基于英语学习活动观的初中英语名著阅读精读课的课堂教学设计

马　玲

【摘要】本文以英语学习活动观为理论依据，以一本初中英语名著小说的教学为例，阐述了如何从学习理解、应用理解、迁移创新三方面具体设计系列课堂精读活动，高效地引导学生记忆理解、分析运用、评价及续写小说，让学生通过落实英语学习活动观三方面的活动，逐步达到提升思维能力和学习能力的目的。

【关键词】初中英语;名著阅读;英语学习活动观

一、英语学习活动观的内涵、特点与价值

北京师范大学外文学院王蔷教授认为，英语学习活动观是在主题意义引领下，以语篇为依托，整合性地学习语言知识和文化知识，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列活动，发展逻辑思维、批判思维和创新思维;使围绕主题意义的探究活动逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的解决问题的过程，实现从知识向能力、能力向素养的转化。

英语课程内容是发展学生英语学科核心的基础和载体，具体包含六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。六要素整合的英语学习活动观的主要途径是学习理解类活动、应用实践类活动和迁移创新活动。通过这三类体现综合性、关联性和实践性等特点的活动，依托不同类型的语篇，使学生在分析解决问题的过程中，促进多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。

二、英语学习活动观指引下的初中英语名著阅读教学

本文以上海外语教育出版社的黑布林英语名著分级阅读系列之初一年级第2册《彼得·潘》为例， 以英语学习活动观为指导，将名著小说的精读教学过程分为学习理解、应用实践和迁移创新三类教学活动阶段，阐述具体活动环节和问题设置的原则和意义。

《彼得·潘》梗概如下：神秘野孩子彼得·潘每晚都造访达林家的儿童房，并教会达林一家的三个小孩温迪等人学飞行。趁父母不在，他们连夜飞到彼得·潘的故乡永无岛。在那里，他们遇到了“失落的男孩”、印第安人，还有海盗。不过，海盗头子虎克船长想杀死彼得并逮住温迪他们。经历各种危险后，彼得和温迪等人用智谋和勇气战胜了虎克船长。之后，温迪他们返回家中并长大成人。只有彼得永不长大，他在外面飞来飞去，把一代又一代的孩子带离家庭，让他们到永无岛上去享受自由自在的童年欢乐。

1.初中英语名著精读学习理解类活动

王蔷认为，基于英语学习活动观的学习理解类活动主要包括感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的学习活动。以“感知与注意”为例设计教学活动如下：

案例片段1：导入活动，激活主题语境

教师播放《彼得·潘》涵盖主要情节的英文电影片段，并让学生完成小说主要内容介绍的短文填空练习：It tells the story of 3 children，Wendy，John and Michael Darling，who live in London with their parents.One night，when their parents _____ _______，Wendy meets Peter Pan，a little boy who could _____ and never _______ ______.Peter ______ the children to fly and ______ them away to an _______ called Neverland.There，they meet pirates，Indians and mermaids and have lots of adventures.But Captain Hook，an evil pirate，______ Wendy and the boys.Peter goes to the pirate ship to _____ them and there is a dramatic sword _______ between him and the captain.After that， the children fly back to their ______ in London.Over the years，Peter takes Wendy's daughter to Neverland for a visit，and then years later he takes her daughter's daughter.

評析：教师通过视频和内容简介激活学生头脑中对《彼得·潘》故事情节的感知，引起学生对《彼得·潘》故事情节的好奇，激发学生的阅读兴趣，从而快速导入话题。

2.初中英语名著精读应用实践类活动

基于英语学习活动观的应用实践类活动主要包括描述与阐释、分析与判断、内化与运用等深入语篇的学习活动。以“内化与运用”为例设计教学活动如下：

案例片段2：两难问题中模仿彼得做出选择

学生阅读完最后两个章节，教师提出下列问题启发学生思考彼得的心路历程，并将自己放在彼得的位置做出艰难的抉择。

Question 1：When flying back to Mr and Mrs Darling's house，how does Peter feel when he sees tears in Mrs Darling's eyes，knowing that Wendy may leave him and stay with her family？

Question 2：How does Peter feel when he watches the Darling family get back together in excitement after a long time of departure，which is one type of happiness he can never know？

Question 3：How does Peter feel when all his friends are adopted by the Darling family except him？

Question 4：How does Peter feel when all his friends choose to leave Neverland and and would like to go to school and learn to be a man with the Darling family？

Question 5：If you were Peter， would you make the same choice as Peter？ Why or why not？ Please give reasons.

