统筹兼顾的先进政党，在政治、思想、组织、作风、纪律和制度建设等方面成长为成熟的政党，这些经验和成就需要一代又一代的中华儿女继承和学习，尤其是当下的青少年，他们是祖国下一代的掌舵人，对其进行有效的“四史”教育，能潜移默化地提高学生爱国精神和民族情怀，落实对学生的思想教育。

1 将“四史”教育融入高校网络思想政治教育的重要性

在新时代的发展潮流中，要使学生明确自身定位，清晰地认识到自己作为新时代青少年所肩负的责任，认真了解熟悉我国的红色文化，为国家富强和中华民族复兴做出贡献，在未来的社会建设中交出一份满意的答卷。习近平总书记曾指出，“在全党开展党史学习教育，是党中央立足党的百年历史转折点、统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局、为动员全党全国满怀信心投身全面建设社会主义现代化国家而作出的重大决策。”当下建设社会主义现代化强国是我国发展的一项重要战略目标，要实现这一目标，需要进行长期作战，当下青少年是未来建设的“主力军”，只有使青少年树立正确的人生观、价值观和世界观，有较高的政治觉悟和思想觉悟，才能更好地踏上改革发展的路程。为增强学生的政治思想，思想道德课程要在教材中充分深入阐述相关知识，让学生在学习过程中接触到更多思想指导。

2 将“四史”教育融入高校网络思想政治教育的路径

2.1 构建“一中心多平台”思政教育体系

为了将“四史”更加深入的贯彻落实到高校思政教育工作中，需要充分利用网络技术构建“一中心多平台”教学体系。在学校官微、学生处管网等平台，围绕“学四史”主体开展各种教育专栏。通过“矩阵式”推广模式举办“学四史、守初心、创未来”“讲述四史、薪火相传”等视频大赛，或者组织“四史”教育竞答比赛等活动。另外，入党积极分子、学生干部需要充分发挥带头模范作用，主动参与到线上“学四史”相关活动中。这种教育方式不仅能够丰富大学生课余生活，还能够利用大学生经常关注的一些网络平台，将“四史”教育内容及时推送学生，如此才能够确保“四史”与思政教育深度融合，从而对大学生思想进行规范和熏陶，有利于大学生对祖国有更深层次和更高维度的了解，以此来培养大学生爱国情怀，增强其使命感和责任感，使其在未来发展中能够坚定信念、不忘初心、与时俱进、牢记使命。

2.2 围绕“四史”主体教育设计微党课

无论走多远，都不能忘记来时的路。当前，新时代长征路已经全面开启，并以“创造更加幸福的生活”为目标一步一个脚印的前行。在此过程中，革命教育不能缺席、长征精神不能够忘却、先辈信仰需要回顾。这也在一定程度上突出了学习“四史”的重要性。正所谓“明镜所以照形，古事所以知今”，将“四史”深入渗透到大学生思政教育中，能够使大学生更加深入的了解百年来中国共产党创造的伟大事业、取得的显著成就，有利于让高校学生继续传承和发扬光荣传统，并从历史中汲取经验和力量，从而为个人发展、国家建设奠定良好基础。对此，需要高校围绕“四史”主体教育设计微党课，引导学生在参与网络理论学习会的同时学原文、读原著，以此来筑牢思想根基、激发奋斗精神、坚定理想信念。确保学生能够将理论成果转换为发展动力。例如：可以将习近平总书记会议精神设计成微党课，为助力国家建设提供保障。

2.3 结合引领需求，将“四史”教育融入到教师团队建设中

思政教师肩负着教书育人的艰巨任务和立德树人的重要使命，只有将这一责任感和使命感内化于心，才能够营造积极向上、风清正气的网络教学氛围。另外，思政教师也是贯彻落实社会主义核心价值观、培养社会主义接班人的执行者和引导者，所以想要将“四史”教育与高校网络思政教育相融合，就要坚定思政教师信念、加强教师队伍建设，这不仅是提高教师专业水平和综合素养的必要措施，也是带领高校学生学好“四史”的关键需求。高校为了培养出思想觉悟高、专业能力强的思政教师，需要通过定期或不定期方式，开展党史学习动员会，或小组学习例会，在高校掀起党史教育流行风，为“四史”教育与网络思政教育相融合提供动力。在此基础上，高校还要充分利用专家“导学”功能，利用不同学科的教学优势，增强“四史”网络教育的理论性和有效性。

