以文化人：小学综合实践活动创新探索

周丽婷（福建省三明市沙县区城关第三小学）

在小学学习阶段，是一个人学习与运用知识的重要时期，而通过开展主题性的小学综合实践活动，能够对学生进行专项教育。而通过在小学综合实践活动中弘扬中华优秀传统文化，既能够让学生接触到更多的中华优秀传统文化知识；还能够让学生从中受到良好的启发与教育。教师在组织活动实践活动时，采用多样化的方式方法，有意识地弘扬中华优秀传统文化，让学生获得身心健康的成长。

一、专题化教育课堂助力中华优秀传统文化融入校园日常

在小学教育阶段开展中华优秀传统文化教育时，教师应充分立足于学生学习的实际情况，寻找出适合于小学生的方式方法，而采用创设专题教育课堂，不仅能够创设专题教育课堂，拓展传统文化知识领域。让学生能够从中学习与掌握更多的传统文化知识。同时，也是大力弘扬中华优秀传统文化的一个重平台。在开展小学综合实践活动时，可通过创设中华优秀传统文化专题教育课堂，让学生在学习活动当中，学习到更多的传统文化知识。

例如，学校可依据小学生学习传统文化的兴趣爱好，创设形式多样的专题教育课堂，可创设“国学学习课堂”“古代诗词鉴赏课堂”“传统书画艺术课堂”“京剧表演艺术学习课堂”“民间传统艺术课堂”等专题教育课堂。通过开展这些专题教育课堂，学生可逐渐深入地学习掌握中华优秀传统文化知识。这些专题教育课堂当中所学习的知识内容，都是中华优秀传统文化体系所涵盖的各种传统文化知识，学生可通过参与这样的小学综合实践活动，能够更好地学习与掌握传统文化知识，并可让小学生基于传统文化的宏观性的视角，更加客观全面地看待与学习传统文化，让学生在综合实践活动中，能够深切体会这些中华优秀传统文化历久弥新、生机勃勃的生命力。

二、多样化综合实践助力中华优秀传统文化融入学习经常

在小学阶段开展中华优秀传统文化教育，不能单一化地应用课堂教育的方式，对学生进行理论式、灌输式的教学。这样的教学方式，完全依据教师的教学理念进行学习，学生只能被动地进行学习，学生学习的效果并不明显。而通过组织小学综合实践活动，能够在活动中开展多样化的学习活动，让学生们深入地进行学习，更加有利于弘扬中华优秀传统文化。

例如，学校可通过开展主题性的小学综合实践活动，组织学生积极参与“国学经典诵读活动”“汉服服装服饰展演会”“古代历史文化教学剧演出”“小学生传统书画作品展览”。通过组织学生参与主题性的小学综合实践活动，学生们可进行有针对性地学习。学生通过参与“国学经典诵读活动”，学生们通过诵读我国历代国学经典，能够接触到更多中华优秀传统文化知识内容，从中汲取丰富的传统文化知识养分。学生通过参与“汉服服装服饰展演会”，能够真切地体会到华夏传统服饰之美，并从传统服饰的视角，深入地体会到传统文化的无穷魅力。学生通过参与“古代历史文化教学剧演出”，从历史文化的视角去学习传统文化，学生们不仅能够学习到古代历史文化知识，还能够从中受到良好的熏陶和影响；学生通过参与“小学生传统书画作品展览”，能够让学生们积极练习传统书画，并从传统书画艺术中认知与了解传统文化精髓。在这些小学综合实践活动中，通过有效地渗透中华优秀传统文化，能够让学生从不同视角、不同层面学习与掌握传统文化知识，学校与教师通过组织举办这些多样化小学综合实践活动，可充分激发学生学习中华优秀传统文化的兴趣，促进学生的学习积极性。让学生能够更加积极主动地参与到传统文化学习活动当中。可使学生更好地去认知与了解传统文化，并从传统文化中能够受到一定的启发与教育，培养学生良好的道德品质。教师还应指导学生实在日常学习与生活中，不断践行传统文化知识与传统美德，让学生懂得如何有效地弘扬中华优秀传统文化。

三、民俗化生活体验助力中华优秀传统文化融入生活平常

在当前网络信息时代的发展趋势下，小学生可通过网络与各种电子化传媒接受到多元化信息资讯，但是，却较少会认知与了解到传统文化，学校与教师可依据小学生的认知理解能力、学习心理特点，采用适合于学生的小学综合实践活动，更好地弘扬中华优秀传统文化，让学生能够内化中华优秀传统文化，学校与教师可通过开展传统民俗活动，让学生在参与传统民俗活动中，能够更加深入了解中华优秀传统文化。

例如，可在组织小学综合实践活动时，可通过开展传统民俗活动，让学生能够更加深入认知与了解中华优秀传统文化。中华优秀传统文化博大精深、源远流长，在传统民俗中，蕴含着丰富的传统文化知识，学生可在小学综合实践活动中，学习与掌握更多的民俗文化知识，同时，也是弘扬中华优秀传统文化的一个重要途径。

教师可创设各种传统民俗活动，可组织学生积极参与“春节民俗活动”“中秋节民俗活动”“端午节民俗活动”等小学综合实践活动，在“春节民俗活动”中，教师可组织学生“写春联”“贴春联”，让学生能够从中感受到春节这一传统民俗中团圆喜庆的氛围，以及传统文化中所蕴含的“团圆幸福”的寓意。在“中秋节民俗活动”中，教师可安排学生亲自制作月饼，用微波炉烤月饼，让学生围坐在餐桌食用圆圆月饼时，能够体验到中秋节“万家团圆”的欢乐氛围；在“端午节民俗活动”中，教师可安排学生参与“赛龙舟”的游戏活动，让学生“吃粽子”，体验到端午节祈福“端午安康”的节日氛围。教师组织学生参与这些民间传统节日小学综合实践活动，让学生从这些传统文化的学习活动中，学生不仅能够获得真实的情感体验。还能够有效地认知与弘扬中华优秀传统文化，让学生能够真正地了解到在小学综合实践活动中弘扬中华优秀传统文化的实用性。

总之，在当前的小学综合实践活动中，学校和教师可依据学生的实际情况，采取多样化的活动方式。在小学综合实践活动中弘扬中华优秀传统文化，可通过这样的学习实践活动，让学生从传统文化当中汲取丰富的养分，并能够懂得怎么样去为人处世、去关爱他人、奉献社会，充分彰显中华传统文化教育的针对性与实效性，使学生更好地认知与了解中华优秀传统文化，从而培养起学生良好的人文素养与道德品质，促进学生获得全面发展，为学生今后弘扬中华传统文化奠定下坚实的基础。