劳动教育背景下应用型高校科普教育基地的探索与实践——以文华学院科普教育基地为例

朱鸿亮，肖利霞，刘 璐，熊永红

（文华学院，湖北 武汉 430074）

0 引言

劳动教育具备综合育人价值，往往体现在树德、增智、强体、育美上。2020年3月，国务院通过《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，其中指出要多渠道拓展实践场所，积极探索具有中国特色的劳动教育模式。打造出因地制宜，具备地方特色的劳动教育机制，体现出科普教育基地的育人实效，让大学生在科普教育实践的过程中提升为人民服务的意识，增强社会责任感，坚定理想信念，成为社会主义的建设者和创造者。

1 研究背景

劳动教育不是与社会相脱离、孤立的教育活动。[1]劳动教育要回归社会实践，以实现中国梦为最终目标，以创造性劳动为方法，以社会服务、公益科普为手段，培养出复合型高素质高技能的人才。将以开展党的群众路线教育实践和大学生劳动教育活动为重要契机，结合我校个性化教育办学特色优势与科技资源优势，紧密结合周边中小学以附近社区的实际需求，开展科普教育活动与实践，为培养青少年科学素质提供高质量服务，进一步建设与完善高校科普教育基地。

2 拟解决问题

基地将围绕以下问题开展工作：如何发挥我校科技类学科专业资源优势与个性化教育办学特色优势提供特色科普基地，挖掘学生科技潜能，培养青少年学生科学道德、科学精神与科学态度？如何结合劳动教育开展科普教育特色实践活动？如何培养青少年科技立志与创新、启蒙科学研究兴趣？如何将兴趣和好奇心转变为“科学探究”的强大引擎？如何与中小学、社区等基层单位加强协同合作，更好地为公众提供高质量的科普服务？

3 解决途径

3.1 建立跨学科的、开放共享的科普教育资源共享平台

搭建面向社会的跨学科的青少年科学素养和科艺创作科普教育平台。运用我校学科优势和科普教育优质资源面向公众普及科学知识，开放学校“虚实交融的诺贝尔经典实验展演和体验中心”“趣味物理实验展演和体验实验室”“工业机器人展演和实训中心”“无人机展演和实训中心”等实验室，为附近中小学生提供STEAM教育的资源和场所，让中小学生和社会大众能通过预约来校体验那些获得过诺贝尔奖的经典实验，观看著名科学家传奇人生的影视和相关讲座，重温科学探究之路，在老师们的指导下进行科学实验探秘、科技小发明与制作，工程实践的体验和科艺作品的创作。

3.2 面向公众开展个性化科技普及特色活动

以我校个性化教育办学特色为基础，组织师生面向公众开展科学技术普及活动，鼓励科普基地走出去、引进来，组织师生参加科技周与科普实验创作等活动，同时整合大学生科普志愿者、科普宣讲团、校内科技社团等力量，做好劳动教育工作，深入社区、农村、企业、学校开展科普服务[2]。

3.3 推动科普教育基地创新意识

不断提高科普教育基地硬件投入，增强科普教育基地核心竞争优势，扩大科普活动内容，做好青少年特色主题科普活动，大力拓展科普教育基地信息终端、手机信息、微博、微信、网站等新型传媒的信息服务，鼓励志愿者以及大学生参加科普类学科竞赛，师生共同建设科普教育基地，优化科普演示设备。

3.4 建立科普教育基地与中小学、社区畅通的联络机制

扎实推进科普教育基地党员下基层、进中小学，进一步改进基地服务作风，了解社会大众对科普服务的需求，进一步加强同附近社区的结对共建工作，充分利用高校科技资源优势与人才优势，完善结对共建协议，有效构建共建工作网络，实现高校与服务点对点畅通的联络机制，形成资源互补联盟合作关系，高校提供优质的教学平台与教学资源，中小学给大学生教育提供劳动教育的机会，实现优质资源的共享，从而达到提升中小学教育质量的目的。