2.4 围绕“以史育人”实施“四史”教育网络育人模式

众所周知，“四史”教育是指中国共产党发展史、新中国发展史、改革开放推进史以及社会主义探索史，通过探索不同历史深入了解中国共产党执政期间取得的成就。所以，高校想要将“四史”与网络思政教育深度融合，就要通过对比以直观方式证明中华人民共和国发展中产生的各种奇迹。可以采用横向对比和纵向对比方式，在横向对比过程中，可以将我国民族解放活动与其他国家独立活动相对比，通过分析不同国家政权的组织力以及稳定性，突出中国革命在发展过程中的优越性。或者可以将我国改革开放时间活动与其他国家改革时间活动相对比，并分析不同国家发展状况，彰显中国特色社会主义的智慧。在纵向对比过程中，可以将新中国发展与旧中国发展相对比，通过分析旧中国时期各种失败经验，突出中国共产党在改革进程中的显著成就，揭示中国共产党能够在发展中时刻保持先进性的原因。因此，在高校网络思政教学过程中，需运用新时代问题意识，通过“四史”教育回顾历史发展进程，使大学生可以在深刻了解不同时期发展历史的同时明确未来发展方向。

2.5 深入挖掘红色文化资源，融入到高校网络思政教育中

红色文化资源是高校开展“四史”教育的主要素材。中国共产党在发展进程中，留下了诸多历史遗迹和文物，当前被完好无损的储存在博物馆等机构，其中蕴含着丰富的历史文化和崇高的革命精神，能够为大学生学习“四史”提供便利。因此，在高校网络思政教育过程中，教师需要充分利用网络平台，挖掘共色文化资源，带领学生重新温习“四史”，例如：通过网络平台搜集不同时期革命领袖、杰出人物、民族英雄的光荣事迹，以此作为“四史”教育的重要历史节点。或者引导学生观赏“四史”相关的摄影作品、文学作品，从而激发大学生对祖国的热爱。另外，也可以在优秀红色应试作品中挖掘“四史”教育内容，将其作为一种特别的意识形态，以直观的方式呈现在学生眼前。优秀影视作品相对于传统教学模式而言，能够帮助学生提高精神境界，是将“四史”与思政教育完美融合的主要载体。当前，越来越多“四史”题材的影视作品应运而生，不仅真实反映了中国共产党带领人民群众革命和建设的进程，还生动形象的诠释了党的信仰和坚定理念。在网络教学中引导大学生观看优秀影视作品，能够形成积极、正面的影响力，有利于提高思政教育网络教学效果。例如：《亮剑》讲述了抗日战争时期的历史；《集结号》讲述了解放战争时期的历史。在这些影视作品中挖掘红色题材，并引导学生利用空余时间观看，能够有效提高思政教育网络教育水平，对规范大学生思想、提高大学生道德情操有积极作用。在此基础上，也可以从文学作品中挖掘红色资源，了解教材中讲解的内容，在带领学生简单了解中华文化之后，可以将央视的《中华好诗词》节目引入网络思想政治教育，让学生参与《中华好诗词》的“飞花令”环节，“飞花令”的出题为“花”，学生通过参与这一环节，可以更深入地感受地感受到中华文化的博大精深。

3 结束语

总而言之，“四史”教育融入思想政治教育是社会进一步发展的需求，在教学过程中充分结合信息技术，可以通过视频图片等资料实施网络思想政治教育，激发学生的民族自豪感和文化自信心，增强学生的民族认同感、归属感和自豪感，使青少年学习“四史”，更好地提高自身道德修养，在以后的学习和生活中，能紧跟习近平总书记提出的“不忘初心、砥砺前行、回顾历史、展望未来”，为社会主义现代化的发展添砖加瓦，使其成为新时代的有为青年，促进新时代中华民族的伟大发展。