小学音乐“课前舞”的意义建构与实践体会

张玲玲（江苏省启东市南苑小学）

在全社会越来越重视培育学生核心素养的背景之下，小学音乐教学也越来越关注学生综合素质的养成。小学音乐教学如何突破原有的思路，以使学生更好地保持浓厚的学习兴趣，不断提升学习的品质，非常值得我们教师认真思考。小学音乐教学要走出传统的让学生跟在教师后面学知识的窠臼，就必须在教学内容与教学形式上进行创新。具体到课堂教学当中，就是将多种艺术形式的教育整合起来，以形成新的教学形态。比如说，可以基于跨学科教学的思路，利用音乐和舞蹈之间的密切关系，去促进学生综合艺术素质的养成，从而为素质教育目标的达成创造良好条件。基于这样的思路，笔者尝试在小学音乐教学中开发“课前舞”，以此让小学音乐教学的形式变得更加活泼，并且让学生从中获得学科核心素养的发展。在此笔者重点从三个方面，谈谈对此的认识思考与具体实践。

一、小学音乐“课前舞”的意义建构

所谓音乐课前舞，就是指通过音乐以及相应的节奏，再加上活力四射的手势舞蹈，去构成一种音乐课开始之前的教学形态。课前舞不同于一般的舞蹈，其主要是指手势舞蹈。这种舞蹈形式操作简便，不需要占用太多的空间，学生可以信手拈来；同时，其简约而不简单，在体现音乐和舞蹈元素的同时，能够对学生进行很好的艺术熏陶，从而让学生更好地亲近音乐。

作为一种教学创新，小学音乐课前舞的意义是显而易见的。而认同这些意义，可以让教师能够对课前舞进行持续的关注与研究。笔者在教学实践的基础上经过梳理总结，认为其意义主要包括以下两点：

一是可以真正拉近学生与学习之间的距离。今天的小学生由于有条件接触到很多新鲜事物，兴趣广泛，多种多样，很容易分散注意力，很难长时间集中兴趣在同一事物上。表现在课堂上就是尽管学生喜欢上课，但是对于学科知识本身却不一定真正能够引起他们的兴趣。利用音乐课前舞，可以很好地与小学生爱玩爱动的特点吻合起来，这样一种基于小学生兴趣的教学努力，可以让学生对后面将要学习的学科知识形成较强的动机，同时也可以让小学生与教师之间形成亲近感，而根据“亲其师，信其道”这一原理，学生与教师之间的亲近感，可以及时有效地化解学生在学习过程中遇到的诸多障碍，从而拉近学生与学习之间的距离。

二是可以激发学生学习的愉悦感。良好的教学效果一定依赖于良好的学习状态，要让小学生进入良好的学习状态并不容易，基于学生认知特点的课前手势舞蹈，可以让学生迅速沉浸到音乐实践的过程中，处于这一过程的小学生，对于音乐旋律的理解与节奏的把握会更加深刻，尤其是课前舞当中有着丰富的舞蹈动作，因此学生的行为、思维、情感、创造、探究等，也可以进入良好的状态，从而保证学生学习的时候高效地参与，而这一切都是以学习愉悦感作为前提的。

上述两点意义，实际上也就认同了课前舞的实际价值。那么在具体的实践当中，就需要开动脑筋，努力设计出符合学生学习需要、能够促进学生认知发展

的课前舞。

二、小学“音乐课”前舞的实践探究

实践中的课前舞，要用生动活泼的形式加上乐音丰富、节奏明快的内涵，然后用手势舞蹈表现出来，最终的目的则是开启学科学习的美好空间。在现代化的教育目标背景下，要通过课前舞来激活学生的学习动力，首先要求教师能够更好地把握学生个体特征，了解学生的实际学习需求，其次还要开发适应学生学习的课前舞蹈内容，以切实有效地激发学生浓厚的学习兴趣，促进学生全面艺术能力的提高。

例如，在学期中期，针对学生在学习过程中表现出来的倦怠心理，我设计了一个以“悦”为主题的课前舞。这个课前舞在创编的时候，更多地选择了最具活力和现代特色的音乐作为背景音乐—之所以这么选择，是因为在对学生进行研究的过程中，发现当前的小学生对于节奏感强且比较流行的音乐非常感兴趣。在日常生活中，他们常常会哼唱着这些音乐。有时候还会几个小伙伴聚在一起去演绎这些音乐。既然有着这样的经验基础以及兴趣偏好，那么选择这样一种现代音乐，作为课前舞的背景音乐就非常合适，

在选定了音乐之后，一个很重要的任务就是去设计手势舞的动作。我在这里借鉴了小学生喜闻乐见的爱心舞蹈、街舞、霹雳舞等多种舞蹈形式中的元素，然后创编成适合小学生表演的课前舞。在教授学生这些课前舞动作的时候，我发现学生的学习表现与教学预期完全一致。由于课前舞时间本来就不长，动作与音乐又能配合得恰到好处，因此学生学习起来非常快。当学生在课前完成这一舞蹈动作的时候，整个氛围非常理想。学生一边倾听，一边配合音乐表演着课前舞，动作整齐划一，而且学生所表现出来的投入状态，以及脸上洋溢出来的笑容，都从中表明了这一课前舞的效果。

尤其值得一提的是，通过一段时间内的持续努力，学生的精气神完全不一样了。学生不仅在后续的课堂学习中表现出了很好的样态，而且可持续性非常强，有效地化解了学生在学习过程中表现出来的倦怠心理。

三、小学音乐“课前舞”的实践体会

音乐课前舞的核心是音乐和舞蹈，其指向又不仅仅只是音乐和舞蹈，这在客观上使得学生的兴趣爱好与文化学科的学习形成了紧密的联系关系。要研究小学音乐课前舞，肯定离不开对音乐的研究。众所周知，音乐教育的目的不仅是要让学生学习音乐知识、学会演唱歌曲，而且要通过音乐教育让学生更好地体验音乐的美感，更好地理解和感知音乐。与此同时，在音乐课堂中加入舞蹈律动，能够帮助学生更好地学习音乐知识，并激活学生的学习动力，从而也就能提高学生对课堂学习的兴趣、缓解繁重的课业负担，进而培养具有音乐素质和审美能力的人才，当然也能够让核心素养的发展得到更多的空间。

认真总结音乐课前舞，可以发现其价值确实是丰富的。就拿上面的例子当中提到的“悦”主题课前舞来说，选择相应的音乐与动作，实际上就是通过“悦的刺激”去激活学生的思维，让学生在体验式教学中激发自身学习的兴趣；而根据节奏、旋律编创出的符合学生理解和喜好的舞蹈动作，则是在“悦的感悟”中引导学生发散思维，让学生在探究情境中保持求知的兴趣；此外，在舞蹈中加入的合作环节和学生自创部分，实际上就是在“悦的创造”中拓展学生的思维，让学生在开放的情境中拓展学习的广度。

认真体会小学音乐课前舞的实践，可以发现其在当前的小学音乐教学中有着强大的生命力，其借助于生动活泼的形式、丰富有趣的内涵，有效化解学生在学习过程中遇到的困难与倦怠心理，从而让学生一直保持良好的学习状态。