历史学习笔记—我的教案，学生的学案

郭家喻

（会宁县第四中学 甘肃·白银 730799）

1 编写缘由

《历史学习笔记》，是笔者编写的教案。为什么会有编写教案的想法呢?原因有很多。一是在新旧教材的更新过渡过程中，教材版本繁多，考点增删较多，许多资料抄来抄去，错误繁多，给教学工作带来了诸多不便，让老师和学生也无所适从。正是基于这种情况，笔者有了自己编写教案的想法。由开始时的不成熟，到后来的得心应手，经历了无数的艰辛与痛苦。通过不断摸索、积累、修改、增删、完善，所编教案日趋完善，形成了笔者的一种教学模式。这种教学模式，经过多年磨合，基本定型。教案的模式主体分为三大块。即“知识导图”，“巩固理解”，“试题训练”。通过这几块内容的学习，加深学生对课本知识的理解。

2 内容特色

走特色教学之路，是笔者一直追求的目标。所谓走特色教学之路，简单来说，就是不照搬照抄别人经验和模式，但能够借鉴学习别人先进经验和方法，结合本校和自己的教学实际，独创性地形成教学方法和教学模式。当前，包括历史教学在内的各科教学，总有一种或几种模式束缚着教师的手脚。其实，平心而论，教学模式并不是一成不变的。

“知识导图”，是为学生学习本节课提供的一个知识框架，它重点突出，既涵盖教学目标和知识要点，又为学生自主学习提供依据。巩固理解是对本节课重难点知识的加深理解，非常重要，主要要求学生自己去学习。这部分内容，伴有对本节知识内容的拓展，有助于学生对知识的掌握由点到面，形成系统的知识体系。在学习本节课的过程中，学生还可以根据学习情况，补充做一些笔记。笔者要求学生养成做笔记的好习惯，也要求学生克服以往不做笔记，或在课本上乱写乱画的习惯。整个教学过程中，始终把学生的养成教育放在第一位。“试题训练”，是为学生学习本课内容，精选的试题，主要是各省市多年的高考试题，是给学生的“一道开胃餐”。这些试题的权威性不由分说。教学模式的基本流程是，第一，学生根据知识导图，阅读理解课本内容；第二，教师依据学生的学习情况，在授课时，设计一些问题，引导学生对这些问题的理解，更多的时候先让学生讨论，展示，教师指点，梳理，解决。“知识导图”板块，是教学的重点，所花时间也最多。“知识导图”旁边，留有空白，是学生听课时做笔记的地方。授课也好，课后学习也好，说透了，都是学习，因此把教案更名为《历史学习笔记》，因为这样，更能体现师生的互动与学习。在他心目中，《历史学习笔记》，既是老师的教案，也是学生的学案，是老师引导学生学习的学案。在整个这一块教学活动中，因为学生手中有了笔记，写的少了，思考得多了；因为学生面对的知识导图，只是一个知识框架，具体的内容还需要学生自己去学习，去总结。“知识导图”只是一个学习提纲，为学生学习本节内容提供一个思路。

“巩固理解”板块的内容，部分在课堂上由教师引导思考，对比，拓展，加深。大部分内容由学生自己去学习掌握。这块内容多用导图，表格，坐标图示或文字等多种形式展现，重点诠释本节内容的重点知识和难点知识。突出特点是直观，概括，又有知识的拓展。

“试题训练”板块，精选各省市高考试题。让学生在课堂或课后去做。不给学生提供试题答案，也不要求学生去查答案。鼓励学生宁可做错，也不看正确答案。主要的思想，是培养学生的思考能力。

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。笔者在教学过程中，要求学生把思考与学习结合起来，培养良好的思维习惯，开发智力，激发兴趣，提高成绩，实现目标。在这一方面笔者做的似乎比别人更好。笔者的学生有自信，有恒心，敢于思考，敢于创新。这与笔者的教学指导是分不开的。

