高中政治核心素养背景下政治教学模式创新探究

马　晰

高中政治核心素养背景下政治教学模式创新探究

马晰

（甘肃省兰州市第六十一中学,甘肃兰州730000）

在当前社会快速发展背景下，我国更加注重学生的全面发展，所以在当前高中政治教学工作中要求教师在为学生改进教学策略，促使其掌握各种关键知识的同时也要发展学生的核心素养，落实基于核心素养创新政治教学理念，让学生有着良好学习态度，主动融入各个学习环节中，具备当前社会要求的素质和能力，顺应社会发展，跟上社会发展的潮流。核心素养的提出为教学工作注入新鲜血液，要求教师在教学中体现出学生主体地位，让学生展现自身优势，加强互动交流，始终向着正确的方向发展。因此，本文将围绕“高中政治核心素养背景下的政治教学模式创新”为主题展开分析，通过详细了解当前高中政治核心素养下的课堂教学目标以及实际教学现状，再提出促进核心素养下优化创新高中政治课堂教学形式的可行性对策。

高中政治；核心素养；政治；教学模式创新

高中时期的学生心理和生理都处于发展阶段，正是培养其形成良好核心素养的黄金时期，而教师也要善于用正确的眼光看待学生存在的差异性，要善于引导学生融入各学习环节当中，体现出主体地位，在政治课堂学习中形成顺应社会发展的品格、关键能力。但是不可否认，当前在高中政治教学工作中依然存在问题有待完善，影响了教学质量的提升和学生的全面发展。这就要求教师以具体的问题具体分析，基于高中政治核心素养优化创新教育学模式，让学生对政治学科有着正确的认知，为顺利完成各项教学任务、坚持“立德树人”教学理念奠定坚实的基础。

一、高中政治核心素养下的课堂教学目标

（一）以培养学生学习兴趣为引子，激发学生主动参与课堂学习

在素质教育背景下，当前在高中政治教学工作中要求教师迎合新课程改革提出的各项要求，转变教学手段和理念，优化教学目标，激发学生学习兴趣，让学生主动地融入课堂学习中。要想达到理想教学效果，教师要意识到只有让学生对政治学科有着正确的认知，才能转变传统学习态度。因为在以往传统教学工作中学生会认为政治学科理论性较强，大部分知识点都是通过死记硬背学习的，所以学生也将会失去学习欲望，缺乏学习热情，影响教学质量的提升。而在面对这一问题时，要求教师深入贯彻核心素养理念，确定课堂教学目标之一是激发学生学习兴趣，融入学生感兴趣的学习内容，让学生将自身关注点和好奇心始终放在学习中，随之学生也会主动地融入各个学习环节中，积极地参与学习，跟上教师的授课节奏。教师也要善于体现出学生主体地位，让学生之间互相交流、沟通，产生思维上的碰撞，以此交流学习经验，共同促进，激发主动学习意识，提升主观能动性。

（二）培养和提升学生的综合素养，促进他们全面发展

在当前学习中学生会受到学业和升学压力产生的影响，因此大部分学生对政治的学习都有畏惧心理，并且采用死记硬背的形式记忆理论知识，却未能关注理论知识潜在的社会问题、价值导向以及德育素养。以至于在这一教学背景下学生缺乏理论和社会实践相互融合的能力，发现问题、提出问题、处理问题能力有待提升，这也导致我国缺乏综合能力较强、全面发展的优秀人才。而在后续教学工作中则要求教师认识政治教学工作要改革创新，以培养学生的核心素养为主要教学任务，在这一潜移默化过程中让学生具备法治意识、理性精神以及政治认同感，认识到学习政治学科的价值，汲取政治学科精髓，成为促进社会发展的有用人才。

二、当前政治教学现状

（一）学生学习热情不高

当前在高中政治教学工作中依然存在问题，主要体现在学生缺乏学习主动性，虽然在新课程改革背景下可供高中政治教学工作采用的手段较多，教师也能拓展教学资源，从课外搜集和教学内容相关的资源提供给学生观看。但是由于部分教师受到传统教学理念的影响，依然采用“灌输型”“填鸭式”手段授课，学生处于被动学习状态，久而久之将会失去学习欲望和主动性，不仅影响教学质量，还会让学生对政治学科产生抵触心理。政治学科具备特殊性，理论性较强，在教学时，如果教师采用的手段较单一，未能融入学生感兴趣的元素，就会很难吸引其注意力，不利于提升教学质量和激发学习热情。政治教学工作的开展单凭依靠教材中的内容是远远不够的，还需要拓展教学资源。教师要善于采用信息技术收集课堂以外的学习材料，加强和学生的沟通和交流，依据学生兴趣爱好、个性化需求收集更多具有针对性的内容，以此激发学习热情。

