小学英语教学中创建高效对话课堂的策略探究

【摘要】小学阶段是学生英语学习打基础时期，这一阶段英语教学的核心任务是塑造和提升学生的英语学习兴趣和语言交际能力，而有效塑造学生英语学习兴趣和语言交际能力的渠道便是对话练习。针对语言类学科来说，流畅运用语言与人进行沟通交流是学习的终极目标，因此，对话也就成为小学英语教学的重要方式。本文主要对小学英语对话教学中普遍存在的问题以及优化策略展开简要剖析。

【关键词】小学英语;对话课堂;高效课堂;教学策略

【作者简介】李东娥，甘肃省陇南市文县城关镇第二小学。

随着素质教育的推行，教师对于小学英语教学的目标定位更加清晰，主要集中在培育学生的英语学习兴趣，进而让学生发挥自主性，在不同的情景中进行交际对话，能够结合对话将习得的知识融会贯通，并自由地表达自己的所思所想。但是现阶段的小学英语对话教学不仅存在形式化的问题，而且教师对于英语对话内容应用不彻底，因此在小学英语对话课堂中常见学生模仿课文进行诵读，没有达成对话练习锻炼学生口语能力、英语思维的效果。对话模式在英语教学中的应用相对来说较为普遍，因此在对话教学过程中，教师应构建沟通交流的交际对话情境，为学生创建相对真实的语言表达环境，运用“先听闻，后读写”的方式，把学生带到真实的语境中进行对话，进而提升学生的口语能力、语言应用能力和交际能力。本文结合小学英语对话教学实践，简要分析创建小学英语高效对话课堂的方略，以期共勉。

一、小学英语对话教学的困境

随着小学英语教学的进步，在教学过程中，教师日益重视结合对话练习诱发学生的主动性和锻炼学生的英语思维，但是教师受传统教学理念影响较深，因此在教学各环节创设的对话练习常有分散性、形式化等问题。具体表现为：第一，情境对话局限于众多小情境的堆积，情境教学法虽然是开展对话练习的一种高效教学方式，可是过多的教学情境反倒会使课堂整体变得分散化，不利于学生了解和把握基础知识。更进一步说，在课堂中创建多个不同主题的对话语境，对于锻炼学生的交际能力是没有非常大的辅助效果。因此在小学英语教学过程中，教师要特别注意掌握情境的全面性，要尽可能在一个情境之中让学生开展对话。

第二，对话教学设计逻辑混乱。对话教学对于提升学生的英语表达能力和反应能力具备不可替代的功效。在教学中，教师常让学生针对词汇进行造句练习，或者结合较长的短文进行对话练习。由于学生的认知能力有限，学生还没有完成整体阅读就进行对话练习，练习效果大打折扣。因此教师在教学中要遵循适度原则，针对不一样的教学内容应把握课堂有限时间进行合理分配，让学生开展全方位的对话练习。第三，对话练习具有片面性。小学英语课本中的对话通常是对一个主题逐级进行阐述，教师在开展教学时应结合文章主旨、总体框架、要点剖析创设对话情境。但是在实际英语教学中，往往是对其中的语句进行对话模仿练习，教师在学生理解不充分的时候就开展文章语句、段落的模仿对话，不仅使学生对于基础知识的应用练习具有片面性，且难以结合文章的构建思路培育学生的英语语感，因此对话教学效果始终差强人意。由此可见，欲提升英语对话课堂的教学效率，需要教师从多角度了解教学实际，并创新运用多元化教学方法优化英语对话课堂。

二、优化小学英语对话教学的有效策略

1.把握好场景教学。英语作为一种语言交流工具，需要学生在一定的语境中进行对话和运用，因此创建语境成为开展对话教学的主要任务。但是教师在授课中的一个误区是应用过多的主题情境来进行对话练习，各自为营的对话情境难以引导学生将知识迁移运用，且导致课堂较为分散。因此，教师在教学中应当将创设的各环节对话情境和课堂主题相统一，在学习英语单词或语法句式时创设的对话情境不应该摆脱文章的总体语言环境，这样，学生在教师用心创设的情境中，既能掌握新的基础知识，又能提升对英语对话的总体认知，进而达到较好的英语对话教学效果。在教学过程中，教师常发现课本内容与学生的生活紧密相连，因而教师要把握住对话与学生日常生活的契合点，根据多种形式导入话题讨论，让学生在真实的情境中完成趣味对话练习。

