谈生活化教学与高中化学课堂教学的有效融合

管赛兵

(江苏省启东中学 226200)

1 高中化学采用生活化教学价值

应试教育思想影响下，教师在化学教学课堂中多重视化学解题方式、化学基本知识的一味灌输，对于学生主观能动性的发挥，并未予以重视，致使学生对化学学科的学习产生枯燥无味的固有认知，也很难从深层次激发学生的化学学习积极性.此外，因高中化学知识较为抽象，使得学生难以对化学知识形成透彻理解，学生也无法将实际生活与理论知识二者有机融合，使得化学教学中普遍存在教学质量低等问题.对此，教师应改变高中化学的教学现状，在课堂教学过程中注重引入生活化教学元素，增进生活知识与化学知识的两者间的有机关联，从而全面激发学生对化学知识的探究欲望，促使学生以自身生活经验为切入点，积极思考并探究化学知识，提高学生的化学学习效率.

2 当前高中化学生活化教学制约因素

分析现阶段高中化学教学发现，影响生活化教学在课堂教学中实施的因素主要包括如下几方面：

其一，大部分教师对于生活化教学并未形成正确认知，在教学过程中过度追求教学模式的创新，使得生活化教学模式停留于浅层阶段，成为“模式化”教学，在教学过程中，并未对化学教学内核加以掌握，使得化学教学效率难以得到有效提升.此外，学生对生活化教学模式也并未予以重视，加之相应的考核、监督不足，使得学生在学习中多抱有应付心理，使得生活化教学优势并未得以充分发挥.

其二，教师在化学教学过程中所应用的教学方式过于单一，难以适用于现代化的高中化学课堂教学中，无法与化学教育发展要求相适应.一是教师在教学过程中，教学视野仅局限于教材中，并未重视生活化元素的引入.大部分教师所安排的教学内容多以考试重点内容及教材编排顺序为主，难以有充足的时间、经历收集生活素材.二是化学教师自身并未接受过专业的生活化教学方式应用的培训、学习，使得教师在专业教学能力方面存在一定欠缺.

3 高中化学生活化教学的有效策略

3.1 结合教材内容，引发学生科学探究

为了保障生活化知识与化学知识的有机结合，在教学过程中，教师应围绕教材内容展开教学，鼓励学生以生活作为切入点展开科学探究活动.教师可从实际化学现象、学科知识两方面展开引导活动，从而培养学生探究性思维，围绕教材知识设计生活化教学活动，以“二氧化碳和一氧化碳”此部分教学内容为例，在教学活动中，教师便可将碳燃烧放热视频向学生播放.通过视频的观看能够使学生了解一氧化碳燃烧火焰呈现的颜色，并针对视频内容教师可以提出疑问，要求学生在教材中寻找原理，完成相关知识的了解，最后由教师围绕碳燃烧产生一氧化碳及二氧化碳的过程加以详细讲解，并向学生阐述碳过量及氧过量的问题.教师在此过程中可要求学生亲身参与实验，针对学生展开相应的指导，对学生科学探究能力加以重点培养，引导学生将实际生活、化学知识二者有机结合提升高中化学课堂的教学质量，使学生能够在课堂教学的帮助下深化高中化学知识，进一步提升学生的科学探究能力.

3.2 理论联系实际，增强学生应用能力

在课堂教学环节中，教师应重点培养学生灵活运用化学知识的能力.如课堂实践中，教师应提出生活化问题，引导学生结合所学知识展开思考，从而解决问题，以实现学生问题解决能力、问题解决意识的培养，以此还可有助于生活即教育理念在课堂中的落实.如教师引导学生学习“化学反应速率和限度”此部分内容时，应优先围绕本节课基础知识进行教学，帮助学生在教师的课堂教学下了解“影响化学反应速率的因素、化学反应本质”等相关知识，随后便可将课堂新知识与实际生活进行关联，围绕知识展开设问，引导学生自主解决生活问题，比如教师可以向学生提问，为何将煤块分散放入炉中后，放热更快，煤块燃烧速度更快，其中蕴含了哪些化学原理？此时有学生指出化学反应速率、物质接触面积二者间存在一定关系，并借助相关知识点回答教师所提出问题.教学过程中，教师可借助生活化问题的充分利用，实现学生化学知识灵活应用能力的提升，达成学以致用的教学目的.