（二）课堂教学质量不高

在高中政治教学中改革工作一直在进行着，但是在部分学校中高中政治教学工作的改革依然停留在课堂上，未能重视高中时期最关键的考试，也就是高考改革。高考是当前学生最关注的考试，对学生未来的发展有着决定性作用，而且还受到社会各界、家长的重视。依据当前我国高考来说，其考核的手段侧重是知识的记忆，检测学生认知水平。以至于在实际教学工作中教师单纯关注学生对各种理论知识的掌握情况，却未能发展学生创新能力、自学能力和学习习惯，促使学生成为“考试型学生”，却不能实现自身长远发展，严重影响政治教学质量的提升。

（三）忽视学生的主体地位

教师应在各教学工作中体现出学生主体地位，让学生将自身想法和建议全面表达出来。但是教师在实际教学工作中会认为如果在教学工作中以学生为主授课，很有可能会影响教学效率，而且学生会做一些和学习其他无关的事情，不利于自身发展，从而运用单向传授和灌输的教学方法，将学生置于被动接受的地位，没有独立思考和自主学习的空间。产生这种想法的关键原因就是教师未对坚持“以学生为主体”理念深层次了解，所谓“以生为本”是要求在各教学环节中给予学生表现自己能力的空间和时间，而教师要善于指导学生，让学生向着正确方向发展。

三、核心素养下高中政治课堂教学创新措施

（一）真正做到“以生为本”

基于核心素养要求教师“以生为本”创新课堂教学形式，这也是新课程改革对政治教学工作提出的具体要求。教师要善于在各教学环节中体现出学生主体地位，让学生将自身价值和优势展现出来，以此获得良好学习体验。而教师也要合理安排课堂教学时间，为学生设置探究教学活动，促使学生共同协作、沟通。例如，当教师在为学生讲解《博大精深的中华文化》这一内容时，则应以“博大精深”当作合作探究关键点，并依据学生的年龄、学习基础、个人能力、思维形式将其分为若干个学习小组，让学生以小组的形式共同探究“博大精深”，并实现举例探究论证。在给予学生一定时间后，教师让每个小组的学生派出一名代表表达出自身所在小组的看法，而发表言论的学生要综合小组中所有学生的个人观点。这样可实现在这一教学过程中让每一位学生都能展现自我价值，体现主体地位，而且在学生相互交流沟通中学会相互尊重、欣赏、倾听，提升语言技巧。

（二）创新课堂教学形式

当前可供政治教学工作采用的教学手段是具有多样化的，教师应依据教学内容、学生个性化需求采用恰当教学手段授课。其中可供采用的手段主要有情境教学法、生活教学法、问题教学法、微课教学法、小组学习教学法，教师要合理选择教学手段，依据教学重点让学生进行系统化学习。例如，当教师在为学生讲解《树立正确的消费观》这一内容时，则应改变传统教学形式，不立刻为学生展现出教材中的关键内容——各种消费观，而是要采用多媒体当作教学工具，为学生播放在日常生活中人们的各种盲目消费、攀比消费行为。因为上述消费现象有可能会发生在学生身边，所以大部分学生都有着较深感触，实现对各种不良消费心理深入剖析和思考，并说一下自己对消费的理解。在这一潜移默化过程中也会让学生形成正确消费观。而教师要引出学习重点，让学生共同探究各种不良消费心理的社会影响，并更加深层次了解社会资源浪费以及环境污染不利于人们安居乐业，促使让学生形成勤俭节约的良好美德。

（三）营造良好课堂氛围

只有让学生始终处于良好学习氛围中，才能主动思考，跟上教师授课节奏。所以，高中政治教师应有所侧重地优化课堂教学氛围，让课堂氛围变得更加自由、宽松、和谐。这样才能避免学生对政治学习产生厌烦和抵触的情绪，让学生保持良好的学习态度，从而有助于提升其政治素养，让学生有着政治认同感。例如，当教师在为学生讲解《民主选举——投出理性的一票》这一内容时，要为学生创设投票选举情境，让学生在特定情境中掌握民主选举的手段，以及怎样珍惜自身选举权。同时也可以让学生能模拟县级的人大代表选举，在这一模仿活动中让学生真实体验我国选举制度和其他国家选举制度存在的共同点和不同，了解我国选举制度能够展现出“人民当家做主”这一本质，让学生产生民族自豪感，更加热爱祖国、社会和中国共产党。

