中职语文综合实践活动评价策略

宋圆圆（甘肃省华亭市职业教育中心）

在新时期教育背景下，“减负增效”是中职语文教学不断追寻的教育目标。要在全新的教育要求下达成强课提质的教育目标，必须做好教学改革工作：始终以现代教学管理要求为突破口，重视对学生各项技能的培养；坚持文化育人、道德育人的教育模式，贯彻全面育人的教育目标。综合实践活动是一种符合教改潮流的教学活动，语文教师在组织相关活动时，应辅以合理的评价手段，以评价推动学生的能力成长。

一、实施即时性评价，串联活动环节

在教学评价中，即时性评价是一种灵活性较强的评价方式，主要为教师根据观察，对学生的学习态度、表现，以及取得的成绩等情况的即兴点评，多采用陈述性的语言、激励性的评语进行，主要起着反馈、激励和调控的作用。在语文综合实践活动中，教师可以在师生互动中随时穿插即时性评价，使评价内容发挥串联活动环节与推进教学流程的作用，便于教师调节活动节奏。因此，中职语文教师在综合实践活动中，可以根据学生在自主探究中的表现随时给予评价，用以引导学生的学习方向，及时纠正谬误。

例如，在中职语文基础模块上册“我的青春印记”综合实践活动中，语文教师便可以随着活动的推进，适时地对学生进行即时性评价。本次综合实践活动以“青春”为主题，要求学生进行一次特殊的自我介绍，展示自己成长道路上的发光点，最终实现锻炼口头表达能力的目的；此外，学生通过聆听他人的“青春印记”，也能得到一定程度上的激励，进而更加理性地看待生活，树立远大的职业理想。在活动中，语文教师可以使用口头上的、简短的点评串联不同教学环节，如在学生自主决定展示顺序时，对态度积极的学生进行正面评价，引出后续的展示环节。又如在学生展示完自己的“青春印记版图”后，就学生提及的“印记”展开讨论，肯定其优点，等等。值得注意的是，在串联活动环节时，教师除了要肯定态度积极的学生，也要照顾到因性格胆小而不愿进行展示的学生的心情，尽量助力找出优点，完成展示，从而推动学生自信心的建立。

二、实施发展性评价，确立长期引导

发展性评价着眼于学生的发展，主要是对学生的语文方法或技能、思想情操等进行点拨、肯定和评述，其目的是促进学生个性、潜能和创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。在综合实践活动中，中职语文教师应立足学生的长期发展，以横向、纵向相结合的评价方式，对学生各项能力的发展情况展开评价，帮助学生更加客观地看待自己的学习状况，自主把握语文学习进程。

例如，在中职语文基础模块上册“校友职场感悟采访”综合实践活动中，由于活动的准备工作较多，持续时间较长，教师在评价时应制定详细的发展性评价方案，在活动的不同阶段对学生进行评价，及时帮助学生找到未来的努力方向。在“校友职场感悟采访”的综合实践活动中，学生需要通过小组合作完成校友资料的整理、采访校友与整理采访内容等任务，整体的活动流程比较复杂。学生通过合作探究，能够在一定程度上提高信息分析能力、人际交往能力与写作能力，而每一种能力都可以代表学生成长的一个维度，语文教师可以利用发展性评价引导学生有序地提升各项能力。本次综合实践活动的前期准备工作主要有校友资料的整理与筛选、邀约校友等环节，这时学生要自主确定邀约校友的标准，并尽力争取采访的机会，其信息分析能力与人际交往能力将在这一过程中得到训练，于是语文教师就可以在活动中综合观察学生的表现，对其实际的表现进行发展性评价，记录各个时间节点下学生的能力水平，并在每个阶段帮助学生分析能力的发展情况。而在后续的实际采访与结果整理环节，学生身处更加开放的环境中，各组学生独立与校友进行沟通，教师则可以通过观看采访视频等形式观察学生在实践中的表现，针对各项能力展开发展性评价。

通过这种方式，语文教师在活动过程中不需要全程“紧盯”学生，而是选择适合的时间节点判断学生的能力水平，继而给出评价与建议，长期地给予学生指导，对学生个人的成长具有良好的促进作用。

三、施展个性化评价，满足学生需求

为了维护学生的学习热情，使学生全程以激昂的状态参与活动，语文教师评价时应体现出个性化，根据学生的具体表现给出评价内容，使学生得到具体、生动的指导。如此一来，学生得到积极的反馈，时刻保持积极的情绪，便能够以乐观向上的态度面对接下来的学习。语文综合实践活动的开展，离不开对教学对象的共性分析和设计，更有赖于学科特长学生的参与和展示。综合实践活动为学生提供了展示个性的舞台，使学生能够自由地发挥个人创意，充满新意地完成学习任务，这时学生的个性、兴趣和特长都会对实践结果产生影响。中职语文教师在评价时应尊重学生的个性化差异，为其提供个性化评价，不断挖掘学生的长处与优点，对其创新精神抱以肯定的态度。

例如，在中职语文基础模块下册“寻访家族故事”综合实践活动中，学生一方面要通过访谈的方式了解家族的发展历史，寻找家族中曾经有过的名人及其故事，另一方面要在活动中领悟良好家风的重要性，提升对家族的归属感。为了通过评价的方式引导学生深度挖掘活动内涵，中职语文教师可以通过个性化评价的方式，围绕每名学生搜集到的活动资料进行评价，吸引学生加深对家族故事的探究力度，从而更好地感受前人的智慧与良好品德。在个性化评价中，教师可重点关注学生对家族脉络繁衍情况的调查结果、家族成员的现状、家族成员的动人故事等方面进行了解，判断学生调查的详细程度，以及其对人物、事件的分析结果，结合具体事例进行评价。如在学生讲述完某名家庭成员的事迹后，教师引导学生汲取家族人物身上的闪光点，与学生一同分析该成员行为的正确性与启发点，帮助学生从家族事件中总结经验，使学生得到情感与行为上的改善。

综合实践活动是一种独具魅力的教学活动，科学的教学评价手段能够有效提升活动的教学效果，为学生提供准确的指导，推动其综合能力提升。在针对综合实践活动开展教学评价时，中职语文教师应遵循学生为本、看重过程与激励为主的评价原则，以多元化的评价手段给予学生反馈，拉近师生关系，使学生在积极的状态下心甘情愿地接受评价结果，并根据评价内容调整下一阶段的学习，形成良性循环。