3.3 营造良好氛围，调动学生学习兴趣

化学是一门具备理科性质的学科，大量的知识点导致学生无法产生较强的学习积极性，严重影响高中化学课堂教学效率的提升.针对此现象，教师则需将学生化学知识学习热情的激发作为重点.教学过程中，教师可通过良好课堂教学氛围的营造，吸引学生课堂注意力，并将生活中常见的化学现象应用至化学课堂中，以此实现化学知识的渗透，有助于学生对化学知识形成更为透彻的理解，以实现学生学习兴趣的激发.如教师引导学生学习“物质的量”此部分内容时，便可围绕生活中的内容展开讲解及分析，如一只猫、一个苹果、一瓶水均以什么对其重量加以测量，学生随即给出回答，利用电子秤称重.随后教师将问题深化进行提问，那应如何衡量原子及分子等微观粒子的重量呢？从而将物质的量的概念导入至课堂教学中，借此帮助学生针对此部分内容形成清晰认知.教师将摩尔化学知识导入课堂教学过程中，同时向学生告知此即为描述微观粒子数量的量.教师可继续按照此教学方式，将摩尔质量、摩尔、物质的量与阿伏加德罗常数间的关系向学生讲述.教师可以生活中常见内容为依据，展开梳理及对比.教学过程中，教师借助生活化内容的引入，可实现良好课堂教学氛围的营造，不仅保障了学生对化学知识的透彻理解，还进一步激发学生的学习兴趣.

3.4 联系生活现象，深化学生化学意识

为保障高中化学教学过程中学生对新知识的理解，教师应围绕生活现象展开讲解，引导学生对于化学知识、生活现象二者间的关系加以探究，以此对学生生活化化学意识加以培养，还可有助于学生化学学习思路的拓展.如教师引导学生学习“金属的化学性质”此部分内容时，课前教师便可向学生布置实践作业，要求学生在生活中找寻生锈的铝及钢铁，以拍照形式或实物形式带到课堂中.教师在上课时可大致检查学生的实践作业完成情况.大部分学生指出，生锈的钢铁在生活中很常见，然而生锈的铝却并未找到.教师在此时便可围绕此问题，引导学生展开深入思考，钢铁易被腐蚀的原因是什么？为什么铝难以被腐蚀.教师在学生思考过程便可将铝、钢铁二者的化学性质不同这一教学内容导入课堂中，鼓励学生以化学性质角度展开分析.教师可从铝及钢铁的化学活泼性、核外电子及两种金属物质在空气中与氧的反应等方面，将本节课内容向学生详细讲解，促使学生从本质上对铝及钢铁腐蚀程度不同的原因加以了解.教学过程中，教师通过生活现象的联系，引导学生对化学知识加以解读，还可实现学生化学意识的深化，推动学生化学素养的形成.

3.5 运用化学实验，激发学生生活意识

化学知识来源于生活，通过生活化教学与高中化学课堂的有效融合能够进一步促进学生理解抽象化的化学知识，有效提升学生的高中化学水平，从而在生活化的教学中帮助学生拓展思维，有效改善高中化学教学中的困境，提升学生的化学水平.因此，在大量的高中化学实验教学中，教师也应进一步将化学实验与生活相融合，合理运用化学实验的教学，促进学生实践能力与化学水平的双重提升.

对此，教师要注重生活化化学实验教学的环节，首先需要引导学生从化学实验中感受化学知识，接着要求学生感受实验中的变化规律，最后将实验与生活相融合，从而完善整个化学实验的教学流程.比如在生活中人们常运用白醋去水垢，其中涉及了大量的化学知识，因此教师可以利用简单的实验帮助学生认识化学知识.教师可以在课上为学生演示白醋去水垢的实验流程，要求学生认真观察后分析原因，首先带领学生思考水垢的化学成分是由碳酸钙、碳酸镁、硫酸钙等组成，从而引导学生发现运用白醋去除水垢的化学原理是将酸与其反应，从而将水垢中的化学成分进行分解，生成新的可溶于水的盐的化学原理.在实验的帮助下，学生能够进一步将化学知识与生活相融合，激发学生的生活意识.

3.6 注重教学启发，深化学生化学知识

新时代高中教学目标已经不只局限于提高学生的化学成绩，最重要的是在化学教学的过程中能够为学生渗透知识，在教学中给予学生启发，从而深化学生对化学知识的理解.因此，在化学教学中，教师应注重教学目标与生活的关联，制定合理的生活化目标，促进化学知识在生活中的渗透，综合提升学生的化学水平.

以“化学与可持续发展”这一章节的教学为例，本章节的教学中，学生需要认识并体会化学在自然资源开发中的利用，以及感受化学对自然资源的重要作用，从而揭示化学与可持续发展的重要关系.因此在教学中，教师应着重为学生讲解化学方法在金属矿物开发中的作用等知识，通过教学帮助学生树立绿色化学的理念，并进一步为学生渗透环保意识，在帮助学生优化本章知识掌握情况的同时，树立正确的思想观念.所以，在高中化学的教学过程中，教师应进一步在化学知识中渗透更深层次的生活理念，从而在化学教学中帮助学生树立正确的理念，积极地推动学生的发展与进步.

综上所述，教师在高中化学教学过程中，将生活化教学手段应用至课堂实践中，已成为教师提高化学教学质量的重要手段.针对于高中生而言，化学知识较为难懂且抽象，无疑在一定程度上加大学生学习难度，为此教师可将常见生活现象同化学知识相结合，帮助学生对于化学知识形成生动且直观的认知，深化学生知识记忆，以此提高学生化学学习效率，推动学生学科素养均衡发展.