大数据时代对当代大学生的影响调查研究——以安徽外国语学院小语种专业学生为例

李心茹，章 婉，高凌霄

（安徽外国语学院西方语言学院，安徽 合肥 231201）

1 研究的背景

当今社会，在大数据时代的背景下，线上学习形成了一种热潮，对新事物的接受能力比较强的大学生则成为使用线上学习软件的一个较为庞大的群体。在大数据及信息化的背景下，线上教学成为与线下教学并行的教学方式，但线上教学模式在成为常态化教学方式之前，仍需进一步改进。所以本研究采用线上调查与问卷调查相结合的方式，旨在从学生的角度把握大学生在线上学习过程中的获得感，发现其问题，并提出有针对性的解决措施，为推动线上教学常态化的协同发展提供借鉴。

2 问卷调查结果及其研究

调查结果显示，就“在线上上课的时候，对于没有听懂的知识或者落下的课程，您是怎么解决的？”这一问题，多数同学的回答是选择看重复回播或看老师课件选项而很少有人选看教材巩固选项，可见：在传统课堂上没有听懂的内容，通过网络的手段获取知识，不仅便捷而且全面高效。在线上学习软件中可以多次获取并且线上平台拥有更加全面并多样化的讲解。

就“线上教学和线下教学，您更喜欢哪种教学方式？”这一问题，六成学生选择了线下教学选项，由此得出：即使线上教学更快捷方便，但线下学习仍然更受欢迎，因为在传统课堂上，同学通过一些肢体语言的表达，向老师提出问题，老师不仅能够直接及时的帮助解答，而且面对面教与学，利于增进师生之间的感情交流，从而为学生的学习和生活带去一些积极影响。

就“进行线上学习，您觉得自己最大的困难是？”这一问题，近半数同学选择“自控能力差，不能坚持专注听课”选项，由此得出：当代青少年普遍存在自制力差的问题，线上学习的环境较为自由，松散，难以营造像传统课堂的学习氛围，学生学习容易分心，注意力不集中。学生受到的关注度普遍偏低，容易丧失对学习的兴趣，发生上课时开小差，中途离场，迟到早退等情况。

就“您认为线上教学和线下教学哪个更有帮助？”这一问题，选择线下学习更重要的占比45.28%，选择同等重要的占比47.17%，仅7.55%的同学选择了线上学习选项，由此得出：大多数的学生认为线下学习比线上学习更有帮助，可见线上教学时绝大部分同学是无法通过线上学习达到自己理想的效果的。但是通过数据表明，线上教学在面临众多发展困境的同时，却依然被给予很大的期望，有很好的发展前景。

3 出现的问题

3.1 缺少开展线上学习的经验

线上教学即使出现时间较早，但是被参与度却不高。教学方式较为死板，缺乏新意。在实体课堂中老师面对面为同学们答疑解惑，而在线上，老师看到的不再是同学们聚精会神听讲的面孔，而是电脑显示器，这让很多老师和学生都感到不适应。有些老师为了赶进度而忽视了教学质量的例子也层出不穷。线上教学软件和平台类型多样，老师不知道如何选择适合自身教学和学生学习的平台。部分老师缺乏在线教育的心理准备和基本技能，现代教育技术运用不够熟练，难以适应线上教学。

3.2 缺少促进线上互动的方案

线下学习学生能够通过肢体和眼神的表达向老师或其他同学传递信息，提出的问题容易得到及时有效的回复。而线上学习由于受到时间和空间的限制，学生可能无法准确地理解老师的意思，也不能及时地把自己的想法和他人交流，这样学生的学习兴趣不浓，从而出现学习效果不理想的现象。

3.3 学生难以进行较为深度的学习

线上学习老师难以感受到学生的学习状态，而家长忙于工作，通常无暇关心孩子的线上学习情况，学生得到的关注度普遍较少，对学习的重视度慢慢降低。线下人群集中学习，学校或组织能够提供好的学习环境，学习的氛围感更强，学生能够接受统一的管理。而线上学习的空间较为自由，干扰因素多，学生散漫，注意力难以集中，学生被动学习，容易经常出现迟到早退或中途离场的现象，而监控难度又很大，教学质量无法得到保证。

