核心素养视阈下小学数学游戏活动课教学基本模式探索

林　艳

核心素养视阈下小学数学游戏活动课教学基本模式探索

林艳

（鲤城区第三中心小学,福建泉州362000）

小学数学教学往往较枯燥和乏味，传统的小学数学教学方式已经无法满足日渐丰富的教学内容。游戏活动课的有效渗透能够更好地帮助教师达到教学目标，通过多样化的游戏吸引学生参与，并进行游戏探索通过思考反思的方式完成教学，有利于学生掌握数学知识的同时，提升学生的动手和思维能力。基于此，文章针对核心素养下小学数学游戏活动课教学模式进行探究，通过对小学数学教学过程如何引入游戏、如何引导学生探索、如何对学生进行分组交流，自主思考进行研究，从而对小学数学游戏教学活动中如何培养学生核心素养为思考，以期各界学者参考。

核心素养；小学数学；游戏活动教学

数学这门学科的逻辑思维性较强，是我国教育体系中非常重要的一项学科，从小学起就作为主要学科以供学生学习，从逻辑思维的角度来看，要求学生要做到前后呼应，有理有据且能够进行有效整合。小学数学对于学生来讲本身就较难学习和理解，在学习过程中常常会出现很多困难甚至会导致学生对于该课程失去学习兴趣。但是，游戏教学法的有效渗透则能够改变这一现状，帮助学生营造一个趣味性的教学氛围，通过自己的参与度以及自身探究问题能力的培养提高学生的认知程度和教学的效率，激发学生学习兴趣的同时让学生感受到自己在教学中的主体地位。

一、核心素养概念分析

伴随国家新课改的不断推进，核心素养的培养也受到越来越多的重视。根据新课标的要求，教学目标需要在教学课堂中实现，因此，课堂教学就成了落实教学内容的一种必不可少的重要方式。课堂教学不仅仅是给学生进行知识的传授，同时也是引导学生对数学学科形成一种独特的认知，从而充分发挥出学生作为主体的作用，促进学生的全面发展。自核心素养一词出现以来，各个学科的教师都在思考如何培养学生的学科素养，针对小学数学学科的核心素养，其目的就是通过课堂中的教学，从而不断地促进学生数学思维逻辑的形成，同时为高阶的思维模式打下牢固的基础。

在《中国学生发展核心素养》中明确提出了学生发展核心素养的重要性，指出这种素养不仅学生应具备的能力，且是实现全面发展和终身发展的关键要素。以当下时代发展的背景来看，无论是哪一个阶段的学生都应具备核心素养中提到的品格与能力。对于小学数学教学来说，该学科的知识对于小学阶段的学生来说过于枯燥，难以激发其学习兴趣，光是以传统化课堂教学的方式无法提升教学质量与效率。从核心素养的角度出发，能够以游戏活动课教学的方式让学生在游戏玩乐中进行学习，以此培养其核心素养，从而促进学生实现全面发展。

二、游戏引入，激发兴趣

游戏教学在数学教学过程中根据教学内容增加游戏活动，帮助学生营造一个趣味的教学环境，激发学生学习兴趣的同时帮助学生集中注意力，让学生感受多样的数学课堂。在小学数学教学中应用游戏教学法时教师要结合本节课教学内容寻找合适的游戏，把握好小学阶段学生的特性和爱好，有针对性地进行教学，更好地让学生将注意力集中到课堂上，从而把握好本节课教学重难点的同时提高学习效率，让学生感受到学习数学的快乐，充分地摆脱以往较为枯燥的学习方式。

（一）高效激发学生的学习兴趣

小学的教学当中，提高学生学习兴趣是非常关键的，只有让激发其学习兴趣，才能促使学生能够主动、积极地学习相关知识。而在小学数学的实际教学中通过开展游戏教学法，使得教学工作趣味性与竞争性得到加强，这种教学方式备受小学教师的喜欢，能够让较抽象的数学知识变得易于理解，更加符合现代化教学方式。以小学低年级阶段的学生数学教学为例，低年级的学生刚刚进入小学生活，或多或少都会存在学习思维和习惯的不同，教师就要利用较轻松的学习方式让低年级学生充分地融入教学中，在学习“九九乘法表”时教师可以制作一些“九九乘法表”的卡片，上面答案和数字不一，有结果也有乘法数字，教师念不同的数字学生寻找相对应的卡片，这样一来能够让学生有效地参与到其中的同时激发学生对于数学学习的兴趣爱好。除此之外，也可通过合理利用多媒体等新型教学资源及方法根据其声、动画和光为一体的技术，吸引学生的注意力，营造活跃的课堂学习氛围能够很好地帮助学生提高学习主动性，这是教育教学能够取得良好学习效果的催化剂。

