“尊重生命，幸福成长”办园理念的实践研究

胡明晓

摘 要：幼儿园是幼儿思想启蒙和学习成长的重要场所，在办园过程中始终贯彻“尊重生命，幸福成长”的理念，能够帮助幼儿园实现幸福教育，构建和谐统一的教育氛围，实现家园和谐互动的良好教育环境，为幼儿的幸福童年增添了一抹色彩，同时也为教师的成长、家长的成长、园所的发展创造了有利条件。本文将針对幼儿园办园实践展开讨论，让“尊重生命，幸福成长”的办园理念得到传播。

关键词：尊重生命 幸福成长 办园理念 实践方法

幸福是人类不断发展和努力的终极目标之一，也是人们给予下一代的深切希望。因此，在幼儿园的办园理念中，让孩子认识到生命的可贵、让孩子幸福健康成长是每一个园长和教师的深切期盼，也是幼儿园承担的重要使命，更是对家长希望的一种回答[1]。“尊重生命，幸福成长”办园理念的贯彻，能够帮助幼儿园找到幸福教育的有效手段，构建具有特色的幼儿园教育内容，形成独特的幼儿园文化内涵，让幼儿在幸福的摇篮中获得成长与启发。

1 “尊重生命，幸福成长”的办园理念

贯彻“尊重生命，幸福成长”的办园理念，需要对当代幼儿的成长特点和发展模式进行分析和了解，从而找到促进幼儿幸福成长的理论支持。

首先，要促进幼儿的幸福成长，需要对幼儿进行呵护与保护。由于幼儿作为独特的社会个体，年纪小、身体稚嫩、心理脆弱敏感，并没有形成独立的人格，对家长和教师的依赖程度较大。在此情况下，幼儿园需要给幼儿提供一个舒适、安全、温馨的教育环境，呵护幼儿的身心健康，保护幼儿远离危险。

其次，要促进幼儿的幸福成长，需要给予幼儿尊重与支持。幼儿园作为幼儿成长与生活的主要场所之一，是幼儿思想启蒙的重要地点。在这一过程中，幼儿园和教师应该给予幼儿尊重和鼓励，为幼儿打造和谐友善的学习和游戏环境，让幼儿的思维发展在善意的环境中得到支持和肯定，维护幼儿的自尊发展。

第三，要促进幼儿的幸福成长，需要进一步适应幼儿发展的节奏。幼儿的成长与发展具有独特的规律和节奏，在幼儿园教育中，应该积极探讨幼儿发展的身心特点，设置符合幼儿发展需求的课程内容和游戏活动，并在幼儿园内部形成良好的教师文化，让幼儿能够在园内感受到舒适温馨，促进幼儿的幸福成长。

最后，要促进幼儿的幸福成长，需要为幼儿提供更多的发展空间。由于幼儿的年纪较小，因此，始终对世界保持着真善美的观点与看法，幼儿园和教师也应该用宽容、尊重的胸怀去接受幼儿的观念，给予幼儿更多自主发展的空间和可能，鼓励幼儿的创新意识，让幼儿在证明自我的过程中获得幸福成长的体验。

2 “尊重生命，幸福成长”的办园实践

2.1 确立明确的办园理念

在幼儿园的建立过程中，明确的办园理念始终发挥着指导作用。因此，应该首先确立“尊重生命，幸福成长”的办园理念，并带领管理人员与教师认真学习“尊重生命，幸福成长”的理念内容。“尊重生命”是指园长应该尊重每一个教职工、家长和幼儿，教师也应该尊重每一位家长和每一个幼儿，同时在教育过程中，应该带领幼儿一起学会尊重他人;“幸福成长”既包括了幼儿的幸福成长过程，也代表了幼儿园与全体教职工的幸福成长过程，还包括家长在幼儿教育中的幸福成长[2]。通过“尊重生命，幸福成长”理念的确立，才能更好地指导幼儿园的管理与教学活动。