3.5 规范科普教育基地流程化服务

树立“服务型党组织建设”的目标，引导全体党员贯彻科学发展观，落实新时代社会主义核心价值观，自觉结合科普教育基地实际工作，努力加强自身教学水平及科普讲解服务能力。将服务社会作为科普基地建设的主要职责，做好联系群众服务、服务群众的工作。同时认真落实问责责任制度，明确科普服务片区任务，做好闭环反馈系统以及年终考核与评议，争做群众满意，社会放心的科普教育基地，要强化科普教育基地的公益性，避免各种收费项目，要建设规范化、标准化的参观预约流程，提高基地的工作效率，提升科普服务水平。[3]

4 建设方法

4.1 强化领导责任制，落实安全责任人制

始终坚持“安全第一，预防为主”和“谁主管，谁负责”的原则，落实安全责任人制，指定每个科普教育场所安全责任人，认真贯彻落实国家和学校的有关安全规定，安全工作的检查坚持自查与抽查相结合的原则，定期检查科普基地的安全情况，及时排除隐患，并做好技术安全工作档案。提出确保安全的具体要求，落实各项安全防范措施，制定事故应急预案，经常对参观人员进行安全教育。

4.2 创新激励模式，树立先进典型

科普教育基地的建设既要做好内部创新与社会服务，又要认真做好宣传工作，充分利用网络新媒体宣传媒介，树立先进典型人物事迹，做好宣传报道工作，认真总结经验，进行自我批评与反思，营造争先争优的工作氛围，提高科普教育基地业务水平，更好服务社会。

5 建设目标

组建跨学校多学科交叉的高校科普联盟，将先进的教育理念、优质的教育资源与中小学和市民共享，鼓励更多的高校师生加入科普教育公益活动中来，参与到劳动实践中。同时积极探索消除城乡教育资源严重失衡现象的途径和方法，尝试建立线上线下混合式教学空中实验室，利用信息化手段将科学、技术、工程、艺术、数学等多学科交叉的知识融入生动活泼的科学课程之中，让周边的乡村少年可以和城市小学生一样享受良好的素质教育和个性化教育，激发他们探索未知的热情和学习科学的积极性。针对乡村中小学缺少专业的科学课教师，可根据当地教育部门的需求，科普教育基地在寒暑假开设各种主题的冬令营和夏令营，为乡村中小学学生提供优质的科学课堂。

6 下一步加强和改进计划

6.1 助力解决代际传递造成的教育不均衡问题

教育贫困和经济贫困代际传递之间的关系非常密切，往往教育可以提升家庭的脱贫能力，如果贫困家庭能够受到良好的教育，其脱贫能力会带动整个家庭走向致富的道路，解决贫困代际传递现象。科普教育基地服务乡村科普教育，推动乡村教育振兴，建立资源共享联盟，构建高校与小学一体化支撑服务体系，从根本上协助当地教育局缓解科学教师严重缺失，以及教育资源严重匮乏的问题。

6.2 解决大学教育专业知识与实践脱节问题

利用节假日机会，在科普教育基地内开展科学训练营活动，使儿童亲身感受科学魅力，增长知识，开阔眼界，引导青少年崇尚科学，激发对科学的兴趣、培养创新意识与实践能力。同时发挥实践活动的灵活性、易操作性，教学期间集中备课，分层分级教学，寓教于乐，为孩子们带去新的素质教育学习方式。非节假日期间，利用远程线上教学，不仅可以小学生提供远程直播授课，还对现有的资源库进行完善，有效地将大学生的专业知识与实践相结合，以社会服务为落脚点。

6.3 逐步完善志愿者规章制度，打造专业化科普队伍

公益科普活动已成为重要的“第二课堂”手段，但是部分大学生志愿者存在支教动机不纯与唯分数论的情况，要使公益科普活动真正帮助到乡村儿童，服务农村素质教育的目的，必须制定严格的筛选机制，开展科普教育基地讲解员系统化培训工作，将大学生公益科普纳入制度化、规范化的运行轨道之中，保证支教队伍纯洁的动机，鼓励青年大学生树立起崇高的无私奉献的社会主义精神，让志愿者摆脱形式主义和虚荣心，矢志奉献社会。