（二）能培养学生对数学的运用能力

随着新课改的不断深入和改革，要求要科学有效地完成教学目标的同时还需要在课堂中重视学生的差异性，以学生为主体，高效地培养学生不同学科的素养。对于低年级学生来讲，数学学习就是给予学生打好坚实的基础，让学生在后面的学习中能够更加轻松，游戏化的数学教学则能够在无意识中引导学生更好地应用数学知识。在“除法”学习中，教师可以利用“抢板凳”的游戏引导学生学习知识，教师说出任意数字，如4，那就是四个人需要站在一个凳子周围，那么多余的人也就是余数了，就这样以此类推的练习，通过这类游戏可以很轻松地让学生了解本节课的教学内容，并加深学生学习印象，以此为学生数学基础知识体系的构建提供保障。

三、引导探索，初次体验

小组合作的教学形式能够有效地培养学生的协作精神，协作精神也是中华民族的传统精神文化，同时还能够帮助学生形成自己的数学思想，从而培养学生以后面对问题时自主探究的能力，让学生更好地形成一种数学思维。例如，在“分类与整理”这一章节内容中，教师可以在教学设计时先给予学生自主思考探究的时并根据学生之间的差异性对学生进行分组合作。然后通过大家常见的趣味性消消乐游戏渗透本节课的教学内容，让小组进行PK，看哪一组归纳整理的同一类更多，通过趣味性的游戏教学引入本节课教学内容的同时，通过小组竞赛让学生感受集体主义精神的力量。

小学阶段的学生大多好奇心强，在想象力和动手能力上都具有一定的优势，教师应该抓住这一特点来进行教学创设，有针对性地进行创设能够更好地帮助学生拓展思维，培养其数学思维能力。如在《两位数加一位数》的教学中，教师可以利用小学阶段学生们大多都很喜欢的趣味性动图案进行“拼图”游戏，然后引导学生观察大图案都是由哪些小图组成的，然后在图案上标注出不同的数字，更便于学生观察和思考。最后，教师可以给每一个学生发放一个里面装有不同图案并且带有数字的小卡片，然后组织学生进行拼图，最后看哪一个学生拼出来的图案丰富且计算数字准确。总的来讲，小学数学中创设游戏活动能够为学生营造一个良好的学习氛围，通过多样化的互动和娱乐教学激发学生的教学参与性和积极性，让学生自己探索数学知识的同时培养学生的合作精神，让抽象化的知识更加直观简单的同时也能够让学生感受数学的奥秘，喜欢上数学知识。

四、交流评议，再次体验

教师要善于学会利用信息时代下的教学产物，利用信息化的教学工具有效地提高教学质量，能够更好地帮助小学数学与情景教学模式融合。在其中，多媒体能够良好地补足数学教学中乏味的语言表达和知识学习，能够通过屏幕更好、更直观地展示相关知识内容讲解，帮助学生有效地理解和深入学习。适当地在课前准备一些与课堂相关的图片或者小动画，还可以动手制作动态PPT，可以有效地激发学生的学习兴趣，帮助学生提高学习效率。例如，在《倍数》这一章节的学习时，教师可以通过一些动态PPT的展示和动画的播放，在里面将一些东西倍数化，让学生直观地形成一种倍数思维，让学生更好更直观地学习倍数，从中寻找倍数的学习技巧，从而培养学生的数学思维能力。

教师在教学中要有效地创设问题情境，让学生自主探究思考，激发学生在教学中回答问题和教师互动以及探索知识的积极性，从而营造一个轻松的教学氛围。例如，在学习《长方形和正方形》这一章节的内容时，教师通过引导教学的方法先帮助学生了解长方形和正方形的特点，然后可设计相关的教学问题，如“生活中有哪些事物是正方形”“你周围有哪些长方形”等相关的问题，通过这类的问题提问，能有激发学生细心观察的能力，让学生自己在认知中学习本节课的重点内容。