2.2 确定明确的管理目标

要贯彻落实“尊重生命，幸福成长”的办园理念，就需要确定明确的管理目标，加强管理的质量，才能有效的提升幼儿园的教育质量，让办园理念渗透在幼儿园教育的每一个环节中。

第一，应该确立幼儿的发展目标，主要包括幼儿成长过程中的身心健康、幼儿技能策略的发展方向、幼儿社会品德的形成。

第二，确立教师的发展目标，主要包括提高教师促进幼儿幸福成长的专业知识、培养教师促进幼儿幸福成长的能力[3]。

第三，确立幼儿园的发展目标，主要包括幼儿幸福成长所需要的各类资源完善与设施建设、促进教师幸福教育能力提高所需的发展空间和资源支持。

2.3 加强教师队伍建设

①园本教研活动推动教师专业水平的提高

园本教研活动的顺利开展能够进一步提高教师的专业水平，既能够实现教师的幸福成长，也能够指导教师更好地促进幼儿的幸福成长。在园本教研活动中，幼儿园可以设立幸福成长研究的三类平台：第一平台是教师团队，通过教师间的学习交流、资源共享商讨促进幼儿幸福成长的有效措施和课程内容;第二层即园本教研活动的课题组，定期对“幸福成长”进行专题研究，拓宽教育的思路，不断深化促进幼儿幸福成长的研究内容，为幼儿幸福成长教育提供有益参考;第三层即专家组，通过专家的引领对园本教研课题与成果进行梳理，让教师的幸福成长理论研究进入实践阶段，通过课程的实践完善相关理论内容，让幼儿的幸福成长成为幼儿园永恒的教研活动专题之一，让不同教师之间能够实现优势互补，共同促进“尊重生命，幸福成长”理念的推进[4]。

②教师共同体的建立打造和谐的幼儿园文化

在贯彻“尊重生命、幸福成长”的理念过程中，幼儿园可以帮助教师一起建立成长共同体，倾听教师的教学需求和发展需要，让教师获得情感的共鸣，并不断思辨自己的教学活动，实现教学行为的有效提升。幼儿园还可以帮助教师构建互助平台，让不同层次水平的教师积极利用平台进行学习和探讨，拓展教师的教育思路，丰富教师的教学资源。在教师群体中进行合作学习、共同思考，能够使教师共同体更快更好地吸收教育方法和技巧，能够补充不同教师的思维模式，完善教师的教育对策。通过这些措施能够更好地促进教师积极主动学习、拓展幸福教育的方法，为幼儿的幸福成长提供帮助。

③鼓励教师开展阅读活动

书籍是人类进步的阶梯，书籍中的智慧与力量能够更好地指导教师开展教育活动，丰富教师的阅历和视野，让教师“腹有诗书气自华”，培养出独特的教师气质，提高教师的道德情操与文化修养，更好地对幼儿以身作则[5]。幼儿园可以在园内建设温馨、美丽的书吧，并定期开展读书学习活动，让教师与同事、与书中先贤进行对话，汲取他人的有益经验，不断提升自己的教学能力，领悟促进幼儿幸福成长的意义与有效途径，并在日后的教学活动中认真落实与贯彻办园理念，更好地带领幼儿一起幸福成长。

3 加强园本课程建设

①打造生态游戏环境，开发多种活动模式

游戏是幼儿园教学活动的主要形式之一，也是幼儿获取经验和知识的主要方式。在游戏环境中形成课程、在课程中推动游戏的发展是幼儿教育的独特之处。通过打造和谐的生态游戏环境，能够让游戏与幼儿园课程更好地结合在一起，利用幼儿园的空间划分出不同的功能区，并开发多种活动模式，促进幼儿的个性化发展，尊重幼儿的个体特征，关注幼儿自信心的建立和独立性的养成，加强幼儿对外界刺激的应变能力，从而更好地实现自我保护，为幼儿的幸福成长奠定基础。幼儿园与教师应该共同开发更加多样化的课程模式，培养幼儿的不同兴趣爱好，提供更加针对性的教育内容，让幼儿能够在自然环境的包容下接受教育，尊重自然生命、尊重他人，实现快乐幸福的成长。

例如创设科学探索区、种植养殖区，既能够提高幼儿的运动技巧和动手能力，也能够让幼儿认识到科学探索与生命的意义。教师可以开发烹饪、观察动植物、玩水等活动，让幼儿在游戏活动的过程中对事物进行比较和分析，感受事物之间的相互作用和相互联系，体会大自然中不同声明的奥妙，体会人类创造的巧妙，从而形成初步的科学意识，让幼儿在趣味浓厚的游戏活动中产生兴趣、获取知识，促进幼儿的幸福成长。

创设运动区、攀爬冒险区等，可以在室内外活动过程中提高幼儿的身体素质，锻炼幼儿的跑、跳、投掷等基础体育能力，让幼儿在活动的过程中领悟到生命的不可思议，逐渐对自己的身体构造和连接方式、运动方式产生认识，既激发了幼儿对体育运动的喜爱，又能启发幼儿尊重生命成长的每一个过程，更好地爱护自己、关爱他人，对于幼儿的幸福成长有积极作用。

