小学语文教学中渗透生命安全教育的行动探索

郭彦龙

小学语文教学中渗透生命安全教育的行动探索

郭彦龙

（甘肃省平凉市静宁县李店镇学区李店中心小学，甘肃平凉743409）

少年是祖国的花朵，他们的人身安全不仅直接影响着家庭的美满，还关系着社会未来的发展。由于小学生自身年龄尚小，他们的社会阅历不够丰富，很多时候都是凭着自己的主观意愿做事，一旦缺乏教师或家长的保护，可能会出现一些意外。因此，在目前的小学阶段，生命安全教育成了重点内容。但在开展生命安全教育时，如果仅从理论论述，可能教育成效不够理想，所以教师应思考在学科中进行生命教育内容的渗透。基于此，本文就着重探讨小学语文教学中渗透生命安全教育的具体行动。

小学；语文；生命安全教育；渗透

加强生命教育，强化学生的生命意识成了目前教育的主题。语文作为一门人文性学科，在语文教学中渗透生命安全教育相关内容是具有得天独厚的优势的。因此，对于语文教师而言，在具体的教学过程中需要进行深入地思考，找到语文学科中涵盖的一些生命教育内容，并以此进行深入延伸，引导学生，让学生能够学会尊重生命、热爱生命、珍惜生命。

一、小学生命安全教育的概述

（一）生命安全教育的基本内涵与主要目的

生命安全教育在小学语文教学中的渗透，并非通过一课时、两课时的渗透就可以达到较理想的效果，而是需要自始至终地坚持生命安全教育的渗透，将其作为一项长期的教育任务完成。小学生生命安全教育的开展，实质上就是通过各类教学活动与课外活动，促使小学生可以了解生命安全的重要性，同时帮助小学生形成正确的生命观念，从而引导小学生更加热爱和尊重生命。这样在小学生面对各种挫折时便能够更加勇敢、自信地迎接这些挫折，从而保障小学生的生命活力。

（二）在小学语文教学中渗透生命安全教育的基本原则

在小学语文教学中渗透生命安全教育的过程中教师需要严格遵循一些基本原则，以此保证生命安全教育工作的顺利、有效开展。第一，遵循“以人为本”的基本原则，实施生命安全教育一个重要基础就是尊重生命。在具体渗透的过程中，小学语文教师一定要注意关爱每一名小学生，根据小学生的年龄特点、认知水平、发展特点以及个性化需求，设计生命安全教育的内容和选择恰当的渗透方式，充分体现小学生在其中的主体位置，从而保证生命安全教育的渗透效果。第二，遵循“以教育为先，预防在前”的基本原则。小学语文教师在具体渗透生命安全教育时，可以通过案例的引入，结合小学生实际生活渗透生命安全教育，帮助小学生分析其在日常生活中可能会遇到的各种生命安全隐患，从而最大限度地保障自身的生命安全。最后，小学语文教师在教学中渗透生命安全教育时，应该严格遵循“个体差异性”的基本原则。对于不同的小学生来说，其兴趣喜好、语文基础、理解能力、认知水平等均存在着一定的差异。每一名小学生都有属于自身的闪光点，为此教师在教学中渗透生命安全教育时，一定要了解小学生的个体差异，并具有针对性地、分层次地开展生命安全教育，以此更好地满足小学生对语文教学和生命安全教育的个性化需求，从而实现整体小学生生命安全意识的强化。

二、在小学开展生命安全教育的意义

在小学阶段开展生命安全教育是具有明显的重要意义的。在现代教育改革的背景下，教育愈发关注人的发展，所以生命教育成了目前教育工作者广泛探讨的一个课题，开展生命安全教育，能让学生认识、尊重生命。例如，对于某些小学生而言，他们的社会阅历太浅，在经历一些挫折之后可能会出现一些极端的想法，浪费自身生命。但在开展生命安全教育之后，学生可以意识到，无论是谁的生命都是来之不易的，他们能够学会珍惜生命。其次，通过生命安全教育的开展，能够让学生学习更多实用的生存技能，提高他们的生命质量。比如对于中小学生而言，他们在成长的过程中如果经历了一些危险的事情时，不知道如何进行应对，在开展生命安全教育之后，教师会让孩子们在不同的环境下进行实践，让他们能够及时地应对不同的危险，保护自己的生命。在这种情形下，对于学生的成长是能够起到关键影响的。再者，通过生命安全教育，还能够让学生树立正确的思想观念。比如在现代社会快速发展的背景下，目前的社会环境仍然存在一些不利于学生成长的消极因素，还有学生在心理成熟时期也经常会遇到一些成长或者发展过程中存在的问题。在这一情形下，学生在“三观”上容易产生明显的偏差，如不能够及时地处理自己遇到的矛盾，也缺乏直面困难的勇气，就会让学生受到更多的伤害。但是在开展生命安全教育之后，学生能够变得更坚强。