五、培养小学生数学核心素养的策略

（一）反转式教学

注重学生的个体因素是小学数学教学游戏课培养学生核心素养的重点之处，反转式教学是新时代课改的产物，这一新型教学方式是让学生大胆走向讲台，向教师和同学们说出自己的理解，分享自己对于数学知识的理解和兴趣，教师则要在反转式教学中起到辅助作用。在教学过程中，要根据不同学生的数学兴趣及特性进行教学分组，每一个小组讲解分享的内容都不一样，这不仅能够激发学生对学习的兴趣，还为师生提供了沟通交流的平台。合理利用反转式教学不仅能够培养学生的自主学习能力，还能在分享的过程中了解学生的不足与问题所在。

（二）建立完善的核心素养评价体系

在任何一个学科的教学中，对于学生进行评价是必不可少的环节，只有对学生进行科学、合理的评价，才能够最大程度帮助学生全面发展，以此提高学生的核心素养。在学生学习和创作过程中，教师应及时对不同学生做出评价，给予鼓励和表扬是对学生学习的一种激励，不仅能够让学生在学习过程中感受到存在感，还能对创作保有热情和兴趣，教师还应在此过程中不断引导学生对不同问题进行思考，对提升学生的创造力和想象力有很大帮助。与此同时，还能正确引导学生形成审美观，在小学数学的教学中一定要将学生核心素养的养成纳入对学生的评价中。为了能够更好地调动学生学习的积极性，以达到提高学生核心素养的目的，建立完善的核心素养评价体系对于小学数学教学来说，是当下应解决的一项难题。

（三）建立开放式的数学课堂

以往的小学数学课堂教学已经跟不上现代社会的发展脚步，小学数学教学要合理运用当下充足的教学资源，不断对学生获取知识的途径进行拓展。适当地开展一些室外学习，有助于开阔学生视野，如组织学生参观一些与数学知识相关的展览馆。开展一系列数学教育活动，利于增强学生对数学知识的认识，透过课本知识从不同的角度进行理解，以此培养小学生数学核心素养。

六、总结反思，拓展延伸

（一）教学反思

在游戏化的数学教学中，主要是以学生为教学主体，教师在其中是引导和帮助的作用，通过多样化的游戏教学设计，能够更好地让学生参与到教学中，激发学生学习兴趣的同时帮助学生建立自己的知识体系。这样，让学生通过动手操作自己探究数学之间的奥秘，通过小组合作感受合作学习的动力以及感受集体主义精神的魅力，通过不断地教学学习帮助学生提高自身的综合素养，让学生更好地将数学知识应用到实际中，感受数学的价值美。

（二）教学效果

游戏化教学方式更加符合现代化教学目标，摆脱了传统教学的束缚，帮助学生营造了趣味性的教学氛围，这样一来能够更好地学习理解数学知识。首先，游戏化教学能够激发学生的学习积极性，面对困难时能够更好地主动探究解决问题的办法，从而更熟练地掌握数学知识；其次，游戏化教学的目的是能够高效地完成教学目标，提高学生们的学习效率，帮助学生们树立学习数学的自信心，并且有效地给学生打下坚实的数学基础；最后，通过小组合作，情境创设以及自主探究等多种方式的游戏教学，能够更好地激发学生们的思维能力，提高学生的综合素养，加强师生互动，有助缓解师生关系。

（三）教学扩展

现如今信息技术教学的渗透下，教师要掌握学生的学习以及学生对知识的实践情况。教师作为教学课堂的构建者和创造者，要加强对课堂练习的布置。教师要提高自己的综合素养，不断地学习和发展，在课余时间多寻找和创造相关教学课程的题目。首先，教师引导学生进行题目的阅读和分析，寻找关键点的同时找到关键点包含的基础知识；其次，教师要根据学生的不同掌握情况有针对性地帮助学生进行巩固和掌握知识；最后，在课堂练习完成以后教师要践行总结评价，让学生认识自己，避免错误的重复发生，这样一来能够有效地让学生提高学习效率的同时提高教学质量。

七、结语

受传统教学思想的根深蒂固，大多数教师都停留在基础知识的书面考试内容上。为了能够更好地培养学生的综合素养，落实学生的核心素养的发展，在小学数学教学考试中，教师应该摆脱自己的传统思想，有效地利用当下的教学条件，在基础知识的考核上增加实践的教学考核，更好地检验学生对数学认知的情况，从而更好地掌握学生的学习情况。

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