在对话课堂创建中，教师应善于运用科学的教学方法，如借助交谈导入法在讲授新课以前引导学生围绕一个或多个话题开展讨论，使用英语进行自由的沟通交流。如在“ Ways to go to school”教学过程中，教师可以结合一些涉及课文内容的一些问题与学生进行对话，如“Who goes to school by bus/bike？How do you usually go to school？ Who is the fastest to get to school？”等，正确引导学生回应by taxi、by ship、on foot、by bus、by subway等，从而引进对话话题。与此同时，教师也可以结合情境导入法，通过构建相应的语言表达和运用的生活交际环境，创设适当的情境能使学生更真实地了解语言运用规律。在对话教学中，教师要善于创设情境，正确引导学生进行对话，在课堂中结合教学主旋律重现与学生生活相近的对话场景，进而让学生积极地投身于对话练习中，提升对话教学的实效性。

2.搞好对话、英语单词教学的时间分配。相对于小学英语教学而言，英语单词和语句的意义是显而易见的，因为单词是学习英语的基础部分，学生具有一定的英语词汇量，才有助于英语的深层次学习。对话教学不同于词汇教学，在小学英语对话教学中，教师要对不同的教学内容作出有效的调节，进而创建高效的对话课堂。小学英语对话教学的重中之重便是提升学生的口语交际能力，通过情境的创设导入课堂教学话题，让学生根据具体内容进行对话练习，进而提升学生的英语语言表达能力和交际能力。因此，在小学英语对话教学中，教师开展一些重难点英语知识解读是不可或缺的，只有学生对文章中的理论知识有了充足的了解，才能巩固学生的英语基础。在对话教学中一定不可喧宾夺主，这是由于对话教学的主旋律是对话，而不是简单的词汇讲解。因此在备课时教师应合理地安排课堂时间，教师可以借助英語词汇和语法解读为开展对话练习适度埋下伏笔，进而辅助学生由模仿对话转变为自由表达。

例如，在学习“Where did you go” 时，教师可以结合复习上一课时所学习的知识和有关内容，引导学生与教师进行对话，既帮助学生回忆习得的知识，又结合学生熟知的知识引导学生积极地展开表述，提升学生的知识熟练度和带动学生的积极性。如在本节课对话任务创建中，教师可以结合“ Last weekend”的内容，让学生回答“Where did you go last week？”这一对话问题，通过联系习得的知识与生活常识，使学生把握住新老知识的发展脉络和内在联系，进而更自信、更积极地通过对话练习中。教师结合复习导入法实施以旧知识带新知识的学习方法，有目的地挑选一些与新知识关联性较强的旧知识，根据有目的的复习为学生造就学习的突破口，并进出讨论话题，让学生积极主动地投身于对话中。

3.总体展现，按段提升。众所周知，阅读理解是英语学习的重要组成部分，在阅读学习中最重要的阶段便是促使学生能够从宏观角度对文章进行把控，且文章是学生进行模仿对话的主要材料，便于学生结合文章框架树立英语思维。小学阶段是学生奠定英语基础的关键期，因此，小学英语对话教学的各个环节应具有统一的核心内容，进而逐级铺展开来。因此，在小学英语对话课堂创建中，教师应保证各个对话活动的开展可以反映教学的核心理念，同时教师需要有效地融合学生的具体情况，尽可能让每一个学生对文章内容都熟知，进而开展高效的对话练习。在教学过程中随处可见对话篇幅长且语言表达点多的阅读内容，学生了解和把握这一对话内容有一定的困难。因而在导入对话后，教师还需要推动学生在总体认知对话内容的基础上，根据听、说、读、写等形式在主题活动中进一步了解对话内容，为此要做到突出主题、了解问题、梳理主脉，进而达到融入对话语境的目的。

例如，在“ Then and now”的教学过程中，教师应以课本主题为总体框架，在各个环节创设对话活动对框架进行补充。如以比较过去和现在的变化为主题进行对话活动设计，且各对话活动具有一定的联系性。在教学中，教师可以先播放描述过去事件的动漫对话视频，要求学生在总体认知对话内容的基础上进行分角色模仿对话练习。其次，在语法学习中，让学生结合视频的对话形式描述生活中发生的故事。在“总体—部分”这一对话教学方式的引领下，将整篇文章对话内容分为不同的模块，并使用不一样的方式训练，帮助学生对学习内容有一定的了解，又通过不同形式的对话练习对“ Then and now”这一主题进行深入理解和运用。这种形式既提升了学生对于文章内容的认知度，又在统一主题下锻炼了学生的口语交际能力、知识迁移能力。

三、结语

综上所述，小学英语教学的重中之重便是提升小学生的英语思维、语用能力和夯实英语学习基础，而对话教学便是提升小学生英语思维、语言运用能力的重要方法。因此，在小学英语教学中，教师应清晰掌握教材内容，在教学中时时刻刻掌握学生的学习状况，进而合理地创新对话教学模式，发挥对话教学对于学生交际、口语、思维等能力的锻炼作用，促使学生在学习基础知识的过程中进行对话练习，提升学生的语言运用能力，进而促进学生发展方向更加全面化。

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