基于应用型人才培养导向的《管理学》实践教学改革研究

曾望军

（湖南文理学院经济与管理学院，湖南 常德 415000）

0 引言

随着教育事业重要性的凸显，各种学科如雨后春笋般出现，纷纷活跃在各大高校中，同时为了推动教育事业的发展，国家对于人才的要求越来越高，千秋基业，人才为本。因此《管理学》实践教学应运而生，这一改革主要以应用型人才培养为导向，运用我国完备的教育体系与宽广舞台，为人才培养提供路径，指引方向。然而，改革终究有利有弊，这一实践教学在实施过程中出现了不少问题，主要表现为与现实条件不符、脱离理论指导等。因此，《管理学》实践教学改革要紧紧遵循应用型人才培养这一导向，并且符合国家对于教学改革的要求和对于人才的需求。以期促进国家教育事业培养实践性与应用型人才[1]。

1 《管理学》实践教学改革概述

1.1 《管理学》实践教学现状

《管理学》是一门研究人类社会管理活动中各种现象及规律的综合性交叉学科，它涉及多方面领域，其历经工厂管理、组织管理与组织间管理三大阶段，其是在“生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑”的理念下产生与演进的，符合人本主义与结构主义。现阶段，管理学呈现出以人为本、理论与实践相结合等趋势。在这一趋势下，管理学实践教学不断发展，被各大高校广泛应用，都期望改善教学质量，改变学生思维。然而，管理学实践教学的应用并没有解决此类问题，由于可供参考的案例较少，加之“重理论，轻实践”观念的影响，这一实践教学与实际严重脱离；加之针对此类实践教学的师资队伍的缺乏，学生得不到及时有效的指导；管理学实践教学的配套设施也不同于以往的设备，硬件不足。由此可见，管理学实践教学的发展情况急需我们的重视[2]。

1.2 应用型人才培养导向浅析

在当今时代，最受重视的莫过于应用型人才，然而，应用型人才的培养要求极高，不仅要有科学、全面和系统的知识体系，还要具备较强的动手能力和科技应用能力。因此，2014年，教育部对许多高校进行试点改革，大力推进人才培养制度，这一举措使得各省应用型大学试点全面启动，并且为人才培养提供了新范式。可见应用型人才培养这一导向与管理学教学实践的要求相符，有望为管理学实践教学培养大批既拥有扎实理论基础，又有较强的实践能力的应用型人才，以此帮助管理学实践教学摆脱困境。因此，基于应用型人才培养导向的《管理学》实践教学改革有着不可阻挡的潮流趋势[3]。

2 《管理学》实践教学改革的意义

《管理学》实践教学改革为应用型人才的培养提高了新的范式与路径，首先提高了学生的应用能力，其次优化了师资队伍建设，最后完善了管理学的体系构建。

2.1 提高学生的应用能力

应用能力在当今时代意味着你是否能够将课堂所学应用于实际社会，这一能力几乎是生存与生活的必需，不论是消化知识的能力，还是巩固所学知识的能力，抑或将知识付诸实践的能力，都与应用能力息息相关。管理学实践教学改革以应用型为导向，自然能在教授知识的过程中，加强对学生的实践能力的培养，例如，老师在教授学生相关管理学知识时，通过分派小组活动、角色扮演等方式让学生在课堂上就可培养与他人交往、协同工作等能力，进而充分感受将知识运用于实践这一过程的不易，帮助学生提前了解社会瞬息万变的特征，以增强学生在社会上的适应力与抗压力，提高学生在社会的竞争力。可见，基于应用型人才培养导向的《管理学》实践教学改革对于提高学生的应用能力有重大意义。

2.2 优化师资队伍的建设

“师者，传道授业解惑者也。”教师一直以来都承载着培育祖国栋梁的伟大重任，他们肩上担负着的是将祖国的花朵培养为真正为祖国效力与贡献自己力量的人才，因此，师资队伍的建设尤为重要。管理学实践创新在国内由于开展较迟，加之开展阻挠较多，教师缺乏案例研究，导致此方面的师资队伍建设困难重重，然而，以应用型人才为导向为这一难题提供了新路径，为师资队伍的建设提供了方向，师资队伍不再仅仅局限于管理学教学实践，而是将管理学延伸到学科之外，与人才培养相联系，这样的结合为师资队伍的建设带来了较多的案例，使他们有例可究，有案可寻。可见，基于应用型人才培养导向的《管理学》实践教学改革优化了师资队伍的结构，加强其建设。

