图文结合教学在小学低段数学教学中的应用

余素梅

【摘要】目前，在小学数学教学改革中，图文结合教学取得了很大进展，但仍存在一些不足。由于学生年龄小，理解能力有限，理解困难大，教师的教学效率低，教学效果无法保证。生动的视觉可以培养学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。本文就如何在小学低年级数学教学中实施图形一体化教学进行探讨，通过其意义和改进措施，在改进措施中讨论学生的考试技能、学生的学习兴趣和多媒体技术，以期为教学的发展提供参考。

【关键词】小学数学;图形教学;图文结合

图文结合的教学方法是通过图文结合生动地解决和呈现数学知识，帮助学生减少理解困难，快速检查问题并找到解决方案。可见，图文结合的教学方法对小学低年级学生尤为重要。在实施图形一体化教学时，通过合理的图形配置来实现教学目标。

一、综合数学图形教学的意义

（一）小学低年级数学学习的重要性

虽然小学低年级的数学知识简单，但我们不能否认，小学低年级的数学教学内容是我们进一步学习的基础，在生活的各个领域都有它的影子，甚至在我们的日常生活中。也许随着年龄的增长，每个人都能自然地掌握小学低年级的数学内容，但是这两种控制方法的效果是不同的。想象一下，如果学生能很快学会这一部分，他们将来的学习就会容易得多。如果学生不能在规定时间内掌握这部分内容，将会很难跟上其他学生。在其它领域，差距也会扩大。因此，数学教学不容忽视。

（二）低水平数学教学中图文结合的重要性

小学低年级的大多数学生都渴望获得知识。他们会认真听教师讲课，跟上教师的节奏，按时完成作业。然而，由于他们缺乏知识，许多事情很难理解。除了数学本身的性质之外，每天都有一些“冷数字”需要处理，这容易让学生心生厌烦，从而对数学学习产生抵触心理。

二、小学数学图文结合教学的现状

（一）小学低年级学生的识字率低

小学低年级学生刚入学，学习时间短，汉字储备量低。由于大部分课程都是书面的，虽然口头上说学生已经掌握了课本，但他们仍然会因为缺乏思考能力而犯错误。有些教师只注重教学，不重视培养学生的思维能力，这大大降低了图文结合教学的效率。

（二）小学低年级学生对数学学习兴趣不高

虽然教材中有大量的图片，但教师把图片和文本结合起来的做法大多数都停留在表面上，拼命追求形式主义。课堂气氛似乎很热烈，学生也参与其中，但实际上，教学效果并不令人满意。一些教师过分依赖多媒体，让计算机占上风，缺乏与学生的互动，这会慢慢地降低学生的学习热情，甚至引发冲突。

三、小学低年级数学图文结合教学的改进措施

（一）加强学生问题探究能力的培养，提高学习兴趣

为了提高教学效率，教师必须提高学生的问题探究能力。目前，虽然小学生的汉字储备水平还没有很高，但我们可以利用一些技巧帮助他们理解这个问题，帮助他们掌握图形等问题。在日常教学中，我们应该增加与图形和文字相关的科目。只有多看多做，学生才能慢慢理解问题，理解更常用的数学文字，并在一定程度上改变目前低年级数学图文教学困难的现状。只有这样，教师才能丰富数学课堂，提高教学效率，使学生更愿意积极学习。

（二）正确使用新媒体技术

目前，新媒体技术已广泛应用于学校，使每所学校的每间教室都能使用多媒体进行教学。新媒体技术具有图文声像结合和大容量的特点。它能将图像、动画、声音和颜色有机地结合起来，为学生提供更丰富有趣的内容，使教材知识更生动。课件上可以准备足够的教学内容和示例。我们可以在课堂上通过生动有趣的图片来提高学生的积极性。一些教师可能认为，新媒体技术可以在很短的时间内呈现课堂上的所有知识，但因为它太快了，学生很难记住。事实上，我们可以从日常生活资料入手，选择合适的内容，突出重点和难点，在多媒体教学的帮助下注重与学生的交流，促进学生对数学的理解，提高他们学习数学的兴趣。

（三）小学数学教学中的几个主要问题

小学低年级数学教学面临着学生年龄偏小、知识水平相对有限、学生理解和集中能力仍远远落后于成人等问题。而图文结合这一教学方法可以帮助学生快速理解课程内容，减少学习困难，提高学习效率。然而，过去许多教师在低年级数学教学中没有考虑到這个年龄段学生的学习特点，仍然采用了以教师为主导的“灌输式”教学，在教学中出现了一些问题。一方面，由于低年级学生年龄小，识字和理解能力有限，考试中经常出现理解错误。另一方面，许多教师缺乏教学方法的创新，没有根据学生的实际需求设计课程，导致教学效率低下，效果不理想。

