小学数学核心素养培养的思考与实践

于锦喜

数学是小学阶段的基础性学科之一，在教学中，教师应深入理解和掌握教材的知识结构以及数学知识之间的关联性，运用恰当的教学手法增强数学理论与实践的联系，培养学生良好的数学学习习惯和数学学科核心素养，提高学生的数学知识运用、迁移能力。笔者对如何培养学生数学核心素养进行了深入思考，本文结合自身教学实践简要阐述了小学数学核心素养培养的意义和策略。

一、基于核心素养导向，提高教学水平

基于核心素养培养的要求，小学数学教师应深入理解教材中数学知识的相互关联性，将数学知识的学习有效延伸到课堂之外，采用课内课外结合的方式开展多样化的教学活动，将抽象的数学运算、公式、建模、推理、数据分析等多方面的重要知识以更直观、生动的方式展现出来，有效提高学生的数学知识运用技能，引导学生用多重视角来看待数学问题，提高数学思维水平。

二、小学数学核心素养培养的意义

首先，有利于学生提高知识储备量、培养探究能力。在日常课堂教学中，基于学生的知识储备，运用多样化的教学方法和手段，将抽象的数学问题以生动、细致、形象的方式展现出来，引导学生直观地展开分析和观察，结合理论概念知识理解问题，利用发散性思维解决问题，有助于学生在解题过程中带着问题对自己的不足之处进行针对性地查漏补缺，增强自身的数学分析、探究、实践与创新应用能力，有效地提高数学核心素养，可使学生将生活中的数学知识合理转化为自身的知识储备。

其次，有助于激发学生数学学习兴趣和热情。

数学教师在准确领会课程标准、精心重组教材内容、广泛吸取现代教育技术以提升自身专业教学技能的同时，还应当结合陶行知先生“知识源于生活”的理念，将教材中的数学知识与学生实际数学水平有机结合，运用多媒体技术将抽象的理论知识融入到与实际生活相关联的问题当中，不仅能有效激发学生的数学学习热情，提高其课堂自主学习的积极性，还能使教师充分利用现代信息技术弥补传统教学方式的不足之处，完善课程结构，丰富教学内容，提高学生学习兴趣。［1］

三、小学数学核心素养培养的实践策略

其一是加强师资力量建设。学校应结合新时代的教育发展需求与时俱进，不断加强本校的教师队伍建设，增强师资力量，并加大教学资源设备的投入。具体措施包括合理引入具备丰富教学经验和职业技能的特岗教师，结合网络教育平台，通过培训、进修、讲座等渠道有效缩小教师之间的教学水平差距，使每一名教师都能将数学教材内容与课堂教学模式有机结合，通过灵活运用先进的教学设备和技术更好地挖掘生活中相关的数学素材，不断创新和完善教学方法，切实提高教学水平。

其二是运用多媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣。众所周知，数学知识具有较强的逻辑、抽象性，因此教师要切实践行以学生为课堂教学主体的教育理念，在日常教学中，灵活运用信息技术结合教材内容，为学生创设相应的教学情境，激发学生数学学习兴趣，提高学生的学习积极性。教师通过营造和谐、舒适的课堂环情，适时导入数学教材内容，将抽象的数学知识变得生动、形象、趣味化，可以使学生能够直观地进行数学知识的理解与探索。教师还可深入挖掘教材主题，通过问题教学、分组讨论等多种教学方法，引发学生发散思维，围绕主题展开思考，进而培养学生的独立思考能力。鉴于小学生相对多动的生理特点，教师在教学过程中需保持足够的耐心，并通过设置符合学生实际生活的教学情境，引导学生将所学数学知识运用于实际生活，以此提高学生的数学实践能力，增强学生的数学核心素养。［2］

其三是借助“数形结合”培养学生的核心素养。在小学数学教学中，教师可根据学生的实际数学水平，将学生分成若干个学习小组，让学生通过团队分层学习的方式，提高数学运算能力和团队合作意识。

例如，在教学苏科版教材有关几何立方体的数学知识时，教师可让学生直观地观察、操作与几何图形相关的实物模型，让学生结合实物的不同特点进行思考，将抽象的知识变得直观形象和立体化，不仅能在循序渐进的学习过程中内化几何知识、发展几何素养，提高逻辑思维能力，还能有效加强学生的思考、解决问题能力和综合实践能力，培养学生的核心素养，可谓一举多得。［3］

其四是联系生活实际，培养学生的实践能力。小学数学学科知识与人们的实际生活有着密切的联系，教师在开展数学教学时，应该将教学课程和实际生活紧密联系起来，这样才能帮助学生更好地理解数学知识，认识到数学知识在日常生活中的重要性，并逐步学会在实际生活中合理运用所掌握的数学知识以解决实际问题，有效提高课程教学质量。教师在课堂教学中，应该以学生的具体学习状况为依据，合理设计探究性学习任务，让学生在学习实践中学会自主探究，提升解决问题的能力，进而培养学生的核心素养。

例如，关于“购物”课程的内容因为与实际生活紧密相连，容易激发学生的学习欲望，在教学中教师就可以根据学习内容设计实践性学习活动，帮助学生掌握元、角、分的概念，并且熟练进行换算，可以让学生更好地理解所学知识。教师可以提前设置相关的购物任务比赛，让学生拿着真实的钱币到商店购买商品，看哪位同学可以用同样的钱买回最多数量的不同类型物品，让学生通过完成比赛任务，更好地理解钱币换算问题，将所掌握的知识更好地运用到实际生活当中，提升学生的综合能力和核心素养。

其五是运用小组合作形式探究数学问题，培养学生的沟通力。数学教学的目的不仅仅是为了让学生掌握相关的学科知识，更主要的是为了培养学生各方面的能力和综合素养，其中之一便是让学生能够养成良好的沟通能力。教师在实际教学中，可以运用小组合作的方式，让学生在小组合作的过程中，通过对学习任务的分析和探究，在思考、探讨的过程中培养良好的沟通能力和团队协作能力，通过互相协助，共同促进各项能力的提高。

例如，在教学教材的“测量”这一模块内容时，教师可以给学生布置动手实践的测量任务，然后将学生分成小组，让学生以小组为单位协作完成测量学习任务，并引导小组成员明确分工，设计评价任务单。学生在合作过程中会真正地体会到团队协作的重要意义和作用，学生在互相交流与评价的过程中也更容易发现自身不足，虚心学习他人的长处，进而掌握多种形式的测量方法，提高数学思维水平，提高数学学习能力。此外，在组织学生进行小组合作学习时，教师应勤于思考和观察，合理评估不同学生的数学水平和学习能力，并结合学生的具体状况而合理分组，以便教学计划的顺利开展，提升教学效果和教学质量。

综上所述，小学数学教学中教师应秉持“知识源于生活”的理念，结合多种教学理论不断创新教学策略和方法，借助多种手段丰富教学内容，寓教于乐，在提高学生数学学习效率和实践能力的同时，培养学生的数学核心素养。