创设绘本区、棋类游戏区等，让幼儿在阅读过程中逐渐形成良好的阅读习惯，还能够培养孩子对象棋、围棋等多种棋类活动的兴趣，锻炼幼儿的逻辑思考能力，启发幼儿智力，开发幼儿的思维，这对于幼儿未来的成长与成才都有积极作用。

创设礼仪文化区、传统文化区，让幼儿能够体验中国悠久的传统文化，了解中国独到的文化礼仪，由此逐步带领幼儿认识现代社会的礼仪规范，并在游戏活动中渗透各种社交礼仪，让幼儿的礼仪规范得到有效提升，养成良好的待人接物的教养，从而提高幼儿在社会生活中的幸福指数，达到教导幼儿尊重他人、促进幼儿幸福成长的目标。

创设DIY创意坊、美术坊等，让幼儿可以通过绘画、手工制作、泥塑等创作方式感受世间的真善美，提高幼儿的审美水平，激发幼儿创作美的积极性，引导幼儿正确认识艺术的价值，以此激发幼儿对幸福的感悟。

②在游戏中培养幼儿的自主精神

幼儿园应该保证幼儿有充足的游戏活动时间，每日的游戏活动至少两小时以上。除此之外，幼儿园还应该为幼儿提供多样化的游戏方案选择，让幼儿自主挑选玩什么、和谁玩、怎么玩，通过这些自主选择和决定能够让幼儿按照自己的想法和意愿完成小世界的构建，促进幼儿的个性化发展。游戏能够帮助幼儿活动身体，激发幼儿强烈的好奇心，并让幼儿从模仿中获取经验。通过有益的游戏活动设置，让幼儿自主探究游戏内容和形式，能够初步培养幼儿自主学习的能力，并且从游戏角色和游戏内容中汲取有益的知识，例如让幼儿养成自律的习惯、让幼儿学会与他人合作、让幼儿逐渐学会独立思考、让幼儿的创造力进一步激发。这都是幼儿幸福成长的重要因素，是幼儿独立人格和良好学习习惯养成的起点。

③安排节日活动和生日庆祝活动

在幼儿园内开展节日活动和生日庆祝活动，能够进一步提高幼儿的社会意识和社会认同感，能够进一步提高幼儿的人际交往能力和自我表达能力，让幼儿能够交到更多的朋友，在尊重他人、尊重自己的前提下，共同学习、快乐成长，这既是幸福成长的重要理念体现，也是幼儿社会意识觉醒的重要途径。在节日活动中，教师可以带领幼儿一起了解中国传统节日的意义，带领幼儿一起体会多种多样的节日元素和节日活动，让幼儿在轻松愉快的游戏活动中体验节日的乐趣，也能够让幼儿了解不同节日活动背后所蕴含的深刻感情。例如重阳节、父亲节、母亲节，可以让幼儿感悟中国传统文化中以孝为重;中秋节活动可以感悟家庭团圆是一件幸福的事情;国庆节活动为让幼儿了解当今幸福生活的来之不易，让幼儿更加珍惜现在的幸福生活，养成勤俭节约的良好品质。

4 完善课程评价

课程评价既包括对幼儿学习成长的评价，也包括对教师教学情况的综合评价[6]。幼儿园可以设立教师教学档案帮助教师记录教学过程，教师可以通过教学档案制定不同的主题活动，并强化对幼儿的日常观察，对幼儿群体中的个案进行记录与分析，并在各项教学活动完成后进行反思。通过教学档案，教师可以发现教学活动中存在的不足，以便及时查漏补缺，不断提高自己的教育教学能力，同时还能够帮助教师更好地了解幼儿的身心发展情况，为幼儿打造更加针对性的活动，提高幼儿参与活动的兴趣和热情，让幼儿在轻松愉快的环境中获得知识、幸福成长。幼儿园还可以通过建立成长记录档案来记录幼儿的成长过程，在成长记录档案中可以放入幼儿完成的绘画、手工品照片、参与活动的照片等，如实记录幼儿的成长经历，教师可以在成长记录档案中对幼儿的表现进行分析和评价，家长可以通过这些图片和评价了解幼儿的成长情况，实现对幼儿科学、合理的整体性评估，为幼儿的未来发展调整教育方案，对幼儿的幸福成长具有重要意义。

5 实现家园互动

①傳播幸福成长的理念，让家长陪伴幼儿成长

随着信息网络技术的快速发展，教师与家长之间的沟通互动方式也更加多元化。教师可以通过线上交流与线下互动相结合的方式，进一步加强与家长的沟通交流。例如教师可以通过QQ群、微信群、微课堂、微信公众号、幼儿园网站等形式及时向家长提供幼儿在园的活动信息和活动内容，让家长产生陪伴孩子一起成长的愿望。除此之外，幼儿园还可以通过举办亲子游园会、父母大课堂、家访等多种线下活动，将陪伴幼儿成长的科学思想有效地传递给家长，并积极引导家长多陪伴幼儿，才能够促进幼儿的身心健康成长，实现家园联合的幼儿幸福成长培育计划。