三、在小学语文学科中渗透生命安全教育的优势

通过生命安全教育的开展，能够让学生走上一条更健康的道路。但是在开展生命安全教育的过程中，如果教师将其当作一门单独的课程进行讲授，可能教育影响不够深刻，因此，通过学科渗透的方式是很有必要的。笔者经过观察发现，在小学语文教学中渗透生命安全教育有非常明显的优点：第一，因为小学语文学科中涵盖的内容非常丰富，在分析相关的生命安全教育内容时，教师可以直接选择语文学科中的一些例子进行分析，通过具体的事例让学生能够更加深刻地意识到生命的可贵，能够帮助学生尊重并热爱生命。第二，在小学语文学科中，有许多与生命教育相似的内容。比如在小学语文中，学生需要完成阅读、写作学习。无论是阅读还是写作，都会有与生命相关的一些素材，在学生阅读并且写作的过程中能够先踏入文本，与文本内容进行“交流”，从而体味生命的内涵，然后结合自己的了解对生命教育的实际内容进行分析，探寻生命的本质，对自然界和人类的生命现象进行深入地思考，以此能够更好地提升学生的生命质量。

四、在小学语文教学中有效渗透生命安全教育的措施

在具体的实践环节中，教师还需要进行深入的考量，设置更丰富的教学活动，让学生能够在语文学习过程中产生更强烈的学习感悟，有效提升目前的生命安全教育教学效果。

（一）挖掘语文学科素材，加深学生感悟

在语文学科中，其实有许多丰富的素材都是与生命安全教育相关的，在课堂教学中，教师需要进行分析，找到与之相关的素材，然后在课堂上对学生进行引导，借助这样的方式就能够进一步加深学生的学习感悟。如在教学《青山处处埋忠骨》这一篇课文时，教师可以带领学生一起深入地品读文章。在这一篇课文里面，讲述了毛泽东得到爱子牺牲噩耗后悲痛欲绝的情绪，以及对自家孩子遗体归葬的纠结过程。通过这篇课文的学习，我们感受到了毛泽东身上普通人的情感以及他展现的超人胸怀，同时在进行教学之后，教师可以适度地进行延伸。比如在这一篇课文里面，当爱子牺牲之后，毛泽东异常痛苦，那么学生换位思考：假如我们不爱惜自己的生命，随意行事，那么当我们发生意外之后，最难过的会是谁呢？毫无疑问，最难过的肯定是生我们养我们的父母。通过这种延伸的方式，让学生能够意识到生命是非常可贵的，生命不仅对于自己而很重要，对于父母和家庭也非常重要，它关系着家庭的美满。通过这样的教学模式，不仅能够让学生清晰地了解文章的主旨和思想感情，还能够让学生在学习之后产生更强烈的感悟，意识到生命的意义。

（二）给予学生发挥机会，表达生命感想

在学生学习语文的过程中，课文中除了一些与人物描写相关的文章之外，还有很多描写自然景象以及自然现象的课文，那么在学习这些课文之后，教师其实可以让学生根据自己了解的这些自然植物进行深入思考。比如学生在学习了《蜜蜂》这一篇课文之后，学生对于蜜蜂的一些自然习性可能有了一定程度的了解，那么在教学完成之后，教师可以设置学习拓展活动。在活动过程中，教师需要让学生进入大自然环境中进行观察，了解这些自然生命的实际特点。在这个过程中，学生可以自己选择不同的方式进行观察，也可以选择不同的方式进行记录。如学生为了了解蜜蜂在面对生命威胁时的具体表现，他们可以选择相关的专业人士帮忙模仿抓捕蜜蜂的动作，然后看蜜蜂的具体反应。在探究活动中，能够帮助学生了解自然生命的生命规律，也能够了解自然生命的本质，对自然界生命有更深刻的理解。在这种情形下，能够让学生具备更积极的生命进取精神，在遇到困难和危险时绝不放弃，珍惜自己的生命，选择有效的方式保护自己的生命。