四、小学低年级数学图文结合教学的有效方法

（一）形象教学与写作教学相结合，提高学生探究问题的能力

由于小学生识字能力有限，由试题不准确引起的错误在小学低年级学生中占很大比例。当他们面对一些数学问题时，仅仅通过阅读很难理解问题的含义。如果学生在考试中对问题不清楚，对问题的理解不准确，当问题被错误地提出时，很容易出错。近年来，随着数学课程改革的深入，图形在小学数学教材中的比重也随着学生的学习需求和学习条件不断增加。这对提高学生的理解能力，渗透文字组合思维具有重要意义。然而，在实际教学中，许多教师忽视了图文结合和文本知识教学的重要性，没有充分发挥图文的作用，影响了教学效果。

因此，在小学低年级数学教学中，应注意数学教材中各种图文的有效运用。结合教学内容，教师应引导学生将文本知识与相应的图像相结合，思考和探索问题，并在教学中添加学生普遍感兴趣的图像。使用生动的历史情境、有趣的图片和富有感染力的语言，帮助学生快速复习问题，提高问题的准确性。例如，在小学低年级的加减法教学中，计算能力是小学低年级学生必须关注的。教师可以通过图像与文本的结合，引导学生先观察图像，然后结合图像下的文本描述，通过图像与文本的对应关系计算图像中的事物数量，然后再进行计算。

（二）通过图文教学激发学生的学习兴趣

小学低年级学生由于年龄小，注意力不集中，常常心不在焉，无法长时间坐在教室里。如果教师的教学内容枯燥，学生很容易对课堂学习失去兴趣。与成人学习模式相比，图文结合教学可以生动地表达枯燥的文字，这种直观的表达可以刺激学生的大脑，吸引学生的注意力，帮助教师控制教学节奏，保持课堂气氛。

在具体教学中，图文结合的教学方法不需要局限于教材内容，而是应该结合一些小学生感兴趣的卡通人物，创造出有趣的教学场景，或者将数学知识融入生动的故事或游戏中，达到在有趣的课堂环境中激发兴趣的目的。例如，在《100以内数的认识》模块的教学中，数对小学生来说是一个抽象的概念。如果学生很难理解简单解释的概念，很快就会失去兴趣。此时，教师可以使用学生玩的水果游戏，通过图形和文本相结合的方式在多媒体中呈现图像。通过水果个数，学生可以了解整个水果和数字之间的关系，从而直观、生动地解释数字的定义。

（三）通过图文结合的教学方法传播学生的思想

过去有些问题学生可能不完全理解或缺乏灵活性。当问题类型发生变化时，学生缺乏得出结论的能力。现代教学理念更注重培养学生的数学思维和素养。由此可见，小学生思维能力的培养与小学低水平数学教学的效果密切相关。通过图像和文本的结合，帮助学生将数字转化为形式，利用空间想象力和逻辑思维能力在头脑中模拟数学问题，并使用地图或模型解构数学问题，以快速解决数学问题，同时也掌握解决同类问题的方法。

在具体教学中，教师应建立图片和文本的联系。通过改变不同类型的问题，培养学生快速思考和解决类似问题的能力。在这个过程中，教师应该通过图片和文本结合来发散思维，从而提高学生解决问题的能力。例如，在对图形的初步理解中，教师应该有意识地引导学生使用图形的分离和转换，通过图形和文字的结合形成新的图形。学生可以通过视觉观察、制作和修改图形来形成深刻印象。面对这样的数学问题，你可以在脑海中建立或画出一个图形变换，并通过建立模型快速解决问题。

每件事都有它的优点和缺点，重要的是我们如何看待和使用它。图文结合是小学低年级数学教学中一种非常重要的教学方法。在教学中，图文结合虽然有一定的局限性，但并不影响其积极作用。作为一种教学工具，能否在日常教学生活中积极探索图形教学的优势，关键在于我们是否更合理、更有效地使用它。笔者相信小学数学教学的质量将会大大提高。运用图文结合的方法，降低学生理解数学知识的困难程度，帮助学生准确复习问题，对提高数学教学效率具有重要意义。

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责任编辑  胡健文

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