微课在小学体育教学中的应用

胡　彬

微课在小学体育教学中的应用

胡彬

（江苏省昆山市培本实验小学，江苏昆山215300）

微课作为一种现代信息技术教育模式，在目前阶段教学过程中运用比较广泛，可以全面突破传统教育模式的不足问题，进一步发展学生综合学习水平。在体育课程逐渐被加以重视的教育背景环境下，小学阶段体育课程教学方法不断完善，教学内容不断延伸。本文将通过结合微课教学方式加强基础理论知识教学、促进激发学生参与兴趣、设计个性化教育方案、完善多方面教育发展目标、辅助学生课后延伸及练习五方面措施的应用，针对微课在小学体育教学模式中的具体运用方式进行深度探究。

微课；小学；体育；教学；应用

随着信息技术的迅速发展，一种新型的教学资源——“微课”资源的利用越来越受到各级各类学校教育的重视。微课的出现和广泛应用顺应了体育课程改革的时代发展趋势。这一教学资源彻底改变了传统的教育模式，对辅助小学体育课程教育具有重要意义与积极的促进作用。

微课具有简洁精炼、主体鲜明的特点，富有强烈的表现力与吸引力，可以给学生营造一种良好数字化的学习氛围，可以有效促进学生形成个性化的学习方式。教师充分利用微课教学方式制定科学化的教学方案，可以挖掘各种优秀的教育资源，帮助学生更好地掌握体育课程学习内容的重点与难点。还可以增强小学生对于体育课程学习的兴趣，促进提升学生体育综合水平，使学生在积极愉快的学习体验中逐步完成体育发展目标。

一、微课在小学体育课程的应用原则

长期以来，体育在我国各类教育事业中没有得到应有的重视。往往是教育理论上重视、教育实践上轻视。当前发展学校体育必须富于时代的特色，与符合时代潮流。微课是一新兴教育技术，在教育实践应用中必须要把握在小学体育课程中的应用原则，以促进微课的应用优势，促进信息化的优质教育资源更好地应用到小学体育教学中。

（一）“短、平、快”原则

当前小学生的课业负担已经非常沉重。如果教师设计的微课时间过长，就会挤占学生课余时间，对学生造成更大的课业负担。另外，在观看过程中学生难以保持注意力，疲倦感易显。长此以往，对微课的厌倦感滋生，欲速而不达，与微课应用的初心背道而驰。教师在微课制作时一定要有“微”的理念。具体而言，就是“短、平、快”。即时长要短；内容平易近人，通俗易懂；见效快、课堂效益高、生动有趣，能将知识准确、快速地传递给学生。越是“短、平、快”就越能发挥微课在小学体育教学中的作用。

（二）辅助性原则

小学体育教师必须认清“微课”的性质。信息技术只是一种教学辅助工具，无法作为常规性教育教学的工具存在。应用微课并不是意味着要彻底取代传统教学模式。体育教师要在传统体育教学模式基础上充分发挥微课的辅助性作用，以增强体育课堂教学的生动性、趣味性与师生的互动性，在启发学生的体育运动思维、激发学生体育锻炼热情中发挥应有的作用，并调动学生自主能动性，提高体育教学质量。

二、微课在小学体育课程的应用策略

（一）利用微课教学，加强基础理论知识教学

将微课运用至小学体育教学过程中，需要加强重视其运用方法和运用途径。基础性理论知识教学是小学体育课程教学中的一个重点内容，同时也是很多学生容易忽视的学习内容所在。通过微课教学模式，全面发展技术理论知识教学工作，是一个非常科学有效的教学方法。体育教师可以通过趣味性教学模式充分体现基础理论知识教学内容的多元化特点，帮助学生积极参与理论知识的学习。一方面，可以有效提高体育理论知识教学的质量，另一方面，可以全面拓展体育教学形式，实现促进体育教学效率的根本目标。

例如，小学体育《跨越式跳高》的教学，其中有一些基础性的理论知识教育，目的为引导学生通过有力的助跑及清晰的节奏，掌握跨越式跳高的基础技术要点动作。在本课教学过程中，体育教师可以通过微课教学方法，结合课件教学形式将重点内容进行充分体现，使学生通过多媒体信息技术清晰直观地理解和掌握跨越式跳高的基本动作要领，并在慢动作分解过程中全面体会其重点环节。因此，小学体育课程教学过程中，通过微课教学模式进行分析构建科学化教学方案，可以有效促进加强体育课程基础理论知识教育效果。