②引导家长正确地陪伴幼儿，打开多种陪伴方式

家长陪伴幼儿的方式多种多样，幼儿园应该积极探索有效的陪伴方式，给予家长更多的选择，科学引导家长以身作则，成为幼儿学习的榜样，打造良好的家庭教育环境，为幼儿的幸福成长奠定良好的基础，使幼儿能够在和谐、轻松、温馨的家庭环境中获得生活经验，拉近亲子之间的距离，让家长与幼儿之间在无隔阂。例如，教师可以设计活动课——了解爸爸妈妈，让幼儿主动与父母进行沟通，了解爸爸妈妈的年龄、职业、兴趣爱好等，既能够锻炼幼儿的表达能力，又能够让幼儿了解爸爸妈妈工作的辛苦，更加尊重父母;教师也可以让家长制作孩子的成长笔记，记录孩子学会新技能、新知识的重要时刻，记录孩子的成长喜悦，由此帮助家长更加了解孩子的成长过程。幼儿园还可以举办亲子活动日，让不同家长之间相互交流育儿经验，解决家长的教育困惑，通过讨论得出有益的教育经验，为幼儿的幸福成长提供有效的策略和指导;还可以举办读书会，向家長推荐有意的教育书籍，指导家长科学地开展家庭教育，提高家长的教育素养，以便更好地陪伴孩子一起成长。

6 加强法制观念建设

加强法治观念建设是幼儿园能够健康长远发展的重要保障措施。一方面，园长应该贯彻依法治园的基本要求，不断开拓办园的新视野，在“尊重生命、幸福成长”的办园理念指导下，不断寻找科学合理的办园方式，从维护教师、幼儿和家长的基本利益出发，制定科学合理的幼儿园管理制度，为幼儿的幸福成长提供有效保障。教师在法制观念的引导下，应该加强自己的法律意识，落实自己的责任与义务，爱护幼儿、呵护幼儿，帮助幼儿逐步形成基本的生活自理能力、掌握初步的科学文化知识、形成基本的价值观念取向，让幼儿在轻松愉悦的教育活动中开拓自己的视野、提高自己的能力，实现个性化发展，这样才能实现幼儿的幸福成长。

7 结语

综上所述，幼儿园教育是孩子一生的起点，幼儿园教育的质量对于孩子思想启蒙具有重要意义。贯彻“尊重生命、幸福成长”的办园理念，应该从幼儿园本身出发，制定明确的教育理念和教育目标，为幼儿的幸福成长做出指导。同时，幼儿园还应该进一步加强教师队伍建设，促进教师的幸福成长，不断提高教师的专业素养和职业道德，让教师自发的爱护幼儿、呵护幼儿，为幼儿打造良好的活动环境。同时，幼儿园还应该进一步开拓园本课程研发，创设多种模式的活动内容，打造丰富多彩的区域活动，为幼儿的个性化发展提供更多的选择，为幼儿的幸福成长奠定基础。除此之外幼儿园还应该进一步加强与家长的沟通与联系，激发家长陪伴幼儿的愿望，科学引导家长正确陪伴幼儿，进行和谐的家庭教育。幼儿园办学理念应该贯彻在幼儿教育活动的每一个环节，才能够真正实现幼儿的幸福成长，为幼儿的未来发展奠定良好基础。

注：本文系河南省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题《"尊重生命，幸福成长"办园理念实践研究》，课题批准号2021YB1385。

参考文献：

[1] 金晓筠.摇篮文化中积淀幸福教育——幼儿园办园思想实践探索[J].考试周刊，2019，000（008）：187.

[2] 李丹珣.美国堪萨斯州立大学实验幼儿园的办园理念，课程模式及其启示[J].2021（2017-11）：31-34.

[3] 万丽珊.幼儿教育新样态——深圳市盐田区机关幼儿园DRF儿童成长园本课程构建[J].教育（周刊），2020（10）：22-25.

[4] 郭丽华，张凤良."幸福教育"理念下学校特色发展的探索与实践[J].辽宁教育，2020（8）：3.

[5] 吴素霞.快乐种植幸福收获——浅谈幼儿园"全收获"理念下的生态种植活动[J].考试周刊，2019（95）：2.

[6] 马晓芽.基于儿童成长的幼儿教师"幸福共同体"实践研究[J].2021（2017-11）：21-25.

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