纠正小学生英语书面作业错误的策略探究

【摘要】随着国与国之间交流的密切，经济全球化带来的是英语的普及，如今英语已经成为我国的应试考试科目，良好的英语水平能够更好地让学生适应当下的社会环境，为其今后的学习和发展奠定夯实的基础。小学是教学基础阶段，通过英语学习为学生打下扎实的英语基础，提高学生的英语应用能力。学生在学习中所暴露出来的问题，特别是在书面作业当中出现的错误，是对学生学习问题的一种反馈，老师要对其展开探究，从而提高学生的英语水平。

【关键词】小学英语;书面作业;纠正错误

【作者简介】王碧华，福建师范大学第二附属小学。

学生在书面作业中出现各种问题的原因主要有以下几点，没有扎实的英语基础，练习不够以及周围环境影响等等。再加上英语本身对于学生来说是一个比较陌生的语言系统，长期处于中文思维模式的小学生无法很好地转换中英思维方式，所以容易对英语学习产生畏难情绪，因此老师要重视学生在书面作业当中出现的问题，针对问题进行探究，有针对性地采取教学策略，以提高小学英语的教学效率。

一、注重学生的输入性学习

在全新的教学背景下，老师的教学工作要围绕三维目标展开，其中三维目标当中的知识与技能主要是对学生英语基础知识的教学。在书面作业当中，一般是通过单词的拼写或者是语句的翻译等来培养学生的知识与技能。但是老师在作业当中常常发现，学生一旦面临篇幅比较大的英语写作时，就会出现比较多的小错误，比如单词拼写错误，语句不通顺等等。通常可以利用增加学生输入性学习的方式来对学生进行训练，在作业当中无论是选择题还是填空题，其最终的目的都是对学生输入水平的检验，学生只有在积累了大量的素材和内容之后，才能够顺利完成输出。小学阶段主要的教学材料依然是教材，老师在课文教学的过程中，要带领学生一起了解文章的大意，梳理整个文章的结构和脉络，并且让学生在掌握基础知识的同时，能够用自己的语言尝试复述一遍课文，这样学生既能够学到新的生词和语法，同时也会在自己的表述当中灵活地应用数学知识，才能够更好地去应对作业中对于这方面内容的考察。因此，老师在教学中要重视朗读教学，让学生能够熟练地背诵课文，学生如果仅仅只是了解了文章内容，是无法真正理解和掌握重难点知识的，因此在遇到相关的作业题型时，也就无法调取自己已有的知識去完成作业。老师可以从学生的英语水平和兴趣点出发，为学生筛选出一些适合小学生阅读的英语课外读物，以拓展学生的知识量，并且让学生能够逐渐习惯英文的表达方式，逐渐形成英语思维模式。除了在课文内容上的输入之外，老师也要注重听力上的教学，英语作为一门语言，听是其中非常重要的一个因素，很多学生在学习了多年的英语之后，依然无法听懂英语，也无法顺利地说出英语，最主要的原因就是过于注重书面上的学习，文本输入过多。就像我们在学习汉语时，先接收到的汉语信息就是听，然后才是说，最后才是进行书面学习，所以英语学习也应如此。老师要注重对于学生听力的输入，让学生形成良好的语感，获得的听力输入越多，学生的输出质量也就越高。但是根据实际情况来看，课堂当中的教学时间非常有限，因此老师不可能完全依靠课堂时间来对学生进行听力教学，这就需要将听力教学延伸到课下，因此老师要和家长共同合作，提高学生的听力能力，为学生营造良好的英语学习氛围。比如家长可以在家中和孩子使用一些比较简单的英语进行对话，或者跟孩子一起阅读英语绘本等等，在不断地训练下逐渐提高学生的口语能力。