评析：通过一系列的问题，学生置身于彼得的情境下思考，并将自己当作彼得做出抉择。在深入阅读思考后，学生的选择可以透露自身的情感态度和价值观，提升学生的思维能力，促使学生内化运用语言知识。

3.初中英语名著精读迁移创新类活动

基于英语学习活动观的迁移创新类活动主要包括推理与论证、批判与评价、想象与创造等超越语篇的学习活动。

（1）推理与论证

案例片段3：教师让学生阅读Chapter11，并展示其中一个情境，让学生推测小说中人物的真实想法并从原文中找出句子佐证。

情境：The boys are happy again and begin immediately.While they are working，John and Michael appear.“Come and help us， boys.”Says Peter.“We are building a house for Wendy. Why？”says John.“Wendy is only a girl！”“Yes，and we are her servants now.”says Curl.The brothers are surprised.They don't understand but they help，too.They carry things and cut wood with the Lost Boys. Peter walks up and down，giving orders.

Question：Why are the brothers surprised？ Why don't they understand but help？

评析：Wendy的两个弟弟John和Michael很惊讶且不明白为什么Peter要为Wendy建一座房子。在两兄弟眼里，Wendy只是一个普通女孩。通过阅读前后章节的推理和佐证（Chapter 4，“We're lonely. There're no girls there，only boys！ And no one tells us stories like your mother tells you and your brothers.”），Peter是无父无母无亲戚的孩子，感到孤独渴望母爱。学生可以判断Peter把Wendy当成自己和所有朋友们的母亲，建一座房子其实是为大家在永无岛上建一个家。而John和Michael从小在父母和姐姐Wendy的关爱下成长，从不缺乏亲情母爱，所以不明白为什么Peter把Wendy当母亲般对待，但是他们也选择帮忙建房子，因为他们和Peter之間建立了深厚的友情。通过推理人物的心理，逐步发展学生的批判性思维能力。

（2）批判与评价

案例片段4：对主题进行批判性评价

教师提问：One of the themes of the story of Peter Pan is not wanting to grow up.

Question 1：What are the positive effects and negative effects of this theme？

Question 2：Do you agree or disagree on this theme？ Why or why not？ Please give your reasons.

评析：《彼得·潘》的主题之一是不想长大，教师让学生分组讨论分享自己的观点，并讨论此主题的积极影响和消极影响。对此问题的思考基础上，再思考是否同意此主题并给出原因。此问题是开放型问题，让学生对作者观点进行思辨，从而形成自己的见解，提升了学生的思维能力。

（3）想象与创造

案例片段5：Homework：What challenges and difficulties will Peter Pan and his friends meet in the future？ Will they meet a new enemy like Captain Hook？ Or will they leave Neverland and start new adventures in other places？ Will they…？ Based on your understanding of the story and the main characters，write a new chapter for the story.Fly your imagination.

评析：通过续写故事，学生可以综合运用所学的语言技能，超越语篇，进行迁移创新，提高英语的综合运用能力，提升英语素养。

三、结语

在基于英语学习活动观的初中英语名著阅读精读课的课堂教学设计中，教师可以通过有层次地设计学习理解、应用实践和迁移创新类活动，从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的解决问题的过程，使学生实现从知识向能力、能力向素养的转化。

参考文献：

[1]葛炳芳，梁美珍，黄海丽等.英语阅读教学中的问题设计：评判性阅读视角[M].浙江大学出版社，2014.

[2]王蔷，梅德明.改什么？如何教？怎么考——高中英语新课标解析[M].外语教学与研究出版社，2018.

[3]王蔷.英语课堂教学中的预设与生成[J].英语教师，2009（8）：18-21.

[4]陈则航.批判性阅读和批判性思维培养[J].中国外语教育，2015（2）：4-6.

[5]王蔷，张秋会，蒋京丽.在初中英语阅读教学中落实英语学习活动观的实践[J].中小学外语教学（中学篇），2019（1）：1-7.

责任编辑  罗良英

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