探析小学美术教育中美育的重要性

尚凤花

（胡集镇中心小学，山东 济宁 272211）

美术教育是小学阶段一门必修的艺术教育课程，是培养学生审美的开端，有利于培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力。中小学生还处在身体发展的启蒙阶段，美术教育是提高学生全面发展不可缺少的一课。同时，国家又明确提出了“强调立德树人”“完善美术课程，提高审美观和人文素养”的目标，进一步确定了美术教育在艺术教育领域方面的重要性与特殊功能。可是在现实的美术教育实际中，也暴露出了不少薄弱环节与不足，急需进一步提高与完善。

一、美术教育的倾向概述

（一）技能主义倾向

在当今的学校美术教育中，存在着偏重于对美术技能技巧的传递，而忽略了对人的审美观心理情感和审美观才能的训练与提升。父母和教师们更关注的是学生画画的技术好不好、画得像不像。虽然这样教育出的学生在画画技艺方面或许是很高超的，可是同时在审美观素养和性格涵养等方面也存在着缺陷。

（二）美术教育的功利主义倾向

尽管不少学校的领导和教师都将很多精力都用来策划、举办各类的美术文化交流活动，父母们也热衷将子女们送去各类艺术辅导班进修，可是他们的目的却有着很多功利主义色彩，要么是为了学生声誉，要么是为了升学，与美术教育的实质与理念完全相悖。

（三）美术教育评价的定量化倾向

当前美术教育的评估价值仍然是定量评估方式，即采取定性和定量相结合的方式，人们仍然是习惯于重视测量的成果。美术既是天然的，也是人文的；是感官的，也是精神的，而美术内容大多是用于影响学习者的情感世界和精神境界，承载着这种教育重任的美育课程又怎能用单纯的数字、分数定义？又如何能简单粗暴地用学生画画的感觉好不好定义呢？在量化评价越来越泛化的情形下，美术课承载的美育功用将会越来越被削弱、边缘化，而整个美育教学过程也难免会趋向片面化。

二、小学美术教育美育功能的重要性

艺术之所以在西方国家和地方引起关注，正是由于他们意识到艺术在培育人方面的意义。在我们国家的教学形式中，尽管学校在教学大纲上将美育置于最主要的地位，却表现不出美育在学校整体教学中的教育功能，在学校、学生个性发展的角度上都不能反映。原因其实很简单，美术教学作为一种长期性的、隐性的教育并没有及时反映教学的结果而被置于其次位置，这是绘画教育者的无奈与可悲，天长日久，人们认为绘画教育工作者是闲人，是有很多空余时光的人，所以也干起了很多和绘画教育不相干的琐碎事情，这或许正是目前美术教学的状况。目前，许多高校都重视学生的考试成绩，并以此为评价一名学员出色与否的关键条件。这也造成了中小学生注重文化课，囫囵吞枣般消化吸取了书上重要知识点，却忽略了对自身文艺素养的训练。学校中尽管开设有绘画、声乐、芭蕾舞等必修课，却主要是作为副课的形式出现。大多都是每天安排一节美术课，但在这仅有的部分课中，教师只是简短地讲述书本知识，并教学生唱一首音乐或画一个动、植物。这些做法都导致了学校缺乏美术的熏陶，学生缺少了对美术的热爱，更主要的原因是教师缺失了提高素养的重要手段。

艺术学科是在中国当前教育学科变革的重大背景下产生的新兴学科，它必须立足于中国艺术教育的长期发展，以符合21 世纪培养教学方式的重大改革，以契合中国素质教育的总体精神，所以，艺术学科在中国教育中具有关键的战略地位和不能忽视的重要意义。而作为中国艺术教学主要科目之一的绘画，对学习者的艺术发展又具有举足轻重的影响。艺术教学是学习者进行美术学习的主要途径，是我国九年义务教育阶段所有学习者必备的艺术课，是推行素质教育的过程中具有难以取代的重要意义。首先，作为学校的艺术管理者来说，必须具备教育家的胸襟与视野，以综合性教育的视角思考艺术的社会地位，不用功利化的目光看待美术教育工作，多为艺术教师们创造最基本的工作环境与教育条件，积极地为艺术教师们创造教学交流合作的机遇，以保证艺术教学工作的顺利开展。

