浅议高中物理教学中学生学习兴趣的提高

秦涛

摘要：兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣不仅仅是提高了学生在课堂上的学习效率，更是将教师教学效果提升一个档次，让学生将理论与实践快速结合，对课本内容学以致用。在课堂中针对自身学生的情况设计出更符合新时代特色的教育方法，为日后学生物理教育的良性发展打下坚实基础。

关键词：高中物理;学习兴趣;幽默风趣

以往，高中物理教师为了能够让班级学生在考试时取得一个令人满意的成绩，总是强制性地要求学生进行物理学习，学生很难做到愉悦的探索，参与到高中物理教学过程中的程度比较低，高中物理预期教学目标的达到根本無从谈起。鉴于此，广大高中物理教育实践者需要结合学生的兴趣特征进行高效教学，让学生更加快乐地进行深层次的探究，真正获取有益于自身成长和成才的内容，从而能够助力高中物理教学改革工作取得重大突破，促进高中物理教学得到进一步发展。下面，我将对高中物理教学中激发学生学习兴趣的策略进行一番探究。

1设计有效导入，调动探索欲望

高中物理教师转变一上课就直接灌输教材新知识的机械做法，并想方设法设计精彩的开头，增加高中物理新课教学的诱惑力，可以充分调动高中生的探索欲望，让学生更为牢固地掌握关键点的物理知识，促使学生获得极为强烈的物理探索成就感。为此，广大高中物理教育实践者需要注重设计吸引学生目光的有效导入，让学生快速聚集起自身已经玩散的思维，与教材内容进行高质量的对话，不断提高高中物理新课教学时效性。

2提高自身素质，实现教学目标

教师要想提高学生兴趣，必须采用各种丰富多彩的教学活动，例如新颖的导入、多彩的课堂活动、多样的课后总结等等。这些活动的举办都离不开教师较高水平的素质，扎实的知识基础，过硬的领导能力等等。所以教师要不断的提高自身素质，打好基础，这样才能够有能力进行各种活动，通过活动的举办吸引学生对物理学习的兴趣。

例如，在学习摩擦力时，教师首要之务是对摩擦力的知识有明确深入的把握，保证知识点的正确与足够，能够满足学生课堂对学习内容的需求。其次教师要强化管理能力，应对各种突发状况的能力，课堂上的各种状况是教师课前都无法预料的，因此为了保证课堂教学秩序，教师需要有处理突发状况的能力，以此保证课堂教学顺利进行，完成课堂教学目标。

3利用幽默风趣的语言，激发学生的学习兴趣

学生才是学习过程中的主体，教师只需发挥组织者和引导者的作用。但由于物理学习难度较大，同时学生的学习思维以及学习能力还有待提升，因此教师仍然发挥着关键的作用和价值。为了更好地吸引学生的注意力，教师需要创新教学方法，在教学实践中积极地利用风趣幽默的语言来调动学生的积极性，营造良好且民主的学习氛围。另外，为了保障学校的教学内容符合学生的实际需求，教师还需要在课前进行自我调节和自我鼓励，准备一些幽默的小故事，让学生在有声有色的学习氛围中对物理知识有一个深入的认知，加深学生对知识的印象，鼓励学生进行主动实践。需要注意的是，每一个学生的学习背景以及学习能力有所区别，教师除了需要用默风趣的语言对学生的学习兴趣进行引导之外，还需要对每一个学生的物理学习情况以及态度进行针对性的辅导，在尊重学生、理解学生的基础上给予学生更多的帮助，保证学生能大胆地表达个人的意见和看法，主动地寻求教师的帮助。这一点不仅能有效地突破传统物理教学模式所存在的不足，还能真正地正视学生的主体地位，保证学生实现个人的价值和作用。

4布置课后实践作业，巩固教学成果

对于课下和课后，教师也可以充分利用好这一教学目标，让学生的物理作业也能够在实验和生活实践探索中完成。以人教版高中物理必修二《曲线运动》为讲解案例，教师在完成课上的知识讲解之后，可以给学生留下思考问题和实验问题："在曲线运动的学习后，你能以此设计一个证明平抛运动的小实验吗？""在我们的日常生活中，还有哪些圆周运动现象，请在课后进行资料查找。"这些带有实践性质的课后作业，学生不能仅仅计算几道物理题就可以完成，而是需要学生真正参与到"证明真理"的过程当中，让学生感受在证明物理真理过程中的艰辛和成功的喜悦。参与物理实验，了解生活中存在的其他物理现象，拉近学生和物理学科的距离的同时极大的促进学生对物理学习的兴趣和热爱。

5物理知识结合生活，提升学生学习兴趣

在进行高中物理的教学时，需要提升学生的学习兴趣，这就需要教师将课堂教学内容与学生的日常生活实际进行联系，从学生的实际生活的角度出发，为学生创设生活情境，使复杂抽象的物理知识变得更加生动形象和具体，锻炼学生的思维能力和自主研究能力。教师还能够运用一些相关的教学资源，例如多媒体教学以及实验室等，让学生将观察发现的各种问题进行相关资料的搜集和查询，实现学习资源的共享。实际上，很多著名的物理现象都是从生活中发现的，比如牛顿发现苹果落地研究万有引力，伽利略发现吊灯的摆动具有等时性等。因此，教师在进行物理课堂教学时，需要从人们的实际日常生活出发，帮助学生将相关的知识进行简化处理，使学生感受到生活中无处不在的物理知识。比如在进行《圆周运动》的教学时，教师就可以让学生观察生活中的自行车的运动，经过与生活实际的联系，让学生掌握理论知识。

6充分了解学生，实施分层授课

在新课程改革的大背景下，以学生为主体的思想正逐渐渗透到了教育教学的各个角落。由于学生学科基础、先天素质、思维水平等的差异，使得不同学生在学习能力、目标需求等方面有很大的不同。因此，高中物理教师必须面向全体学生，针对不同学生的学习特点及需求进行分层授课，以使每一位学生都能够得到发展，取得成功。

以《万有引力定律》这节教学为例，课前，我对学生的智力因素和非智力因素进行了充分了解，并在高度尊重其个性差异的前提下分别制定了分层教学目标。在课堂教学的过程中，对不同层次的学生进行分层授课，比如我要求高层次学生通过自主学习获得新知，在指导中层次学生了解了学习重点的前提下，要求其通过合作学习进行实验探究，同时我指导低层次学生循序渐进地掌握了基础知识。通过实施分层授课，既增强了学生的学习信心，使每一个学生得到了发展，又提升了教学的实效性。

结束语

运用科学的启发式物理教学，教师将生活中的物理教育资源与物理教材知识两者通融起来，学生就会感受到书本知识学习的意义与作用。做好高中生物理需学习道路上的引路人，激发他们一生对物理学习的热爱，是每一位物理教师的责任。

参考文献：

[1]李娟.浅议高中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].教育教学论坛，2013（3）：2.

[2]刘咏梅.浅议高中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].2015（2）：5.

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