小学语文单元整合教学策略研究

王海霞

摘要：小学语文是学生在学习中问题较多的学科之一，部分学生的语文成绩一直不理想，学生在语文学习中没有正确的学习方向。语文教材都是由单元组成的，每个单元学习的内容都是有区别的，其中内容的学习难度都是由浅到深依次递进的，帮助学生锻炼思维能力。基于此，以下对小学语文单元整合教学策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文;单元整合;教学策略研究

引言

单元整合教学是适用现代语文教学课堂的有效教学模式，单元整合教学能够将看似分散的文章整理串聯，建立起文章之间内在的联系，帮助学生形成整体的知识网络，能够全面、深入分析文章，有利于学生语文素养和语言应用能力的提升。

一、语文中单元整合的重要性

学生在学习中一定需要提前制定计划，然后按照自己的计划去实行，这样学生就可以知道自己的学习方向，进而在学习中更加努力学习。教学中如何做好计划，还是需要教师参照教材进行归纳，为了让学生在学习中可以更扎实地掌握学习内容，教师可以将语文教材中的所有单元进行全面分析，将同种类型的内容进行整理，然后按照重新规划的内容对学生进行教导。这种学习方法要比以往的学习方法更加有效，以往学生在学习中对知识掌握得不是很好，现在教师运用的这种方法正好对学生的学习加深印象，使学生可以清楚掌握每一章的内容。

二、小学语文单元整合教学策略

（一）运用多元化教学方法

在打造高效课堂的过程中，教师既要纠正不合理的教育观念，又要对教学方法进行优化与创新。现如今，语文课堂教学中可以运用的教学手段与方法十分丰富，如创设教学情境、小组合作学习、游戏化教学等，选择并运用多元化的教学方法，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，提高其学习的主动性与积极性，还可以在很大程度上提升语文课堂教学的合理性与科学性，增强教学的效果。具体而言，教师可以结合学生的认知水平及身心特点，选择合适的教学方法，给予学生较强的感官刺激，使其能够更好地了解与掌握所学的语文知识。

（二）心理健康教育，从课本理论开始

在一定条件的限制下，小学生没有太多的社会阅历，他们所接触的心理健康教育一般都是从小学语文开始的，而小学语文教育中，学生最先接触的就是语文教材。因此，在小学语文阅读教学中对学生进行心理健康教育的渗透，是培养学生健康心理的开端。例如，在小学语文人教版四年级《将心比心》这篇课文，作者通过听奶奶讲述，有人为他推开了门，再加上作者陪母亲去医院时，母亲宽容地谅解了实习护士的错误，并由此引发了自己对这件事情的看法和思考，从而提出了将心比心的中心思想。这篇文章的中心思想是，在生活中要多多体谅彼此，遇到问题时退一步才能海阔天空。教师在向学生讲述这篇课文的时候，可以先让学生自己阅读讨论，通过这种方式让学生自己去发现文章所想表达的意思，根据学生从文章理解到的内容，让学生发表一下自己的看法，并向其他同学讲述或者分享在自己的日常生活中有没有遇到过类似的情况。在课文的讲述过程中，教师对学生的心理健康教育进行一定的引导，使得学生在日常过程中对所有人都抱有一种宽容的态度去解决问题。

（三）整合单元口语教学内容，培养学生表达能力

在小学语文传统口语交际练习中，其仅仅作为技巧性训练来锻炼学生表达能力。但在单元整合教学过程中，部分单元中的口语交际训练内容与课文内容息息相关。因此，在口语交际训练过程中，可以将语文园地中的口语交际与各单元课文教学内容进行有机融合，既有助于为学生提供丰富的口语交际展示机会，还能为日后语文园地中口语交际训练活动的顺利开展奠定坚实基础，最大限度地提高学生口语表达能力。

（四）体悟语文思想

在语文课文中，有很多词语与句子都是文章的作者经过反复思考研究之后写下的，教师应该抓住这些词语与句子带领学生进行体悟，品味作者的思想。同时还会认识到作者是应用哪一些词语来描写的，这样一来，学生对于语言文字的理解与体悟能力就会得到提高。把握语言形式。语文教师应该带领、鼓励学生探索语言形式的学习，提升阅读能力。

（五）序列化：教学内容的整合

单元整合教学在内容安排上如果还是一篇一篇地教课文，就不能发挥整合的优势，无法从整体上提高教学效果、优化课堂教学。如何打破教材中篇与篇的壁垒，建立联结，是教学内容整合的关键。教师在整体安排单元教学内容时，要寻找单元知识点的内在联系，通过教学设计，将教学内容安排成为科学的序列，学生的学习由浅入深、由易到难。要紧紧围绕教学目标，对单元教学内容进行整合，开展相应的教学活动。由于语文学科的特殊性，语文知识的序列化一直比较模糊，所谓“大体则有，定体则无”。根据教学目标选择合适的教学内容，这对教师来说是一个较大的挑战。单元之内，教师要进行大胆取舍，哪些应保留，哪些应舍去，需要进行斟酌辨别。那些学生一读就懂的、教师教了学生也无法懂的、与本组教学目标关系不大甚至没有关系的，应舍去;那些能为实现单元目标服务的教学内容，应保留并凸显出来。单元之外，为了更好地达成教学目标，有时还需要增补一些教学内容，增进学生的理解，为学生提供实践运用的机会，为更好地达成单元目标服务。所有的教学内容呈序列化安排，有时是由浅入深、由易到难，有时是多层面、多角度呈现，使单元教学内容形成一个新的体系。

结束语

单元整合的教学注重整合优化，而小学语文教材就是围绕“人文教育”和“语文要素”的双线组织单元，这样更加容易凸显单元整个教学的优势。与往常的单篇课文相比较，单元整合教学更加强调资源的整合与形成，能够更好地突破主题目标，以此实现单元教学的整体性和实践性。

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