二、提高答题的技巧

想要提高学生书面作业的正确性，答题技巧必不可少。英语不属于我国学生的第一语言，所以在学习的过程当中，学生无法依靠习惯或是语感来自觉纠正学习中的问题，只能够去依靠在课堂当中所学的知识来进行改正，而提高学生的答题技巧，就是在向学生教授相关的知识，让学生能够更好地去记忆、理解和掌握英语知识，从而尽量避免在作业当中出现问题。比如在英语作业当中连词成句是一个比较常见的题型，学生需要将打乱的词汇重新排列组合，形成一个语法正确且语句通顺的完整句子。这一题型的难度并不高，但是学生很容易在这个题型上失分，分析原因主要在于学生做题时不够细心，有一些学生的句子结构是正确的，但是很容易会漏写或者多写题干当中所给的单词，继而出现了一些比较低级的错误。因此老师可以让学生每写下一个单词就划掉题干当中相应的单词，这样能够有效避免学生漏写或者错写的情况。掌握越多的答题技巧，答题的正确率也就会越高，学生在掌握答题技巧之后，会主动地在题目当中寻找解题要素，并将这些内容应用于自己的解题过程当中，以避免出现错误。老师在教学的过程当中可以帮助学生掌握答题的方法。比如在阅读题中，老师可以向学生传授由问题去阅读的方法，学生在拿到一篇阅读文章之后不要先看文章，而是先去阅读后面的问题，带着问题去有侧重点地进行阅读，寻找文章当中的关键词，将相关的答案划出来，然后在答题时再进行重新整合，用自己的语言来进行描述。对于听力题，老师可以让学生拿到试卷之后先看一遍听力题的内容，做到心中有数，这样再去听内容时才不会慌乱，会更加有目的性，在听到有关于题目的答案时，能够迅速记录下来。

三、加强听说读写的结合

任何一门语言的学习都需要涉及听说读写四个方面，英语学习也是如此，因此老师在教学的过程中不应该割裂任何一个方面，而是要将听说读写串联起来，相互联系，相互促进。学生在学习英语时最常出现的问题就是书面能力比较强，也就是读写的能力比较强，但是在听说能力上却有所欠缺。事实上考试成绩并不能够直接反映出学生英语水平如何，取得高分的学生不代表着水平高，真正具有良好英语素养的学生，一定是听说读写均衡发展的学生。所以老师在英语教学中要依照英语的语言特性，按照语言学习的顺序来对学生进行科学教学。听是提高学生英语水平的关键，老师在教学当中，除了向学生播放课文的朗读音频之外，也可以适当地拓展与教学内容相关的电影资料、视频资料等等，课下老师也可以向学生布置一定的听力任务，比如可以向学生推荐比较适合学生看的英语动画片或者是英语广播剧等等，让学生自发地去看去听。同时英语是一门语言，所以一定要靠说来进行锻炼。虽然大部分老师都能够重视对于学生口语能力的培养，并且也布置了相应的口语作业，但是和书面作业不同，对于口语作业老师并没有做硬性规定，所以学生也不重视。老师在布置完口语作业之后，也要进行相应的检查，比如在第二天的课堂中随机抽取几名学生来检查前一天的口语完成情况。对于读这一能力的培养，老师可以选择一些趣味性较强的英语绘本或者是英语报刊等等，让学生能够在趣味的英语小文章中进行学习。在小学阶段培养学生的写作能力，首先是从模仿开始，老师可以让学生模仿文章的内容来进行写作，也可以在文章教学完成之后，让学生用英语写下自己的读后感。对于作业当中的错误，老师要让学生将错题整理下来，锻炼学生写作水平，同时也为后面的复习做好准备。

