关于学前教育课程教学中融入奥尔夫音乐教育法的探讨

段小薇

（陕西职业技术学院 陕西·西安 710000）

奥尔夫音乐教学法是音乐家奥尔夫提出的一种音乐学习方式方法，在这种方法中主要是强调音乐所具有的重要性，音乐的并不是单独的，要从整体的角度看待音乐，音乐应该是舞蹈、语言等相互的结合体，这些也都是音乐中的关键因素，是用来对音乐进行表达的重要方式。奥尔夫教学法的应用对于初级阶段音乐教育的开展具有极为重要的作用，是当前音乐教学中的重要组成部分，并广泛的应用到学期教育课程中，并取得了不错的教学效果。

1 奥尔夫音乐教育法概述

奥尔夫音乐教学中是由KarlOrff创立，经过不断的发展完善，逐渐成为当前主流的音乐教学方式方法。由于传统音乐教学法存在很多的弊端，奥尔夫音乐教学法的应用得到了极大的认可，并广泛的应用到教育教学中。我国自20世纪80年代开始将奥尔夫音乐融入其中，由于其本身快乐和具有创造性的特点被广泛的认可和引用，并取得了不错的成效，具体来说，奥尔夫音乐教学法主要有以下几方面的特点：

1.1 多样性、主动参与

音乐是人类固有的一种本能，是一种相对综合性的艺术，它存在的形式并不是单一的，并不是单纯的用嘴表达，用耳朵聆听，也结合着其他的形式，如舞蹈动作、语言等形式。随着社会的不断发展，人类对感情的表达方式逐渐呈现单一化的趋势，不再以原始歌舞的状态表达情感。针对这一现状，奥尔夫音乐应运而生，在奥尔夫音乐中注重将舞蹈动作、语言以及音乐的节奏相互结合起来，以便使得音乐的表达更加符合人们的心灵感受，也是最为自然的状态。

奥尔夫音乐教学法更加关注学生的主动参与，学生在参与的过程中不会受到外界的束缚。人类的认知是从感性到理性，通过发挥各种感觉的作用，发挥各种感官的能力，以此引导学生去唱、跳，去表达与宣泄情感，以此让学生融入到音乐中，充分彰显学生的个性。

1.2 即兴、自由，本土化

奥尔夫音乐教学法是一种非常自由、即兴的教学方式方法，学生听到音乐之后可以随意跳舞，边唱歌边跳舞。根据音乐节奏可以简单的打击乐器，可以即兴演奏或者即兴表演，即使没有乐器，也能够主动的去创造、发挥自身的想象力，用别的物体进行代替从而自由的表演。音乐教育的开展要注重从本土音乐着手，并吸收其他民族地区的一些优秀音乐文化，各个民族都有自己的独特的民歌、戏曲等内容，还有很多的寓言故事、歌谣、童话等，这些的产生都来自人类发展的需要，这些内容也都通俗易懂。奥尔夫教学法的应用并不是固定的，在应用的过程中也不断地鼓励人们进行创新，由此，可以看出奥尔夫音乐教学法是相对开放和充满活力的。

2 学前教育课程教学中融入奥尔夫音乐教育法的必要性

2.1 提升音乐学习兴趣，加深文化认知

从心理学角度来看，兴趣是人们对某一事物的热情以及积极的态度，如果对一个事物感兴趣就会积极主动的融入，达到深层次了解的目的。学前教育课程教学中要着重激发学生的学习兴趣，通过多种方式让学生对课程的学习感兴趣。奥尔夫教学法的应用目的之一就是激发学生对于音乐的学习兴趣，在这种教学方式方法中，培养学生敢于提问的意识，强化学生的质疑能力。引导学生在学习的过程中产生疑问，并以此对问题分析、解决，在这个过程中能够激发学生对知识的学习兴趣。音乐是与生活紧密联系的一种艺术，音乐本身就是社会生活的重要组成部分。在当前大社会文化背景下，要将音乐看作是一种具体的文化，这样才能够更好的理解奥尔夫音乐教学方式方法实施的目标。例如在奥尔夫教学法的应用中，生活中的任务事物都可以是音乐中的应用的乐器，如，水杯、课本等。在奥尔夫音乐教学中能够极大的拉近音乐与学生实际生活之间的距离，加深学生对于音乐内涵的理解，从而让学生感受到生活因为音乐而变得更加美好。