（三）进行实际案例展示，提升教育成效

语文学科内容全面，教师在课上除了根据教材内容进行针对性的课文讲授之外，还会选择一些时事话题进行引入，将课本内容和事例进行融合，以此扩大教育的影响力，让学生在学习之后能够产生更深刻的学习印象。那么在目前的教学过程中，为了有效地渗透生命安全教育，其实教师在语文课堂上也可以借助一些实例展示的方式进行分析，让学生能够更加清晰地意识到生命的可贵。例如在课堂上，教师可以通过影片的方式呈现与生命安全教育相关的内容。如教师可以选择非常经典的校园霸凌事件的影片。在很多学校里面，校园霸凌的影子都一直存在，一些学生喜欢自由地搭建团体，然后以团体的方式排斥或者是恶意地中伤自己不喜欢的同学，在这个过程中，同学的一些言语辱骂甚至是殴打等行为，对受欺凌的同学造成了非常明显的影响，直接危及到了该同学的身心健康，最后导致该同学出现了极端的想法，出现了自杀的行为。在这一案例中可以发现这位出现极端行为的同学是非常漠视自己的生命的，当他在被他人进行伤害时并没有选择合法的手段保护自己，没有向家长、教师进行反馈，寻求帮助，甚至在最终遭遇绝境时也没有告知任何人，只是默默结束自己的生命。这种做法是极端错误的做法。在展示这一案例的过程中，教师可以从不同角度进行分析，让学生意识到当自身生命受到威胁时不是被动地等待生命的结束，而是要选择方法拯救自我，让自己能够脱离沼泽，只有这样，生活才会变得更美好。同时，在这一案例中，欺凌者也漠视了生命，当他们遇到自己讨厌之人时随意欺辱，这种行为是严重不尊重生命的行为。借助这种真实的案例，学生能够产生更强烈的共鸣感，并且这些生活案例与学生是息息相关的，他们在学习之后的感悟是更深刻的，在这种情形下，能够有效提升生命安全教育的效果。

（四）准确地把握教学时机，将保护自身安全的方法传递给小学生

在小学语文教学中渗透生命安全教育时，教师一定要准确地把握教育时机，潜移默化地将安全救护的方法传递给小学生，以此达到润物细无声的教育效果。例如，小学语文教师在讲《秋天的雨》一课时，当完成该篇课文的最后一句“秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌”的讲解后，教师应该准确地把握这一时机，告诉小学生在下雨打雷的天气不要站在大树下避雨，也不要在电线尤其是高压线下行走，因为这些地方很容易发生雷击的意外。这样当小学生在实际生活中遇到雷雨天气时就能够做好自我保护，保障好自身的安全。

（五）在阅读中促使小学生感受到生命的价值

阅读一直以来都是小学语文教学中的一项重点内容，尤其是新一轮基础教育课程改革实施以后，对小学语文阅读教学提出了更高的要求。虽然在小学语文教材中拥有很多优质的课文，但是毕竟篇幅有限，需要教师在开展阅读教学时有所延伸。为此，小学语文教师在教学中渗透生命安全教育时，可以根据小学生的年龄特点和学习水平为小学生推荐一些课外书籍和文章。例如海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，该篇文章讲述的是作者失去光明和听不到声音后，在黑暗和寂静中看到和听到的最美风景与声音。该篇文章散发着极强的生命力，表达了作者对生活的热爱。教师可以让小学生在课余时间阅读这一文章，并写一篇读后感。以此促使小学生可以在阅读的过程中展开深入思考，从而更加热爱和珍惜生命，感受到生命的价值。

（六）注重加强对小学生珍爱生命意识的强化

学校是学生接受教育和学习知识的重要阵地。小学语文教师在开展教学活动时，除了要将语文基础知识传授给小学生以外，同时还需要重视生命安全教育在其中渗透的重要性。因为不管是学习还是生活，生命都是重要基础和基本前提。一旦失去了生命，那么任何教育教学活动的开展也就毫无意义可言。这就要求小学语文教师在教学中渗透生命安全教育时，加强对小学生珍爱生命意识的培养，促使小学生形成“安全第一、生命至上”的基本理念。例如，小学语文教师在讲《鸿门宴》一课时，通过本篇课文的阅读，小学生可以了解到在刀光剑影、杀机四伏的环境中，刘邦充分发挥了自己的睿智，而项羽则十分优柔，并且通过深入阅读，还可以了解到刘邦的生命意识较深。为此，小学语文教师在开展教学活动时，应该通过对各种教育资源的挖掘，强化小学生珍爱生命的意识，以此更好地调动小学生热爱生活和热爱生命的重要性。这样在小学生遇到问题与困难时，才能够积极地、主动地应对。

五、结语

综上，在小学语文教学中渗透生命安全教育尤为关键，通过生命安全教育的渗透，能够让学生树立正确思想，在成长的过程中学会保护自我，尊重他人的生命，爱护生命，以此能够守护学生健康成长。

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G628,G623.2,O552.2

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