其次，作为美术教育最具体的实践者，广大学校艺术教师都必须充分认识到自己工作的价值与重要性，并确定了美术教育的基本目标，创造性进行自己的绘画教育，将绘画教育与培养中小学生审美观与社会人文素质紧密结合起来，并力求达到如下三点目标：一是培养中小学生的洞察力和能动性，本其天性，指导学生直观审察自然界的真实；二是培养辨别力，让学习者全神贯注而不会放逸；三是注重光色影响的基本原理，训练学习者根据美的法则而加以创作的能力。唯有如此才能达到美术教育美育的本旨，认真地实现“立德树人”。同时，教师必须改变传统的评判方法，不再以单一的衡量标尺衡量学员的绘画学习。叶澜博士曾讲过：“要从生活的历史高度、用动态发生的观念看教学活动。教学活动应被看成是教师职业人生中一项重大的生活经验，是他们生活的、意义的组成部门，要把个人思想精神生活健康发展的自主性交给学习者。”同理，在美术教育评价中，也必须坚持这一准则，将每个评价过程都视为学生生命中一个重大的经历，并同时让学生积极参与到这种评估当中。

最后，社会文化的美术组织机构，如博物馆、剧场、电影、画廊、艺术文化馆、青少年宫等应当尽量地向中小学生开放，给中小学生们创造高质量的活动培训和美术鉴赏的机遇，拓宽了中小学生的美术胸怀，以实现社会美育的目的。德国美术的奠基人席勒曾说：“唯有美才能使全人类快乐，谁要是遭到美的魔力的引诱，他就会忘掉自身的局限性。”艺术课程就是一个让儿童们体验到快乐的教育，如果通过美术课可以让每个的儿童都具有美的灵魂和看到美的眼光，拥有快乐的生命，才是美术教育美育的真谛。

三、我国小学美术课堂现状

（一）教学模式陈旧

在当前小学绘画课堂中，师资还停留在过去的传统教学模式中，教师在讲台说，而中小学生却在台下听，教师根本无法激发学生对学习绘画的兴趣，而迫于应试的压力，以及教师强制灌输的中小学生绘画理论知识，更易使学生产生厌学心态。教师在课堂上过度强调绘画技巧，不注重素质教育，与我国新时期下提出的素质教育背道而驰，学生对课堂没有兴趣，难以专心学习，对学生以后的发展也有着不利影响，而教学也达不到预期的效果。

（二）家长对小学美术教育存在偏见

在我国应试教育下，家长只注重学生成绩的提高，认为美术这种学科是副科，没有学习的必要，除了以后想去艺术院校的学生，美术对其他学生毫无帮助。还有的家长认为，学习美术花销巨大，等以后上了美术专业的学校，花销也比一般正常院校大。家长的这些心理，导致其不愿让孩子学美术课，也得不到应有的美育教育，限制了学生喜欢美术的心理，甚至在一定程度上泯灭了一些学生对美术的天赋。在家长的引导下，学生也会慢慢对美术失去兴趣，不愿上美术课，只愿意学习那些对升学有帮助的课程。

（三）学校和教师没有充分重视美术教育

目前，我国教育一味追求升学率，大部分学校和教师都比较重视主要学科如语文、数学、英语的教育，没有重视美术教育，有些学校没有为美术提供应有的师资或教学设备，甚至还有少部分学校把美术教师安排到别的学科上去。甚至有的学校为了让学生有更多的学习主要学科的时间，会把美术课变成主要学科的学习，学生得不到应有的美术教育，导致其几乎完全不能获得美育教育。