3.4 学生难以适应线上教学模式

尽管线上学习资源更加丰富，可以给老师和学生提供更多类型的选择，但众口难调，一份资源难以满足所有人的需要。在传统课堂上，老师会对一个知识点理论结合实际反复讲解，直到学生理解为止，学生参与学习的主动性不强，基本上是在被动学习。

3.5 在线教学软件与平台不完善

线上教学平台种类繁多良莠不齐，在线教学平台功能和网络质量等成为制约师生线上教学体验的重要因素，老师与学生进行多步骤、多层次互动，还有一定的困难，有部分学生回答问题积极性不高；网络有延迟，无法保证每位同学的网络效果，网络卡顿的同学进不来，就得重新开启直播，浪费时间，严重影响了线上学习的效果。

4 解决方法

4.1 教师

讲课前教师应该做好充分的准备，切忌杂乱无章。丰富线上课堂的互动形式，穿插一些特别的教学手段，让课堂更加新颖，充满趣味，提高学生的学习兴趣。线上学习应该以学生为主体，根据学生的需求调整教学方式、课程内容，把握好每个班级的特征，因班而异、因人而异。选择“直播+录播”的教学形式，便于及时发现和解决问题，也有利于学生课后复习。在教学内容方面，应该由浅入深，由易到难，循序渐进，根据学生的实际情况丰富教学方式和改变教学难度。在教学进度上，教师应该根据学生的学习情况及时调整教学进度，作业要适量，不上满堂，不赶进度。教师要梳理资源，分析资源各自的优势，恰当地整合到学生的线上学习中，促进学生线上学习。

4.2 学生

“互联网+”发展势不可挡，数字经济，知识经济成为新引擎，大学生应该正确认识线上学习，积极的接受，尽快让自己适应线上学习，充分汲取知识，克服困难，为助力祖国未来的发展打好坚实的知识基础。线上学习需要较强的自控力和自律力，加强自我监督，合理利用外力监督，通过在线打卡、课堂定时测试、课后作业等监督自己，也可以和同学一起制定学习计划，互相监督提醒。由于线上与线下上课有很大的差异，学生需要在学习内容与习惯上做出及时调整，以实现线上与线下的无缝衔接。

4.3 学校

学校应尽可能地为教学提供更加完善的平台，在线上考核方面，利用线上学习平台的强大功能，设置形成性考核加期末总结性考核的多元化考核方式，以增加学生线上学习的过程考核权重，减轻期末考核的权重。小语种专业应增加外教，让学生体会更加纯正的发音。

4.4 社会

首先，线上学习平台应提供较为详细的平台使用指南，说明平台使用方法，能够借助的教学工具，获取资源的方法等。其次，提供课程教学大纲、考试大纲，让学生有目标有计划地学习，有针对性的完成学习任务。然后，提供优质的教学资源，不同的学生对资源有不同的选择，应该把学习资源的选择权交给学生。最后，完善线上学习软件，通信运营商应加强技术支持，提倡网络流畅度，解决系统漏洞，适当给予师生特殊优惠，做到“提速降费”保证服务器运行稳定，增加教学功能，让线上教学拥有更好的体验感。要积极拓展新体平台，建设新媒体队伍，推动线上线下相融合的工作机制。

5 总结

新事物的诞生和发展需要一个过程，科技的发展，教育需求的提高，加上线上学习能有效地利用优质资源，所以，这种学习方式势必会成为一种潮流。但正如电子书永远取代不了纸质书籍一样，线上学习即使有很多优点，也代替不了传统课堂。它是一种变革，但不会是颠覆性的革命。人与人之间的情感交流无法被文字和冰冷的屏幕取代。归根到底，线上、线下都只是达成学习目的的手段，更重要的是学生自身对待学习的态度，一个真正热爱学习的学生，无论在哪，都能够大量获取知识。线上学习作为一些应急手段确实很有效果，至于今后的发展，还需要大家花费更多的时间进行探索。