2.2 培养创造力，深化音乐素养

随着新课程教学理念的推进，在当前学前教育教学中要越来越重视学生创造能力的培养。基于奥尔夫音乐教学法本身具有即兴的特征，对于学生的创新意识也就提出了较高的要求。奥尔夫教学法主张让学生在参与到各种音乐活动的过程中培养学生的创新能力，提升学生的想象能力以及创新能力，进而尽可能的激发学生潜力，促进学生个性的发展。学前教学课程教学中需要学生学习基础理论知识以及相关的技能，奥尔夫音乐教学法的应用是将各种音乐元素以比较简单的方式相互连接起来，通过开展多样化的音乐活动，提升学生的音乐素养。在以往的学前教育课程教学中往往都是采用机械灌输的方式，但是在奥尔夫音乐教学中非常重视对学生创新和探究能力的培养。通过开展多种创编训练的方式，能够锻炼学生对音乐的敏感，从而让学生真正的融入到音乐之中，并体会音乐所具有的魅力。

3 奥尔夫音乐教学法对学前教育课程教学的启示

3.1 更新教学理念，整合教学资源

由于受到传统教学理念的影响，学生在学习中都非常的被动，不善于表达自我。在奥尔夫音乐教学法的应用中则注重开放、自由的教学理念，鼓励学生更多的从事课外、实践活动，在各种活动中提升学生的综合素质。基于学前教育专业的性质，从事的是幼儿教育事业，学前教育专业学生的性格特点会影响到幼儿一代，以此促进幼儿能够养成良好的性格特点。

在当前教育体系中，普遍存在着教育资源不均衡的现状，大部分的教育资源往往都是集中在重点学府。学前教育课程教学的课程要注重引进教育资源，加强自身的学科建设，以此实现资源整合，真正促进自身专业的持续健康发展。

3.2 调整重难点，提升教师队伍素质

在以往的学前教育课程教学中往往仅仅注重知识技能的传授，但是奥尔夫音乐教学法的应用则更加重视学生的实践技能，将教学拓展到课外，可以在校园内、家庭中或者社会上进行学习，鼓励学生参与到各种各样的活动之中，以此促进学生综合素质的提升。

教师是教学的根本，只有业务能力比较强的教师，才能够更好的驾驭奥尔夫教学法，以此取得较为理想的教育教学效果。但是当前学前教育专业教学中，教师素质有待提升，正是这一因素影响到奥尔夫教学法的应用。为此，这就需要教师在教育教学中要认真学习奥尔夫音乐教学法，深层次的了解其内涵，明白其包含的教学理念，从而提升自身的教学水平。此外，当前我国也存在教育资源不均衡的问题，这就需要积极的引进教师资源，有效的整合各种资源，以此更好的推进学前教育专业的持续健康发展。

4 学前教育课程教学中融入奥尔夫音乐教育法策略

4.1 发挥教师主导，体现学生主体

对于学前教育专业的学生来说，在此之前并没有接受过系统的音乐方面的训练，之所以能够在专业知识学习期间进行音乐知识的学习，是出于对音乐的兴趣和热爱，为此，在教育教学中要能够将学生处于核心主体地位。学前教育教学中要能够体现以人为本的理念，以此激发学生参与到知识学习的热情和积极性，强化学生的音乐素养，促进学生综合素质的提升。例如在音乐学习的过程中很多学生往往会出现跑调、音调不准的现象，之所以出现这些现象主要是因为很多学生的节奏感不强，针对这种情况，教师要有针对性的训练学生进行打击或者律动方面对的训练，以积极的态度激发学生在音乐中的潜能，增强学生在音乐学习中的节奏感，从而更好的优化教育教学效果。

4.2 创新教学方法，培养创新意识和能力

教育开展的目的是为了更好的提升学生的能力与素质，使得学生能够解决在学习或者生活中存在的问题。教育目的是始终不变的，但是所采用的教育教学方法要随着外在环境的变化不断的更新，只有这样才能够更好的提升教育教学效率。幼儿阶段是其身心发展的关键期，在这个阶段要尤其注重培养幼儿的创新意识和能力。而这需要具备创新能力的教师，这就需要采用创新性的方式方法来培养具备创新意识的教师队伍。在教育教学中要能够为其创设宽松、民主的氛围，只有在这样的环境之中才能够真正的引导学生融入到创作之中，帮助学生创造性的对问题进行分析、解决，习得相关的知识内容。例如，在学前教育音乐技能教学中，可以将学生比较熟悉的故事或者情境融入到音乐或者舞蹈中，发挥学生的独立自主性进行创编，通过这种形式可以有效的促进学生创新思维的发展，提升学生的创造能力。

