浅析小学书法教育“趣味课堂”的构建

【摘 要】书法课程是一门趣味性极强，并可以让学生提高自身审美素养的课程。在书法课堂中应当采用一套符合学生思维特点、具有创新性的教学方法，教师借此在实践中来提升学生的书法兴趣，增进学生对传统文化的理解，不断满足学生学习书法的要求，让学生在书法创作中体会到传统文化的魅力。

【关键词】小学书法教学;提升兴趣;实践应用

【中图分类号】G42  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2022）05-0011-03

【作者简介】王娟，江苏省盐城市建军路小学（江苏盐城，224001）教研处副主任，一级教师，江苏省书法优质课评比一等奖获得者。

书法教育是提升学生能力与修养的重要课程。激发学生学习兴趣，提高书法课堂效率，是书法教育工作者的重要工作。

一位现代作家说过：“任何一种兴趣都包含着天性中有倾向性的呼声，也许还包含着一种处在原始状态中的天才的闪光。”兴趣，是人们认识事物或从事某种活动的积极心理取向，是推动人们认识事物、探索真理的主要动机。因此，在教学中，提高书法教育趣味，促进学生坚持努力学习，欣赏书法之美，探索书法奥秘，都需要兴趣来助力。趣味教学法能够迎合学生的学习心理，最大程度上调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，引导学生进行自主学习，提高书法学习效率。

构建小学书法“趣味课堂”，是书法教育的现实决定的。小学生由于年纪偏小，并没有形成良好的主动学习的意识。千遍临摹、万遍抄写，往往会损害学生的正常心智。有资料显示，儿童课外书法培训班中的多数学员都是家长一厢情愿押着来学习的，学生缺乏学习书法的浓厚兴趣。著名华裔科学家丁肇中就曾经深有感触地说：“任何科学研究，最重要的是要看对自己所从事的工作有没有兴趣，换句话说，也就是有没有事业心，这不能有任何强迫性。”而传统的书法教育的缺陷，就是带有强迫性。降低或减少强迫性，有赖于在书法课堂中增强趣味性。

构建小学书法“趣味课堂”，是书法教育的功能决定的。在基础教育阶段，开展书法教育并不是让学生个个成为书法家，而更重要的使命是释放书法教育中培养学生兴趣、锤炼学生品质、培养学生能力的功能，将这些功能应用到其他学科教学，提升学生的综合素养，为新时代育人服务。趣味教学正是着眼于培养未来健康合格的社会公民而采取的有效措施。

笔者结合自己的实践与思考，在推进趣味教学中，主要实践策略有以下几个方面。

一、借用名家典故，活跃课堂气氛

书法教育中有大量的名家典故。教师在进行教学引导时，可以在课堂中引入名家典故，活跃课堂气氛，通过典故来激发学生学习书法的热情。

笔者在教学中，一是多讲书家“趣事”。例如，东晋书法大家王羲之喜欢养鹅，笔者就为学生讲述他养鹅的故事，并通过故事让学生了解王羲之的生平事迹。又如，讲隋朝智永闭门习书30年不下阁楼的故事，让学生认识到学习书法必须努力刻苦，将坚忍发挥到极致。二是多讲书家“趣言”。如宋苏东坡评价黄庭坚的书法“近字虽清劲，而笔势有时太瘦，几如树梢挂蛇”。黄庭坚评价苏东坡的书法“公之字固不敢轻论，然间觉褊浅，亦甚似石压蛤蟆”。两位书法家的互评虽为戏谑之语，但学生也能初步体会到书法审美各有所好、多元丰富的内涵。三是多讲书法“趣理”。 赵孟頫，元代大书法家、画家，博学多才，能诗善文，书法遒媚秀逸、结体严整，与欧阳询、颜真卿、柳公权世称“楷书四大家”。但他在历史上的评价不高，因为他为人处事缺乏足够的骨气与担当。通过了解这些典故，很多学生体会到学习书法的乐趣。当然，笔者不会只为了活跃课堂气氛而讲这些故事，目的是通过有趣的故事潜移默化地影响学生，用很多小故事将课堂知识串联起来，充分发挥趣味教学法的作用，让学生在学习书法的过程中更能体会到那份独特的快乐。

