“互联网+”背景下微课在小学语文阅读教学中的应用

罗桂龙

网络技术的应用为小学语文的日常教学工作带来极大便利，尤其是对语文阅读教学而言，立足于提高学生阅读兴趣的教学目标，教师在教材文本阅读环节巧妙地导入微课内容，不仅使得阅读教学内容、形式更为丰富，而且在信息技术支持下的全新阅读模式也为小学生提供更为轻松活跃的阅读环境与氛围，发挥微课在阅读教学的作用，促使小学生能够高质量地完成阅读学习任务。鉴于此，教师应深入挖掘小学语文教材与微课教学的融合点，并积极探究两者结合的重要意义。

一、互联网+背景下微课在小学语文阅读教学中的应用意义

微课是以信息技术为支撑的一种以文字、图片、音视频为表现形式的短小精悍而灵活的课程形式，该类课件播放时长通常为5～10分钟，并且因其时间偏短所以需要突出要点、重点。以往的语文阅读教学大多是以教师为主体，小学生的课堂阅读状态较为被动，教师无法通过合理有效的方式充分激发小学生的阅读兴趣，从而使得阅读教学效果差强人意。但在信息技术支持下应运而生的微课教学，其理念、模式及应用优势都为小学语文教师的教学创新开辟了崭新的天地。在阅读教学中，教师可借助微课特点将相关的教学内容随时发布在班级微信群中，突破传统模式下的空间、时间等教学因素的限制和影响，帮助小学生在有限时间内习得更多语文阅读知识，提高学生的知识储备，以便完成阅读目标。传统语文阅读教学中，教师过于拘泥于教材文本，多以机械性灌输、讲解为主，以至于课堂阅读氛围无趣、枯燥、单调，如此不仅会阻碍阅读教学效果的提高，同时也极大地限制了小学生阅读兴趣和热情。［1］互联网+背景下，语文教师可以借助微课视频、图片等丰富的表现手段，直观呈现学生所需理解的知识内容，带给学生更为新颖的阅读感受，有利于小学生加深对文章的阅读理解，提高自身阅读能力和语文素养。

二、互联网+背景下小学语文阅读教学的常见问题

互联网+时代下涌现出众多新型教学方式，其所带来的创新影响凸显，相对照的传统教学模式所呈现的局限性也愈发明显，因此小学语文教师为适应素质教育与素养培养的新时代要求，亟须提升课堂教学实效性，立足于现有教学理念及方式展开教学创新。教师无法回避语文阅读教学中常见的问题，只有通过教学改革才能突破困境，实现教学目标。首先，部分教师在实施阅读教学时通常会忽视小学生个体的生理与心理发展差异，例如，部分学生无法长时间保持注意力的集中，个体的阅读、学习、认知等各项能力相对薄弱。语文教师应充实心理学等知识，加强自身专业能力建设，有针对性设计教学活动。在语文阅读教学中，部分语文教师仍旧会偏重于教材与理论知识的传授，不善于发现学生的阅读学习需求，从而导致阅读教学活动枯燥乏味。其次，教师个体对微课教学作用的理解过于片面，微课属于创新型教学方式的一种，需要互联网技术的支撑，需要教师具备一定的信息技术素养，这就给微课应用带来了障碍。尽管在互联网+影响下，利用微课开展语文阅读教学已成为必然趋势，但仍有部分教师对该教学方式的优势与价值并未给予足够的重视，甚至因教师个体的认知不足，从而导致在实际应用中流于表面，难以将微课效果最大程度地发挥出来。［2］

三、互联网+背景下微课在小学语文阅读教学中的应用策略

（一）围绕教材内容，设定阅读目标

小学阶段的语文教师在引入微课阅读教学时应重视以下几个方面问题。第一是课件脚本设计，所谓的脚本设计指向的是微课课件的设计依据，总体来讲是对微课课件制作环节中的各细节内容进行详细记录。第二是相关素材准备，该环节是课件制作的重点部分，语文教师可选择自行创作或线上搜索借鉴，但教师应围绕教材内容、教学目标、阅读教学设计，有针对性地设置阅读教学微课件。以《日月潭》一课教学为例，首先，教师可设置本课生字与词组的微课学习内容，其中主要包含字义、音、形和释义等，可帮助学生借助教师所设计的微课视频夯实基础，提升阅读能力。其次，立足于经典句子制作阅读课件，该环节要求语文教师整理重点句式，并融入微课件内容中进行讲授。如此，学生通过课件学习就能掌握文章主题内容，并展开语文知识的应用，进而更好地辅助学生梳理文章脉络。最后，对教材文章的阅读拓展内容进行设定，其中主要包括创作背景、作者简介以及该作者的同类文章等，皆是优质的阅读延展素材，借助微课对其合理利用不仅可以丰富小学生的群文阅读内容，同时也可以提升其阅读素养。［3］此外，语文教师一定要确保微课课件设计的趣味性，充分保证学生的阅读热情能够被有效激发。

（二）加强阅读预习，合理引入微课

在小学语文阅读教学中，教师要想让学生个体能够在阅读教学后对文章有更为深入的整体认知，而非仅是单纯的字面理解，则需要整合与文章相关的作者经历、创作背景等内容。基于此，教师可利用课堂导入环节以微课的形式引入该类知识内容，有效引导小学生展开课前预习，加强小学生对课文的整体把握，分析文章本质与内涵，并充分理解阅读文章中所体现的深刻含义，强化语文学科素养的培养。通常微课件时长会固定在5-10分钟，教师可将文章创作背景与作者介绍分为两个不同的微课件，既有利于保证课件内容的精准、优质，同时也便于小学生对教材内容加深理解，让学生的阅读更顺利、更高效。通过针对性预习可促使小学生对文章的深入阅读产生更强的探究欲望，有效激发其阅读动机。

（三）充分利用微课，突出文章主题

微课的内容结构与呈现过程具有一定的情境化特点，并且该教学方式能够突出语文阅读主题，使整个阅读内容更为具体、明晰，教师为探究或解决某一问题就可以制作一个针对性的微课件视频。在具体实施环节，教师可详细剖析阅读文章的相关主题，以便小学生加深理解，同时也应针对文章中的阅读难点、重点设计微课，有效降低学生阅读难度。而学生在自行阅读后也应借助信息技术系统、软件将自身的主观意见反馈给教师，提高自主阅读意识与能力。此外，语文教师也可以围绕微课教学评价、学生需求、专家指导意见等相关内容不断改进微课设计，以此提高语文阅读教学的效率与质量。

综上所述，互联网+背景下利用微课有效构建小学阅读教学高质量课堂已然成为重要途径之一，所以教师应明确阅读教学目标、有效发挥微课优势，推动小学阅读教学质量的持续提升。