（二）利用微课教学，促进激发学生参与兴趣

学习兴趣的培养是教师在教学方案设计过程中的重点探究方向所在。大部分学习效果差的学生，其根本原因便在于学习积极性较弱。为了全面提升学生体育学习积极性，激发学生参与兴趣，体育教师可以通过微课教学方法为学生设计针对性教学方案，使学生在积极愉快的学习体验中完成根本学习目标。在激发学生学习兴趣的过程中，体育教师需要根据学生具体兴趣方向进行分析，为其构建科学化的微课教育方案，既要体现教学内容的全面性特点，又要以学生兴趣点为核心设计教育策略，从而促进全面化激发学生参与兴趣，推动完成体育课程根本教育目的。

例如，小学体育《学动物跑》教学方案设计过程中，其中的教学重点是为引导学生通过跟学动物跑的练习完成身体协调能力发展目的，培养学生勇敢、机灵、果断和克服困难的良好品质。在本课教学过程中，体育教师可以通过微课教学方式为学生构建趣味化教学游戏方案和教学课件，学生通过趣味性较强的微课游戏方法全面掌握本课重点学习目标，实现发展学生思维能力和创新能力的根本目的。除此之外，利用微课教学模式激发学生体育学习兴趣的过程中，体育教师可以加强运用音乐元素等艺术类学科内容融入至微课设计过程中。这样不仅可以丰富学生的学习体验感，同时可以促使学生的学习积极性得以发展和强化。因此，构建科学完善化的体育课程教学方案，通过微课教育模式体现体育教学的趣味性特点，可以全面提高学生综合学习积极性和学习效果。

（三）利用微课教学，设计个性化教育方案

个性化教育方案设计的主要目的为通过针对性教学策略的运用，帮助学生在其基础能力水平之上得以发展和提高，全面强化学生综合学习效果。微课教学方式的运用即可有效促进推动实现个性化教育方案落实目标。为了保障个性化教育模式与学生实际学习需求和兴趣方向相一致，体育教师在教案设计之前要全面探究学生基础能力水平和兴趣方向，为之后针对性教学策略的设计奠定良好基础。学生拥有基础能力之后，教师的微课方案设计可以根据具体教学内容和教学目标角度进行深度探究，推动实现核心素养发展目的。

例如，小学体育《蹲踞式跳远》课程教学过程中，通过微课教学模式为学生构建个性化教学方案期间，可以结合学生基础体育能力水平进行分析，全面掌握学生身体协调能力发展程度，制定针对性教育方案，帮助学生在其基础水平之上进一步学习和改进蹲踞式跳远技术，使其全面掌握快速助跑起跳和安全落地的主要技能方法。与此同时，为了全面突出微课教学模式对于学生的启发性作用，教师在个性化微课教育方案设计过程中可以充分突出学生的主体身份，引导学生主动探究科学的学习方法，使其在自主学习过程中完成个性化学习方案制定目的，掌握更加全面具体的体育学习目标。因此，充分利用微课教学模式设计小学体育教学方案，可以有效促进实现个性化教学模式对于学生的启发作用，全面提高学生综合学习素养。

（四）利用微课教学，完善多方面教育发展目标

小学阶段体育课程教学工作的重要环节便是实践教学环节，但是其教育发展目标却存在多样化的特点。传统教育体系中，很多教师在体育课程教学方案和教学目标设计过程中，仅重视学生基础体育技能掌握效果，忽略了多方面教育目标的设计和完善化特点。为了推动实现学生核心素养发展目标，体育教师在微课教学方案设计过程中需要将综合性教育发展目标融入其中。

例如，在小学体育《快速跑》教学方案设计过程中，体育教师可以根据微课教育模式的优势特点进行全面化分析，将综合性发展目标渗透至其中，保证学生在微课学习模式辅助作用下，深度理解掌握体育学习的多方面学习内容和学习目的。首先，体育教师需要根据本课重点教学内容基础理论和教育角度，为学生设计认知方面教学发展目标是学生在微课辅助作用下全面掌握快速跑的基本动作方法。基础认知能力的发展是为学生之后更加全面具体化的体育学习奠定良好基础的重要根本。其次，体育教师要结合学生基础学习能力为其设计技能发展目标，帮助学生在快速跑学习过程中全面掌握其中的正确运动姿势，发展学生的奔跑速度和能力，全面培养学生身体协调能力和良好的身体素质。另外，体育教师要为学生构建完善化的情感发展目标。促使学生在微课学习方法的引导作用下通过合作学习、交流探究等方式，克服学习困难，不断挑战自我，从而逐渐养成积极向上的良好思想品质。因此，微课教学模式在小学体育课程教学过程中的应用，可以帮助学生进一步实现多方面发展目标。

