高中语文教学中情境教学的实践研究

石会明

（甘肃省礼县第二中学，甘肃 礼县 742201）

在新课程改革的背景之下，教育部门对高中语文教师的教学有了较高的要求，而核心素养教育理念成为教学实践中教师必备的素质之一。除此之外，教育部门还要求高中语文教师在培养学生的过程中不仅要注重学生的语言表达能力以及思维能力的培养，还要重视培养学生的文化理解能力以及审美能力。教师为了满足这些要求，在教学的过程中一定要采取全新的教学方式以及教学思想，而情境教学法则是一个较好的教学方法。高中语文教师在课堂上创设出合理的情境，不仅可以给学生营造出一种轻松的学习氛围，增加学生的学习兴趣，还能提高课堂效率，较为有效地训练学生的语文综合素质。

一、 情境教学法的概念

情境教学法是当前课堂教学中使用较多的一种方法，那么情境教学法的定义是什么呢？其实在学术界中并没有给情境教学法一个统一的概念定义，但是学者在解释情境教学法时都认为其应该是创设出一定的教学情境，并且在教学中对学生的兴趣特长以及情感意志投入较大的关注。除此之外，情境教学法下的课堂更加贴近学生的生活，具有较大的灵活性，教师通过不同的情境从而来培养学生的思维能力。简单来说，对学生情感投入较大的关注度是开展情境教学的前提条件，教师在课堂教学的过程中根据课堂内容创设出较为合理的情境，之后让学生在轻松的学习氛围中学习到更多的知识。因此高中语文教师在教学的过程中使用情境教学法对教学效果有着较大的帮助作用，其不仅可以使学生的认知水平得以提高，还可以进一步丰富学生的精神世界。

二、 高中语文教学中情境教学法实践的重要性

（一） 训练学生的感知能力和审美能力

高中语文教师在教学实践中运用情境教学法不仅可以训练学生对语文的感知能力，还可以训练学生的审美能力。高中语文教师根据课堂所讲授的内容，创设出合理的情境，从而使学生在这些不同的情境中对客观世界有着更加正确的认识。同时教师还要适当引导学生，对待不同的问题要多加思考，从不同的角度去分析，从而找到最佳答案。教师在情境课堂中进行教学，不仅可以帮助学生树立正确的人生观，还可以帮助学生优化价值观，进一步提高学生对文学的审美能力。

（二） 强化学生的思维能力和理解能力

在高中阶段，学生所学习的文学知识变得更加复杂，因此学生在理解上也会存在一定的问题。在传统的教学活动中，教师所采用的教学模式往往是单纯的灌输式教育，这种教学方法不仅不会让学生较好地掌握知识，甚至会让学生丧失对语文学习的兴趣。基于此教师在课堂教学的过程中为了让学生更好地分析课堂内容，于是就创设出合理的情境，从而启发学生的思维，对语文知识进行深入思考，更好地帮助学生理解所学习的知识。

（三）陶冶学生的情感

高中语文教师在使用情境教学法进行教学的过程中，会营造出一种轻松的课堂环境。在这种教学环境中，学生通过亲身参与情境活动可以更好地感受到先进文化，通过先进文化长时间的感染，学生不仅自身的情感得到陶冶，还净化了自身的心灵。

（四） 锻炼学生的创造思维

高中语文教师在教学的过程中之所以会选择情境教学法进行教学，还有一个重要原因就是合理的情境可以在一定程度上暗示学生的心理，从而促使学生进行思考，进一步扩展自身的思维。高中语文教师若是想将榜样示范作用通过情境展示出来，那么可以采用音乐欣赏或是角色扮演等形式实现，在这些情境中学生可以更加深入地思考问题。除此之外，教师让学生在情境中思考问题，还可以提高学生的创新思维能力，在面对不同的语文问题时采用不同的方式进行处理。

三、高中语文情境教学法的实践应用措施

当前越来越多的语文教师认识到情境教学法在教学中的重要性，因此为了更好发挥情境教学法在课堂上的重要作用，语文教师在实践的过程中也是有了不同的措施。在下文中笔者就针对当前语文教学活动中所使用的情境教学法的具体措施进行了详细概述。

（一）生活展开情境，扩展学生眼界

知识来源于生活，因此语文教师在进行课堂教学时，为了加深学生对知识的理解，可以根据学生的生活实际从而来创设出合适的情境。教师在创设生活情境时为了吸引学生的注意力，可以将学生感兴趣的生活元素带入课堂，并且教师还要注重与学生之间的互动，去引导学生发现生活中的场景，从而对教师的语言描述进行描绘。通过生活化情境的创设，学生可以更加仔细地观察生活，对生活有着更加深入的了解，从而使自身的眼界得以拓展，在日后的语文学习中可以更好地理解知识。

《边城》是高中课文中比较重要的一篇，为了让学生对文章所描述的景色有着更加深入的理解，在教学的过程中教师可以将课文内容通过多媒体技术展现到学生面前，学生在欣赏图片或是视频时直观地感受到边城的风光以及风土人情。通过这些图片以及视频的欣赏，学生对沈从文笔下的那种追求自然与远离城市生活的思想感情也有了更加深刻的了解。在本文的教学中，教师就是通过多媒体技术将生活中的场景使用视频或图片的形式带入课堂，学生在学习课文的过程中进一步感受到文化美以及人性美。除此之外，教师还要引导学生在日后文本阅读的过程中，将其与我们的生活实际相联系，这样不仅可以拓展学生的眼界，还可以加深学生对文本内容的理解。

