任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用研究

林梅玲

（福建省漳州市第九中学，福建 漳州 363000）

0 引言

在中学阶段进行英语阅读教学，培养学生的英语阅读能力，提升学生的英语水平，这是他们未来英语学习与发展的基础，而且有效地运用任务式阅读方法也能达到这种教学效果。相对于过去的英语阅读教学，以阅读为切入点的任务型阅读方法，为了促进学生主动地学习与探究，它是一种具有针对性、实践性的教学模式。为此，我们需要对任务型阅读的含义、中学英语阅读教学存在的问题以及任务式阅读教学中运用任务式阅读方法进行科学的研究与细致地分析。

1 任务型阅读法的含义

在英语阅读教学中，任务型阅读是指制定好英语阅读教学的具体目标。为了达到这一目的，教师运用现代化的教学模式，为了提高学生英语综合素质，让同学们在以后的学习和生活中能够全面运用好学到的英语知识，提高运用英语知识的能力。从这一理念来看，运用任务型阅读法应遵循以下原则：在阅读教学环境中，要根据学生的要求，选用正确的语言，选择教学内容，运用良好的目的语交互与沟通，把理论知识与实际运用相结合，在英语教学过程中要注意培养，要重视学生的个性化差异教育，最终提高他们的英语阅读能力[1]。

2 初中英语阅读教学中存在的问题

2.1 教学方法

中学英语阅读课，在教法运用中存在很多问题。例如：很多英语教师都是通过训练学生语法知识，并将其翻译成单词、句型，从而完成英语阅读教学。这一做法显然已过时，这就是因为，目前初中英语阅读，内容量大，词汇难度较大，层次复杂，因此，紧贴传统的阅读方法不能让学生在阅读理解中精确地把握核心概念、文章的总体脉络和主要内容。因此，阅读课教学需要采取新的教学方法。

2.2 阅读内容上与时代脱节

与时代严重脱节的阅读内容，也是现阶段我国初中英语阅读教学的一大难题。例如：在内容的挑选上，经常会讲英语的国家过去的历史和重要人物的生活和经历，他们并不了解他们目前的情况，也不了解很多历史遗迹。例如，美国多处历史文化名胜和美国的经济条件、历史、发展趋势等，不能很好地体现在初中英语阅读课上，使许多学生对于美国历史文化与发展进程以及现存问题的认识，仅停留在电视新闻、亲朋好友的口头对话上，不能科学地准确地认识。这类英语阅读教学不能给予人们思维与行为的启示，不能让学生清楚地理解美国的文化历史，长期而言，对学生将来的发展很不利。

3 任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用方法

3.1 合理安排课前预习任务

因此，要想使任务型阅读教学能更好地发挥其作用，在课前，教师要合理安排预习任务，让学生提前进入阅读状态，这样就提高了阅读的效率与层次。布置作业时，要注重整个过程的复杂性，要让学生像采摘水果那样容易接受，假如他够不着的时候踮着脚或者垫着什么才能到达，而不要蹦得很高才能够到，这样可以激发学生的学习兴趣。作为一个初中英语阅读教学的例子，在学习goingshopping这一材料的时候，课前，老师给学生安排一项生活购物的小任务，请同学们对最近的购买活动做一个总结，上课时还能用英语作简述。上课前的准备工作，学生协会总结了与购物相关的词汇，这样可以减少课堂阅读困难。一些同学说，在此指导下进行的阅读学习，可以使自己在课前从多个侧面认识到英语和生活之间的关系，这样就能在英语阅读生活规律中对知识点进行总结。当读课文“goingshopping”的时候，自然地基于自己的购物习惯和购物经验，把感情引入到其中，形成了一种生机盎然的体验，更有经验意义的英语阅读。