二、借助信息技术，增强直观感受

在以往的书法课堂教学中，教师往往以讲授知识为主，会在黑板上为学生示范书法的笔画，并让学生照着模仿。这样传统的教学方式，很难呈现出书法这一艺术特有的美感，学生学习的过程偏枯燥，他们甚至会出现中途放弃的情况。在信息技术高速发展的今天，技术应用为现代教学注入了全新的活力。因此，书法课堂可以借助PPT、视频以及动画讲解等方式来拉近学生和传统书法的距离，以更加直观和形象的方式展现书法的美，体现书法的结构性，让静止的笔画在学生的眼中活起来，让单一的黑白空间变得丰富而活跃。因此，在课堂教学时，教师利用信息技术加以辅助，能够使学生对书法的了解更加深入。

例如，笔者在进行卧钩和带卧钩字的教学时，发现学生虽然对笔画有了一定的认知，但按照传统的学习方式，学生一般会停留在认识阶段止步不前，很难快速掌握书写技巧。因此，笔者利用多媒体技术来进行讲解。在课堂上，首先对书法的起笔和落笔进行讲解，利用多媒体的演示，将本是平白直述的文字内容变得生动活泼。笔者还针对不同的笔画，用讲故事的方式讲解笔画的书写要点，同时和学生形成良性的互动，询问学生在学习完带有此笔画的字后有什么感受，激发学生的学习热情，让学生形成敢于探索、乐于表现的学习情绪。对本部分教学，笔者通过动画的方式进行呈现，强调笔画配合的重要性。适时播放“手指动动”趣味动画写字操，既激发了学生学习书法的兴趣，又渗透了德育的教学思想，还让学生了解了书法专业知识，提高了学生的审美和思想品格，以及书法能力。

三、联系生活实际，避免枯燥无味

书法艺术来源于生活，教师要将看上去抽象缥缈的艺术，变为融于生活的艺术。教师要在教学书法艺术时联系日常生活，加强学生对书法的理解，让学生借助书法作品表达自己的内心情感。

笔者在指導学生书法训练时，通过课前导入的环节，帮助学生了解书法艺术和生活的关系。例如，在进行横折笔画训练时，笔者在导入环节中呈现了许多从古至今中外友人通过书法交流感情的信息，这些鲜活的史实拉近了书法和学生之间的距离。

人体美妙的动作姿态，往往和汉字中美妙的笔画组合规律有着异曲同工之妙。运用动作表演这一形式来类比、迁移知识点，可以让学生从直观有效的形象中，加深对书写规律的理解。例如，笔者在教学“中”字时，将书写悬针竖的运笔动作比喻成骑马时勒住马脖子的动作。笔者让学生先模仿勒住马脖子的动作，在学生兴趣盎然时，引出悬针竖的笔画教学。学生在此前的模仿动作中加深理解了悬针竖的运笔要领，对于知识的掌握更加深入。又如，笔者在讲解“杏”字上半部分“木”字的写法时，为了让学生体会到“撇捺”的舒展，笔者模仿一个穿连衣裙的小姑娘双手提起裙摆致谢的动作，学生在仔细观察下很快领会到了“舒展”的含义。

除此之外，笔者还让学生在生活中观察有趣的事物来进行思路拓展。例如，有的学生在生活中看到鱼在鱼塘中游弋的样子，便联想到书法写作，认为书法的创作要动而有形，他的书法学习也在此后产生了新的变化。又如，笔者向学生展示刻有书法作品的精美茶具和观赏花瓶，让学生将自己的书法印在书签、扇面或者自己想要送给朋友的小礼物上，借此来表达自己的问候和祝福。教师对学生的评价应采用多维的方式，肯定学生的书写习惯和态度，让学生体会到书写的魅力和乐趣，在自信和快乐的氛围中不断地成长，找到学习书法的真正意义。

书法需要学生倾注自己的热情和耐心，更需要教师行之有效的教学引导。书法教师要学会采用趣味性的教学方法激发学生的學习热情，尽可能将兴趣转化为学生学习的动力，丰富他们的日常生活，将书法的文化精华，借助丰富的信息技术和多样的趣味教学方法更好地呈现出来。紧贴生活实际，缩短书法与学生间的距离感，同时通过多样的教学手段，激发学生持续学习的热情，最终达到实现高效书法教学的目的。

【参考文献】

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