四、加强新旧知识的衔接

学生在学习中，是利用自己已有的知识去理解新学到的内容，所以老师在教学中要从学生已有的知识和经验出发，做好新旧知识的衔接工作，帮助学生构建起完善的知识框架，以确保学生是从自身出发主动进行学习。比如在教学现在进行时的句型时，在传统的教学方法中，老师会首先罗列出现在进行时的句型结构，学生在一开始就接触到了一个完全陌生的知识点，所以理解起来会比较困难，通常学生也是按照死记硬背的方式来进行学习，所以很容易出现记忆混乱或者记不住的问题，因此老师可以从学生已有的知识经验出发，先询问学生一般现在时的句型是怎样的，让学生从一般现在时过渡到一般进行时，在两个句型之间进行对比，从而帮助学生更好地理解现在进行时的句型結构，也通过对比来加深学生对于现在进行时的记忆，在已有知识基础的前提下进行新知识的学习，帮助学生循序渐进地掌握新的内容，在学习到新知识的同时也完成了对于旧知识的巩固，学生所接受到的每一个知识点都是相互串联的。英语教材是根据学生的认知发展规律所编撰的，所以其中的每一个知识点都是反复出现，且难度也在不断递增，因此学生所学习到的知识是相互串联的，老师的教学也应该依照这样的顺序和规律，让学生在学习新知识的同时也能够完成一遍旧知识的复习，周而复始地为学生构建完善的知识体系，打下扎实的知识基础。

五、营造良好的教学氛围

虽然英语学习的重要性得到了一致认可，但是主要的学习时间仍然是集中在英语课堂中，所以如何为学生营造出一个良好的学习氛围，提高课堂教学的质量至关重要。老师要尽可能地让学生保持良好的学习状态，比如小学生的年龄比较小，很容易会受到外界因素的干扰，注意力不集中，所以此时老师在教学当中，如果适当地结合肢体语言，加强和学生之间的互动，那么将能够有效地抓取学生的注意力，防止学生走神。比如对于sit down，stand up等等这些词组，老师就可以利用自己的肢体语言来向学生进行教授，从而改变沉闷的课堂氛围，借由直观的形象来加深学生的记忆水平。此外小学生的思维能力还有待提升，思维还停留于直线思维上，学习主要依靠直接经验，所以老师可以利用信息技术让学生更加直观地看到学习内容，以减少抽象知识所带来的沉闷感。小组合作作为目前最为倡导的一种学习方式，能够让学生在小组当中发挥出自己的主观能动性，在交流和沟通当中形成思想的碰撞，提高其学习的热情，同时老师通过对组内成员的合理配置也能够促进班级学生的整体提高，让每一个学生都能够发挥出自己的优势，感受到英语学习的快乐。

六、完成合理的复习

复习是学习的重要环节，通过复习学生能够更好地去梳理自己有的知识结构，检查自己的知识掌握情况，加深知识记忆能力，同时有效的复习也能够减少学生在作业当中出现的错误。比如学生在学习中最容易出现的问题，就是前面学后面就忘，在学习到一个新的知识点时，很容易会出现记忆混乱，特别是对于语法知识，学生很容易弄混语法的表达方式，但是对于这样一个比较容易引起学生犯错的知识点，老师通常都是在整个学期教学完成之后才会进行笼统的复习，这也就导致学生的知识掌握得并不扎实，在整个学习过程当中都很容易会出现错误。因此老师要设置合理的复习时间，根据学生的记忆规律来安排复习的频次。比如在完成一节课教学之后，老师就要进行该知识点的复习，让学生在课下通过作业来完成对于所学内容的巩固，完成一个单元教学之后，要根据学生的情况采取合适的检查方式，对这一单元的知识点进行复习，完成一个章节的学习之后，整合章节内的知识点，结合之前的已学内容对学生进行知识考察。除了在复习节点上的设置之外，复习方法也应该要尽可能丰富。老师要根据教学的内容来选择合适的复习方式，比如在两个不同的提问句型中，老师可以用表格的方式来帮助学生去对比和记忆。当学生的书面作业出现错误时，老师要有意识地对这些错误进行整理，并且在复习课当中将这些错题发放给学生，让学生针对错题来完成新的一轮复习，以减少在书面作业当中出现的错误。

七、结语

综上所述，学生书面作业当中的错误是一种很好的教学资源，老师要重视学生的错误，探寻出现错误的缘由，有针对性地进行教学，以尽量避免错误的再次发生，提高学生的英语水平。

参考文献：

[1]潘亮.纠正小学生英语作业错误的有效策略初探[J].新课程学习（上），2012（5）：176-177.

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