3.2 深化巩固课后复习任务

许多英语教师在阅读教学中常常忽视了复习这个环节，造成学生课堂学习知识巩固不充分。以任务型阅读教学模式为例，老师可根据具体情况给学生布置复习作业，使学生在课堂中能够有效地巩固和扩展知识点。举例来说，当学习 bird watchers这种资料时，老师把学生们的学习内容组织起来，采用树形图或鱼骨图谱，建立了知识结构，明确了知识点，接着是你不在课堂中提到的bird类型，通过查阅网络资料、校外图书、校本形式，进一步扩充和补充知识结构，这样，提高了学生在本读物中对知识点的把握。从实践上来说，为能弥补学生在课余生活中不能通过丰富的网络渠道浏览与巩固知识，作者结合国内著名教育网站，制作适合于任务型阅读方式的视频微课，用3-5分钟的微型课程录像，使趣味化知识教学与课后内容巩固相互结合，在观看的过程中让学生学习，在增加学习乐趣的同时，让学生的印象更深刻，使课堂教学更加有效，达到事半功倍的效果[2]。

3.3 增强课外阅读量

应开展英语课文阅读课的教学，老师在指导学生阅读时，应为学生翻译阅读文章，让同学们进一步了解文章的含义，与此同时，老师也能使学生展开积极地讨论，探讨本文作者的感情与想法。并应加强学生课余阅读，丰富学生的阅读内容，让学生们挑选课外读物时，老师要对学生进行审核，选择好的图书、精品图书。增加学生课余读物的数量，旨在提高学生的课外知识水平，培养学生对英文论文的认知水平，为了加强学生课外阅读，部分教师将为学生选择泰戈尔诗集、扩大学生的阅读，诗歌集中体现了一种浪漫精神，一小段英文句子中蕴含着无限的哲学，不只是英文水平的提升，通过阅读，能更好地让学生掌握优美的词汇，提高阅读水平。老师也要培养学生良好的阅读习惯，部分中学教师在培养学生英语阅读能力时，通过节选文章中的优美词语，这样，学生的语言就能丰富、生动，富有哲理，培养学生英语写作能力和文化积累。以阅读任务为主要内容，提高学生学习英语的兴趣，这样，学生才能更深刻地感受到英语阅读带来的乐趣，推动学生健康和良好发展。

3.4 读时调控法

“阅读时间调节”是初中英语教学中应用于教学中的又一举措。我们所说的调控，就是要把各项具体工作联系起来，更完整、准确地掌握文章内容。首先，以初中英语阅读教学所涉及的电子商务为例，在实施阅读调控时进行衔接，正确把握阅读内容。此外，教师也可通过小组讨论的方式指导学生使用本教学法，使学生深刻理解并准确地应用于沟通讨论中，最后，提升阅读理解水平和实际应用阅读知识的能力，对学生进行理论和实践能力的全面培训。

二是开展团体教学。实施有效的运用情景教学，让学生在一个好的环境中学习，全面提升学生素质。当然，老师在这方面需要有效指导，运用理性化模型进行科学指导，最后提升学生的学习能力。具体地说，一是在研究组中运用游戏式情景教学法，能使学生调整学习目标，改善学习方法，通过对已有经验的总结，对原有学习策略进行改进，加强和同学、老师的交流，增强学习兴趣，例如：英语习语接龙，英语趣味猜谜，英语故事阅读等。运用这些游戏，有助于提高学生学习英语的兴趣，因此，能够较好地思考、分析、沟通、讨论、应用等方面的知识将起到重要作用[3]。

第二，科用分组策略。有不同的家庭背景、学习能力、理解力和个性特点。为此，在实施初中英语教学时，教师需要采取有效的分组策略，实施小组教学。例如：性格和能力不同的学生被分进了一个学习小组，把每个学习小组都维持在同一级别，让它们在以后的教学中互相影响，相互公平竞争，全面提升，共同发展。此外，学习小组内成员间还可以进行角色扮演，有老师指导，科学分工，尽最大可能调动每个学生，切实履行老师要求的学习任务，以便教师能更好地评价最后的应用效果，完善教学内容，例如：用有效的英语阅读作为例题。

4 结语

针对目前初中英语阅读教学中存在的问题，提出了一些建议。这将有助于初中英语阅读教学的质量与水平的提高，提高学生英语阅读兴趣与能力，这是今后英语阅读学习的基础。初级中学英语阅读课教师必须应用先进的教育教学理念，把他们传统的、过时的教学方式改变，要把学生变成学习英语的主人，从被动学习到主动学习，热爱学习，以任务指导的方式，在课前、课中及课后活动中实施学生的英语阅读学习，以提高学生的综合英语能力。