“双减”政策下提高小学低年级语文课堂效率的途径

郭琴（北京师范大学实验小学 100875）

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。“双减”的目的是减轻学生负担目的是让教育回归本真，孩子要在学校里，德智体全面发展，让成长比成功更加重要。作为一名教师，要主动学习并理解“双减”政策，明确减轻作业负担并不是等同于可以降低学业标准，而是将关注点从“量”转为关注“质”。文章将谈结合实际教学，谈谈低年级语文课堂行之有效的办法。

一、把握学生起点，尊重学习需要

教育家陶行知曾说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。对低年级学生而言，识字写字是重要的教学任务。由于阅读量的不同，孩子们的起点存在着明显差异。把握了学生的起点，就明确了应该在不同的任务上采用怎样的方式与方法。

前测是一个常用的办法。比如，教师在课前借助“会认字表”，遮挡拼音，让学生自己来读生字，并且给已知和未知的生字做不同的标记。还可以教师打乱顺序读需要掌握的生字，学生听到后马上去寻找老师念到的字。汉字中同音字、形近字多，教师还可以通过让学生组词的形式，区分学生是不是真的认识这个字，有没有和其他字混淆。

而对文中的一些重点词或者难懂词，可以通过询问或者是简单写写的方式了解学生的认知起点。比如，在讲授《我要的是葫芦》这一课中，提到了“蚜虫”。那么有的孩子认为这是一种昆虫，但是有的孩子通过上下文的阅读理解到，这是一种害虫，那么在接下来的讲授中，就可以借助短片让学生了解，从而更好地理解课文。

二、关联新旧知识，促进有效学习

知识的学习是循环往复、渐学渐深的过程。在小学低年级语文教学中，将新旧知识进行关联学习，一方面，可以复习之前学过的知识；另一方面，通过关联，建立新旧知识之间的联系，促进新知识的掌握，让知识从一个点，慢慢形成一个面，进行形成知识网，从而确保整体学习效果和质量。正所谓“温故而知新，可以为师也”。只有通过有效的复习及关联，学生才能发现自己学习过程当中存在的疏漏，并且对已经学过的语文知识进行更好的巩固，提升他们对知识的理解，进而构建起更加完善的语文知识体系。

识字教学是极易进行关联的。比如，在讲“啊”这个字时，我们可以想到，“口字旁”的字通常和嘴部的动作或者某种语气相关。此时，就可以问问学生，当表示“嘴部的动作”时，能想到哪些字？当表示“某种语气”时，能想到哪些字？这样，就把曾经学到的知识和现在需要掌握的知识进行很好的关联，促进有效学习。

有效的知识关联，更能促进学生语言的发展。在《我要的是葫芦》一课中，我们学习了“自言自语”这个词。它是自己和自己说话的意思。在解释这个词的意思的时候，就是将每个字的意思解释后，再组合成一句通顺的话。由此，我们可以想到，关于“言”“语”，有很多不一样的词，如不言不语、只言片语等。

新旧知识的关联，不仅发生在某一学科内，还可以发生在不同学科之间。对学生而言，发生在跨学科之间的知识关联，更能激发学生的学习兴趣。在讲授《寒号鸟》一课时，笔者引入了科学知识。向学生介绍了自然界的“奇异”物种：天牛不是牛，海马不是马，壁虎不是虎，进而抛出了“寒号鸟是不是鸟”的疑问。再通过短片的讲解，快速地了解了寒号鸟的生活习性。这样，就实现了语文课不仅是学习语言文字的课堂，更为学生成为脑中有知识网的学习者奠定基础。

三、引入多样游戏，增添学习趣味

著名教育家陶行知曾说：“教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。”可见，尊重学生兴趣对提升学习效率有着非常重要的意义。

比如，在学习《日月潭》时，可以先将要求会认和要求会写的字都写在黑板上。再将可以与这些生词组成词语的汉字也写在黑板上。接着，让学生从中为每个字挑选合适的“朋友”。或者，教师将这些文字制作成卡片，让同学们每人拿一张卡片，通过“找朋友”的游戏方式进行组词。我们还可以将一个字拆为一个个的部件，接着几个孩子像玩拼图游戏一样，将生字重新拼好。过程中，还可以搭配不同的部首，增加难度。

《汉字对对碰》也是非常有趣的游戏。这个游戏要求迅速找到和老师展示生字相同的生字；或者以小组为单位，出示一个词语，其余同学用这个词说一句话；“送词语回家”也是很受孩子们欢迎的游戏，读一个词，收起来一个词。学习字词的同时，巩固了良好的学习习惯。这些简单易操作的游戏方式不仅可以让学生很好地巩固已学的汉字，还可以帮护学生提高专注程度，促进学生之间的交流。

四、丰富任务形式，激发学生内驱力

各类学习任务是检验课堂学习效果的重要环节，也是提高学生能力的重要途径。将学习任务设置得有趣，能够更好地激发学生自主探索和学习的动力。对低年级学生来说，创设有趣的情景是有效可行的方法。

比如，在教学《黄山奇石》的时候，就可以创设“小导游带路”的情境。让学生化身为小导游，介绍奇石“奇”在哪里。在教学《日月潭》时，又可以带领学生在“梦境”中畅游，把看到的一处处美景，想象为自己的梦境。而在学习如何介绍自己喜欢的玩具时，我们又创设了“玩具武艺大比拼”的情境，将自己化身为有趣的玩具，说说自己外形，说说自己的独到之处。孩子们兴趣盎然，既实现了对语言的有效输出，又完成了既定的教学目标，一举两得。

在“双减”的政策这下，有关部门制定的作业要求是一二年级不得布置书面家庭作业，不得进行纸笔考试。教师在布置口头任务时，也要善用时机。巧妙地利用身边的活动和特殊的节日，让学生感受到完成任务是一种享受，是发自内心想要主动做的事情。比如说，体验包饺子，并且试着给家人讲讲包饺子的先后顺序。本来是一道普普通通的题目，因为放在了“冬至”这一天，包饺子不再是一项作业，而是一件趣事。

教学是不断摸索的过程，好的课堂一定是了解学生、关注学生、发展学生的课堂。“双减”的背景，对教育工作者提出了更高的要求，语文的学习，更应该为学生未来的全面健康发展创造更大的可能。