（五）利用微课教学，辅助学生课后延伸及练习

“拳不离手，曲不离口。”说的是习武的人应该经常练习，唱歌的人应该经常唱。比喻只有勤学苦练，才能使功夫纯熟。体育课后的延伸性练习是小学生全面巩固体育运动知识并熟练运动技巧的关键所在。运用微课教学模式设计体育教学方案，可以有效帮助学生提升课后延伸练习学习效果，避免学生在课后练习过程中出现错误性动作等不良问题。对此，小学体育教师可以将运动教学过程中的学习重点和难点等内容，通过微课的方法进行细分化与深入化的体现。利用线上沟通软件与学生进行交流，可以促使小学生在课后练习过程中结合微课展示，全面熟悉其中的重点环节，避免学生在反复练习过程中出现错误问题。

例如，小学体育《后滚翻》在课后延伸练习环节中，学生的独自练习学习过程中容易出现一定的错误或不规范的动作。虽然大部分学生对于后滚翻的学习普遍具备较强的兴趣。但是他们对某些运动的具体技术要领往往掌握不好，导致练习效果不佳。在微课教学模式的辅助作用下，学生可以在课后阶段自己通过线上学习模式全面掌握后滚翻的重点学习技巧，进一步强化综合练习水平。因此，小学体育课程教学过程中，充分借助微课教学模式为学生构建课后延伸练习方案，可以全面提高学生运动训练的效果和复习巩固的质量。

三、开发微课资源，提高体育教学效率

开发课程资源，是体育教师的基本功之一，是新一轮课程改革的提出的一个重要课题。

（一）开发理论类型微课

小学体育是一门以小学生身体练习为主要手段、以增进小学生健康为主要目的的必修课程，具有很强的运动操作性。但是体育课程的运动体能教学要以体育理论为基础，教师在课堂上要以体育理论指导运动实践。因此教师在微课资源开发过程中一定要注重开发理论型微课资源，帮助学生尽快掌握体育学习路径。为快速掌握体育运动技能、技巧奠定良好的理论基础。在开发理论类型微课过程中，教师要注重保持体育知识的完整性和逻辑性，要善于帮助学生理清知识脉络，构建知识体系。教师对学生在体育运动中产生的疑难问题，如不能及时解答，会对学生体育学习产生消极影响。学生看完微课后，教师要注意引导学生将体育理论与运动实践有机结合，为日后的体育实践中奠定基础。

（二）开发技术教学类型微课

技术类型微课指的是以技术动作示范为主的视频微课。此类型微课在其内容的难度方面分为初级、中级和高级三个层面。初级难度的微课主要包含基础体育动作技术，是中级和高级微课学习的基础。教师在体育动作教学过程中要将这些技术难度不同的微课资源进行有效的组合，帮助学生们以视频优秀规范的动作为参照，应进行与自己身体条件相适应动作练习。

（三）开发纠错类型微课

纠错类微课是将学生容易出错误的动作录入微课，并明确地指出其动作错误在哪里？错误的原因又是什么？这类微课可以帮助小学生纠正错误动作。这些错误动作如果不及时纠正，不仅对学生体育运动水平的提高有负面影响，同时还容易给他们造成身体损伤。此外，教师还可以将学生的错误动作及纠正后的正确动作一起录入微课中，进行对比性教学，让大家注意自己是否也有类似的错误。纠错类型微课突出了对比性教学设计，有利于学生日常运动练习中发现错误、纠正错误，提高体育学习效率，掌握运动基本技能。

综上所述，微课在小学体育教学中的广泛应用，可以让小学生体验到更多的体育学习乐趣。教师通过微课教学模式，科学化设计小学体育课程教学方案。不仅可以充分体现“以生为本”的教育理念，帮助学生全面深度感受重点学习内容，突破学习难点问题。同时，还可以在综合性微课教学模式辅助作用下，有效地激发小学生参与体育运动的兴趣，让他们爱上学校体育课，提升小学体育课的课程质量，全面发展学生体育核心素质水平。

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