2.3 完善管理学的体系构建

任何一门学科都有其特征，不同的特征决定了各种各样的体系与结构，管理学也有其独特构建。管理学是一门理论性、应用性很强的学科，它系统研究管理所包含的方方面面，包括管理的基本原理，普遍规律与一般特征。但是在教学领域的管理学仍不完善，极不成熟，也不具备完善的体系，管理学在应用型这一导向下为自身的体系建设提供了新思路。在应用型人才导向下的管理学教学实践丰富了其体系构建的内容与形式，使其在这一指导下不断扩充原理，持续进行实践，以此探究最有效的体系。进而为国家在管理学方面的发展带去曙光，培养大批符合应用型与复合型的管理学人才。可见，基于应用型人才培养导向的《管理学》实践教学改革完善了管理学的体系构建。

3 《管理学》实践教学的改革之道

管理学作为当代学科的重要分支，有其独特性，在人才培养的导向下也决定了其存在的必然性与重要性，其中不乏阻碍与难题，在创新过程中，要坚持以人为本的教学理念，坚持“理论”与“实践”相统一的教学活动，坚持“管理”与“应用”相结合的教学方式。

3.1 坚持以人为本的教学理念

学生是教育与教学的主体，教学应当以教书育人为主要任务。传统的管理学实践教学主要以教师教授这一过程为主，而忽略了学生这一主体，从而打击了学生学习的积极性与自觉性，因此，在管理学实践教学中，要以培养应用型人才为导向，坚持以人为本这一教学理念。以培养具有深厚基础，较强能力的复合人才为指导思想，逐步实现由特定专业对口教育向基本素质教育的转变。以人为本的教学理念要求教师秉持着“因材施教，有教无类”这一原则，实现由注重学生的共性教育到重视学生的个性化教育的转变。例如，在管理学课程中，教师可以根据不同学生的不同情况而制定相应的实践教学，这样不仅提高了教学效率，还将以人为本的教学理念落到了实处。

3.2 坚持“理论”与“实践”相统一的教学活动

“知行合一”一直以来都是教学实践的追求，理论的学习与实践的应用对于应用型人才的培养缺一不可。然而理论与实践的统一极难实现，许多学生不是缺乏过硬的专业知识，就是无法将理论知识应用于实践操作，为了补齐管理学教学实践的短板，基于应用型人才培养导向的管理学实践教学改革顺势而生。这一改革在实施过程中，应当坚持“理论”与“实践”相统一，教师应当加强对学生前期基本知识的教授，牢固学生的知识体系；同时创新相应的实践教学方法与平台，以促进学生知识、情感、能力与素质的协调发展。使学生在真正实践时，不仅有理论知识的支撑，还有实践教学的武装，进而顺利开展实践活动。因此，《管理学》实践教学要坚持“理论”与“实践”相统一的改革之道。

3.3 坚持“管理”与“应用”相结合的教学方式

管理学贵在管理，应用型人才贵在应用，只有在管理下提高应用能力方能符合国家对于教育学管理型人才的诉求。应用型人才培养导向的管理学实践教学的改革过程中，学校要提出新颖观点，淘汰陈旧的教学内容，将应用型这一重要因素贯彻到管理型中；除此，教师应当创新课程，根据管理学这一专业需求与素质教育要求开展新课程，为应用型人才培养奠定基础；学校还应当与教师协同开发第二课堂，以反映各个学校不同的特色，进一步拓宽人才的培养途径。可见“管理”与“应用”的结合增强了教学方式的针对性与科学性，也能够极大调动学生的主动性。因此，在基于应用型人才培养导向的管理学实践教学改革中，要坚持“管理”与“应用”相结合的教学方式。

4 结语

由以上分析可得，在科学技术越来越发达的今天，人才培养至关重要，近年来，基于应用型人才培养导向的《管理学》实践教学改革引起了极大关注，各大高校都投入实践教学中，纷纷开设此类相关课程，加大了对于应用性课程的投入。然而改革有利必有弊，在推动教育事业前进的过程中，也造成了不可忽视的难题。因此，这一实践教学改革要坚持以人为本的教学理念，坚持“理论”与“实践”相统一的教学活动，坚持“管理”与“应用”相结合的教学方式。这样，才能为国家教育事业注入强大动力。