4.3 拓宽视野，关注实践过程

一个人的眼界决定了未来的发展状况，奥尔夫教学法的一大原则：原本性，是对以往教学方式方法的突破，能够改变之前的音乐教育形式。学前教育专业的学生未来是幼儿教师，教师自身的视野对于幼儿成长具有极为重要的作用和价值。为此，在学前教育课程教学中奥尔夫教学法的应用要着重拓宽学生视野，让学生在习得相关知识内容的同时，也关注其实践。

教师要着重采用多样化的方式方法拓宽学生在学习中的视野，例如，在音乐教学中除了让学生学习相关的理论知识之外，还要让学生鉴赏民国音乐，以此加深学生对于音乐文化知识的了解，使得学生在音乐知识的学习以及创作中有更加宽广的视野。在音乐知识学习中，教师所发挥的作用主要是以启发为主，让学生以创新、多样化的方式开展幼儿教学，以此更好的优化教学效果。在具体实践中，教师还要选择典型、适当的案例让学生学习、借鉴，针对案例，让学生提出自己的问题，并对问题深层次的分析、解剖，以此为学生的后续学习和发展积累相关的经验。

4.4 构建多元评价体系，提升教学效率

学前教育课程教学中要发挥评价的作用，通过评价对学生的学习水平有所了解，在评价中要以学生的审美为主，只有这样才能够更好的实现音乐学习目标。奥尔夫教学法在学前教育专业教学中的应用要能够考虑到学生之间的差异，并了解学生的实际情况，主要针对学生的创造力、鉴赏力进行评价，发挥学生自我、教师、师生之间评价，构建多元化的评价体系，从而强化教育教学效果。

例如学习《我的祖国》相关知识内容时，在教育教学中先让学生以小组为单位试唱一遍，唱完之后让小组从情感、高低音的转换以及节奏等方面进行评价，帮助学生找出存在的问题。学生自己也对刚才的演唱进行自主评价，从而找到在演唱中存在的问题。最后，教师对学生的进行专业化的评价，让学生明确自己在学习中存在的问题，以此提升学生的学习效率。

5 奥尔夫教学法中在学前教育课程教学中内容层面的整合

首先，节奏教学，节奏教学是奥尔夫教学法中应用的重点内容，奥尔夫教学法中认为在音乐教学中节奏是其灵魂，在教育教学中要着重培养学生的节奏感。在奥尔夫教学中，对学生的节奏感进行培养主要是通过打击乐器的方式，通过对打击乐器的学习以及训练能够更好的提升学生的节奏感。此外，在音乐教学中还要能够以打击作为基础，对学生的即兴创作能力进行培养，通过这种方式以此更好的提升学生的创作能力，让学生参与到各种活动中，以此更好的体会音乐所具有的魅力。

其次，舞蹈教学，舞蹈学习与音乐内容之间存在很大的差异，但是这两种实验之间在形式上存在很大的不同，奥尔夫教学法中认为，舞蹈和音乐有很大的相似之处，在音乐教学中要注重将两者相互融合，在舞蹈的创作中要能够考虑到幼儿实际的特点，以此真正的创作出适合幼儿阶段的舞蹈内容，提升幼儿综合素质的提升。

另外，欣赏教学，音乐是需要用心去倾听、感受和欣赏的，在音乐欣赏中并不是全神贯注的倾听才是欣赏，对于幼儿来说，由于注意力时间比较短，很难保持长时间的音乐欣赏。为此，学前教育专业的学生要认知到幼儿所具有的特点，要充分利用各种时机让幼儿对音乐进行欣赏，这种欣赏可以称之为是间接欣赏。在音乐活动中的合唱、独唱等这种形式中可以称之为直接欣赏。在教育教学中要能够基于幼儿的特点设置有针对性的训练，这样才能够更好的提升幼儿的欣赏能力，也为其后续学习和发展奠定扎实的基础。

6 结语

总之，学前教育课程教学中要能够认识到奥尔夫音乐教学法应用的必要性，通过奥尔夫教学法的应用能够给学生更多的自由，让学生积极主动的融入其中，体会知识学习的魅力，提升学生的音乐素养。为此，要能够体现以人为本的理念，以此激发学生参与到知识学习的热情和积极性，强化学生的音乐素养，促进学生综合素质的提升。要能够为其创设宽松、民主的氛围，只有在这样的环境之中才能够真正的引导学生融入到创作之中，帮助学生创造性的对问题进行分析、解决，习得相关的知识内容。发挥学生自我、教师、师生之间评价，构建多元化的评价体系，从而强化教育教学效果。