四、在小学美术课堂中渗透美育教育

（一）培养学生的审美情趣

小学教育阶段是指学生对任何事情的启蒙时间，而心理学研究则表明：在十八周岁以前是儿童人格养成与培养的关键阶段，而八至十四周岁则是人格养成的重要期。小学阶段正处在人类个性发展的重要期，在此时期，美术对人的影响不可小视，培养小学生的审美情趣对塑造学生健全人格至关重要，因此，小学美术教育者应重视培养学生发现美的眼睛，描写美，表达美。美术教育涉及的范畴非常广泛，外在美、内在美、自然美和社会美等都是美的表征，但只有当学生内心真正认识了这些美，才能通过画笔的方法将其描画出来，例如，人们常常在电视上见到的演员，他每一次表演都光彩夺目，外在都很美，而当国家某些地区需要捐款的时候，有些明星会自发捐款，也体现了其内在美。在小学阶段，各个学校都会有春游。春游时，一般都是带学生去公园或者是爬山之类的，此时，小学美术教师应让学生感受到大自然的美，在公园里，组织学生去河边玩耍，使学生发现水的美，等春游结束，回到学校的时候，可以让学生凭借自己的所想所感，对自己感觉美的事物进行绘画，再组织学生上台演讲，讲述自己在春游期间的感受，感受到哪些大自然带来的乐趣与美的体会。

（二）重视学生在课堂中的主体地位

在中国的传统教学方法下，课堂通常都是以教师为主体，学员认真听讲，在美术教学上也不例外，导致很多学员都是依靠教师理解美，而不能自主发掘美感。在美术学习时，学员通常都是处在被动地位，被动地临摹和感受美，这既不利于学员自我认识美，掌握美感，也不利于学生学会颜色的搭配。所以，在素质教育下，必须要打破这个现象，在教学上多倾听学员的思考，不是以教师为主体，而且要让学员自主反省，教师也应鼓励学员勇于表达出自己的看法，并强调学员在课堂中的主体性。例如，在二年级下册美术教材中有一课是《五味瓶》，在讲述这节课时，教师可以让学生思考生活中的酸、甜、苦、辣、咸，思考自己吃到这五味时的变化，诱导学生想到脸部的变化，让学生画出自己在吃到这五种味道时的脸部特征。比如吃到甜的时候，一般情况下都是开心的，乐呵呵的，而吃到苦的时候大多数人都是不愿意的。教师要注意引导学生，让学生有自己的思考，而不是跟着教师的思维走，激起学生学习美术的兴趣，有利于美育教育。

（三）创新教学模式

中国的传统教学方法一般都是由教师按照教材讲授，但现在，随着中国的经济水平日益提升，教育技术也在不断进步，多媒体教学近年来备受教师的喜爱。多媒体技术是集图片、文字、视频、声像为一体的新型教学设备，更加生动形象地把要讲述的内容呈现在学生面前，教师可以给学生提供一个最理想的学习环境。例如，在小学四年级下册的绘画课本中，在介绍《冰川与晚霞》的这一课程，教师可以通过多媒体设备下载一些冰川和晚霞的照片，让学生不再局限于教材中仅有的一张或者两张照片，还可以下一些视频，让学生更好地观赏冰川和晚霞的景色，在有限的教学时间内让学生学到更多的知识，对学生的绘画水平也有所提高。学生通过自己的观看，更懂得如何画出来这些景色，学会运用合理的色彩搭配，在学生理解的基础上再进行美育教育可以得到事半功倍的效果。

（四）注重培养学生创造性思维

小学时期是学生艺术思想形成的关键时期，美术课中蕴含了大量的色彩，还有五彩的线条都为他们的精神世界带来了美感。教学的主要目的是促进学生形成一种良好的性格，以后为社会主义事业做奉献，而学校的美术课教学也应从实际入手，使学生有丰富美的感受。在学校美术课中，要加强训练学生的创新思想，多训练学生的实践能力，通过美术教育，多拓展学生的认识能力。在学校美术教学中，强调的是学生的艺术悟性，而不是像其他文科一样有些需要死记硬背的知识。因此，小学美术教师在上课时要多启发学生、引导学生，不能让学生照葫芦画瓢，要有自己的创造力。小学时期的学生差异性比较明显，导致其对美术的认知也不同，教师要了解不同学生的兴趣，根据这些特性选择恰当的方法教学，挖掘出每个学生的最大潜能，在美术教育中培养学生的创造性思维，对以后其他科目的学习也有一定帮助，有利于促进美育教育，促进学生全面发展。

五、结束语

在素质教育下，国家也更加注重学生全面发展，而小学阶段的中小学生正处在一种懵懂期，对很多事物都有好奇心。此时，学校美育教师就应发挥出其功能，在艺术教学上，渗透美育教学，多诱导学生进行发散思考，紧跟时代的发展步伐灵活教学，调动学生的学习兴趣，多训练学生进行创新思维，从而提升美术教学水平，促进学生全面发展。