（二）音乐渲染情境，激活审美体验

培养学生的审美鉴赏能力也是当前语文教学的一个核心目标。因此高中语文教师在进行课堂教学过程中，要提高学生分析文本以及理解文本的能力。为了达到这一要求，教师可以在课堂上播放适当的音乐从而对情境进行渲染，教师在讲读课本内容时可以配以特有的旋律，这样就可以帮助学生在音乐艺术的帮助下对文本所描述的人物有一个立体的印象，同时还能让学生更深层次地分析文本内容中的故事情节以及人物性格等。高中语文教师在情境教学中配以合适的音乐，最大的目的就是让学生在欣赏文章中具有审美体验，更加高效地培养学生的审美能力。

比如说教师在讲授《鸿门宴》这篇文章时，为了让学生对《鸿门宴》中所展现的紧张、压抑的情境有深入的了解，在要求学生阅读文本时可以播放背景音乐——《十面埋伏》。通过这首背景音乐与文本内容的结合，学生不仅可以对宴会的状态有了一个深入的感受，同时对故事情节的变化也有了一个深入的感受。当然教师在进行授课之前，为了吸引学生对文本知识的兴趣，还可以向学生讲授一些有关那个时期的历史故事，从而让学生对项羽、刘邦等人的性格特点有更加深刻的了解。

（三）角色演绎情境，引发精神共鸣

在新课改的背景之下，教师要转变教学模式，在课堂教学中将学生的主体地位更好地展现出来。因此高中语文教师在使用情境教学法进行课堂教学时，为了将学生的主体性展示出来，可以使用角色演绎的手段来进行教学。角色演绎不仅可以更深层次地解析文本内容，同时学生在参与的过程中还能更加深入地理解角色的情感。当然教师在创设角色演绎情境时为了使教学效果达到最佳，课前一定要系统分析课本内容，从而选择更加合适的段落进行角色演绎。当然为了激发学生的兴趣，在角色演绎时学生不一定要根据课本内容进行演绎，可以根据自己对人物形象的理解进行一定的转变以及补充。

教师若是想适应角色演绎情境，在讲解《林黛玉进贾府》这篇文章时，要先分析文本中所出现的故事情节。之后通过不同故事情节来创设不同的情节演绎，教师还可以将学生分为不同的小组，根据人物的外貌描写以及语言描写去分析人物的性格特征。在了解清楚之后，就可以安排学生投入角色扮演中，在这个时候学生就可以清晰直观地将当时的故事内容演绎出来。

（四）提出疑问，启发学生思维

高中语文教师在实际教学活动中，为了让学生更加专注地去阅读文本内容，可以提出一些比较合理的问题。通过问题的创设，学生在阅读时就会具有较强烈的目的性，并且回去主动思考文章内容，对扩展学生的思维有着较大的帮助。

比如，高中生在学习《我有一个梦想》这篇文章时，教师在让学生阅读之前可以先向学生提出这样一些问题，比如说马丁·路德演讲的背景主要是什么？“我有一个梦想”中的梦想指的是什么？等。之后教师让学生通过这些问题进行文本阅读，这样在阅读的过程中学生可以更好地将自身融入文本情境中，并且在解决问题时会将自己代入马丁·路德这个身份上去思考问题。这种方式不仅可以使学生更加准确地把握文本内容，还可以进一步扩展学生的思维空间。

（五）迁移对比，促使情境升华

在学习一篇文章的过程中，学习的最终目的就是对文章有更加深刻的理解。因此高中语文教师为了让学生在理解文本知识时获得更好的情感体验，就会通过设置情境的方式来审核学习内容。《父母与孩子之间的爱》这篇文章主要讲述了父母对孩子无私的爱。教师在讲授这篇文章时可以先分析父爱与母爱不同的特点，之后再引导学生去思考在生活中自身的父母所给予的关爱，并且将父母对我们的爱用文字表达出来。通过这种方式，学生对这篇文章的内涵就会有更加深刻的感受，除此之外，学生也会感受到父母对自己的爱与帮助。这种情境创设的方式就是迁移对比的形式，将文本的内容与我们所经历的事情相联系，从而升华自身情感，对文章也有更加深刻的认识。

（六） 运用多媒体，进行情境渲染

教师在构建情境的过程中，一定要注重多媒体的运用。教师在课堂教学的过程中使用多媒体技术，可以将所需要的图片、音乐或视频等直观地展现出来。通过图片、音乐以及视频的辅助学生就会很容易代入情境中，更加深刻地感受文本内容。在《林黛玉进贾府》这篇文章中，由于内容存在部分古文字词，因此学生在理解该文章时较为困难。因此为了加深学生对文章的理解，教师可以利用多媒体给学生播放有关这段内容的影视视频，让学生通过视频中的人物对话对文章中的词句有更加深入的了解。再如，教师在教授《荷塘月色》一文时，为了让学生更加深入地了解文章中所描写的荷塘美景，使学生的阅读体验感得以增强，教师可以利用图片的形式来达到这一教学目的。

四、 结语

通过上述文章的描述，在新课改的背景之下创新教学活动从而推进高中语文教育成为当前改革的重点。高中语文教师为了更好地满足教育部门的要求，培养出更多优秀的学生，那么在实际教学的过程中可以探索情境教学的具体步骤。通过情境教学，不仅可以提高学生的语文素质水平，同时学生的情感教育以及人文素养也得到了较大的提升。