3 突出理念

《历史学习笔记》是笔者跟随教改一路走来的一点收获。与时俱进是他热爱教学，不断创新的精神体现。《基础教育课程改革纲要》“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，教师的教案中要有学生的身影，教师如何教，学生如何学，教案里要有体现。《历史学习笔记》，突出体现了这个理念。学习笔记中虽然没有明确的三维目标：即“基础知识和基本技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”。但三维目标，教师已熟记于心。也正是有了三维目标，《历史学习笔记》才有她的生命价值。学习笔记的空白部分，教师会为学生设置一些思考题，或备注一些重点要解决的问题。当然，这些思考题，是教师在深钻教材的基础上，内化，加深，拓展，引领学生的思考题。对加深学生对知识的理解能起到很好的作用。他的课堂，氛围活跃，老师有讲，有设疑，有引导，有激励，学生有问，有交流，有协作。课堂注重培养学生民主，平等，合作，对话的意识。课堂有练习，限时练习常态化，有练有讲，首先是学生讲，讲选X的理由。一个学生讲不了，几个讲，几个讲还讲不了，老师引导。总之，不论是授课还是练习，始终没有忘记学生，学生是主角，丢了学生，则丢了一切。

4 收获喜悦

《历史学习笔记》的编写，开始于2006年，至今16年。经过每年的修改与补充，不断完善，经过一轮又一轮不断磨合，基本定格，形成笔者的教学模式。在多年的高考实践中，笔者所带班的成绩非常优秀，最高的2007年，文综平均成绩207.57分，高出省线38.70分。成绩的高低只是一个方面，笔者认为，成功之处主要表现在以下几个方面。一是，学生非常喜欢学习历史课，学生对笔者的历史学习笔记，非常认可。市县检查小组检查时多次参展，并得到好评。兄弟学校的学生和家长也很青睐，学校教师也非常肯定，社会影响比较大。学生学习积极性的高低，关键取决于学生对这门课程的喜欢程度，而对这门课程的喜欢程度取决于对这门课老师认可的程度。二是，《历史学习笔记》，与市面上的各种资料不同，它的创新之处在于，以笔记的形式呈现，所给出的知识导图仅是笔记的一部分，而空白部分是学生学习时做笔记的地方。对老师而言，“知识导图”是讲课的提纲，但更重要的是，空白部分是教师设置问题和重点标记、重难点问题的地方以及标记其它知识点的地方。自主学习，是笔记的灵魂。笔记把培养学生学习能力作为重中之重。在这方面，是很成功的，也是笔者最骄傲的地方。

5 一点缺憾

存在的不足与问题，一是，由于印刷材料的不断涨价，《历史学习笔记》最初不能以书本的形式呈现，而只能以活页形式发给学生，降低了学生对笔记的喜欢程度，也给学生学习带来了不便。可喜的是，近几年，随着当地经济的发展，人民生活的改善，学校领导的大力支持，“历史学习笔记”终于能够付印。二是，《历史学习笔记》，是笔者个人多年努力的结果，由于受各方面因素的限制，只局限于笔者所带班级，笔记受益的群体不是太多。三是，由于能力所限，笔记的编写还有许多有待改进和完善的地方。但是，笔者对历史教学的执着，对教书育人的热情，不会改变，笔者对笔记的充实、完善，不会停止。

笔者深深体会到，要实现自己的人生价值，要把笔者所教的一门课教好，不是件容易的事，需要作出更多的努力方能实现。从事历史教学二十多年来，一心扑在教育事业上，有苦有乐，苦不多说，乐在其中。《历史学习笔记》的编写与实践，就充满乐趣。说实在的，此从有了《历史学习笔记》，笔者的学生也解放了许多时间，思考的时间增多了，思路也拓展了，听的时间增多了，抄写的时间减少了，盲目记笔记的时间减少了。总之，《历史学习笔记》，给笔者和学生提供不少方便，希望通过笔者的努力让自己的学生学得更好。