（四）开展多样化教学活动

作为一种基本的教学组织形式，课堂活动可以改善课堂教学的单调，使课堂变得生动活泼。因此，高中政治教师在课前准备阶段要做到精打细算备课，考虑到什么时候适合课堂活动，并精心实施。其次，教师可以组织和开展课堂游戏活动或合作活动，切实提高学生的课堂参与度，鼓励、引导和促进学生进行充分的互动和交流，实现思维碰撞、优势互补、互帮互助。最后，教师应在课堂活动后做好总结，根据学生的具体表现进行评价、鼓励和指导，帮助学生树立学习自信，从活动中学习优秀的方法、掌握知识的本质内容。例如，在讲授《政府的权力：依法行使权利》时，教师可以运用小组合作探究的方法进行教学，首先将学生分成多个小组，每组五人，分组后再布置探究任务，并引导学生主动进行探究。当学生们进行讨论时，教师应当对每个组的学生进行观察，了解学生合作学习的情况。

（五）设置灵活的课堂导入

导入是课堂的开始，只有做好课堂导入，才能保证学生兴趣的调动，为构建高效课堂打下基础。因此高中政治教师要注意课堂导入的巧妙设置。在新课程标准、教学大纲以及新课内容等方面全面、深入地研究，在此基础上结合学生的兴趣爱好设计导入内容。在课堂教学开始时，教师不能直接将知识传授给学生，而要运用游戏、故事、谜语等形式进行导入展示，引出正式的课堂内容，吸引学生的注意力和兴趣。例如，在教授《消费及其类型》时，这节课教学目的是让学生了解影响消费的因素以及消费趋势的变化。所以，教师可以在课程开始前介绍一些学生熟悉的东西，以引起学生的注意，进而引导学生收集材料，让学生根据材料进行讨论。在此基础上教师可以引入新课，引导学生掌握本课程的内容，让学生深入了解价格对消费的影响，同时也是价格机制调节的作用结果。如此，通过巧妙地引入课堂，激发了学生的学习兴趣。

（六）科学设计课堂问题

问题是基础知识的有效载体，问题的设计与提出能引起学生的思考和探究，从而促进课堂教学的顺利、高效地进行。具体地说，教师应创新单向传递的方式，根据教材的教学目标找出重点、难点，使课堂问题富有启发性、探究性、开放性，从而创设充满悬念的教学情境，直接引发学生认知层面的矛盾、冲突，激发学生求知的欲望，使学生的思维产生思辨性、探索性、开放性，逐步深入到知识的学习和探究过程当中去。比如，在教授《征税和纳税》时，本节课的主要内容是让学生了解税法的基本特征，认识到依法纳税是公民的基本义务。所以，课堂教学开始之后，教师可以首先带领学生学习课程内容。接着，教师需提炼教材内容以设置问题，如，“你了解税收吗？我国现在有多少种税？为什么要依法纳税？”在提出问题后，学生们议论纷纷，这时教师要给学生独立思考的空间。当学生得出答案后，教师要让学生展示出自己的探究成果。在学生回答的过程中，教师要耐心地倾听，对于回答错误的学生进行适当地指导，让学生掌握正确的结果。如此，通过以科学的方法设计课堂问题，以此为基础推进课堂教学。

（七）积极创设生活情境

政治源于生活，只有将生活与政治教学紧密结合，才能突出政治的本质特征，使学生认识政治的现实意义，提高学生的应用意识和能力。针对这一点，高中政治课教师应主动拓展和延伸课堂教学的思路和范围，以生活为出发点，去观察、挖掘、搜集与学生生活经历有关的各种案例、材料和资源，并将其巧妙地融入政治课堂教学，有效地创设生活情境，促使学生深刻体验和感受政治的普遍性，认识政治的应用价值，最终使学生具备强大的应用意识和良好的知识应用能力。比如，在《中国经济发展进入新时代》一课中，本课的教学目标是让学生了解新时期中国特色社会主义经济建设的经济目标。其实，这门课程的内容与学生们的生活息息相关，教师可以把这个课程的内容与学生们的生活紧密联系起来。课上，教师首先向学生介绍一些生活现象，让学生围绕生活现象进行分析，逐步了解经济建设对人们生活的影响，然后让学生根据生活经验深入探讨课程内容，促进学生对所学知识的理解。如此，通过结合实际元素、创设生活情境，增强了学生的应用意识。

四、结束语

通过上述问题的分析，大家可以充分地意识到在高中政治核心素养背景下优化创新政治教学模式的重要性。而教师也要善于改革创新，优化教学手段和理念，基于核心素养的高中政治教学工作要以培养学生的学习兴趣、激发学习主动性、提升综合素养为主要教学目标。教师还要正确看待当前政治教育工作中的问题，实现在后续教学工作中注重“以生为本”、创新教学形式、营造良好学习氛围，以此让学生形成良好政治核心素养，为促进高中政治教学工作的顺利开展和学生的全面发展奠定坚实的基础。

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