在初中音乐课堂中渗透古诗词吟唱教学的实践探索

胡雯芮

（南京师范大学附属中学宿迁分校,江苏 南京 210000）

随着教学改革的不断深入，人们已经逐步开始意识到音乐教学对于学生发展的重要要求，人们对于音乐教育的研究和关注正在快速推进。初中教学阶段，学生正处于思维与艺术情况快速发展的关键时期，所以在该教学时期，为学生奠定良好的音乐基础，能够为学生未来的发展奠定一定的审美基调。古诗词作为古代诗人艺术情感表达的主要方法，古诗词的韵律与节奏与音乐旋律有着一定的联系。所以可以将古诗词吟唱教学加入初中音乐教学中，可以有效推动音乐教育的全面发展，进一步提升学生的审美情趣，让学生利用古诗词快速进入到音乐作品的独特审美情境，提高学生的文学素养和审美能力。

一、在音乐教学中渗透古诗词吟唱教学的教学意义

音乐作为一种独特的艺术教学科目，教学内容丰富且抽象，如果想要提高学生的艺术素养，除了要让学生了解感受独特的优美音乐，还需要引导学生懂得音乐作品背后包含的独特情感。此时就可以利用我国传统文化的古诗词结合音乐进行吟唱教学，为学生打造浓烈的文化教学氛围，丰富学生的文化内涵，让学生通过文字与音乐相结合的方式提升学生美感认识，增强学生的学习主动性，从而有效提升初中音乐课堂教学质量。

（一）利用古诗词吟唱培养学生学习兴趣和学习积极性

在初中音乐教学中，教师需要尝试从学生的主观思维角度出发，突出学生的主观学习情感，这样才能够借助优美的歌声吸引学生的目光，从而培养学生对于本门学科的学习兴趣和学习积极性。只有让学生主动参与到课堂教学活动中，才能够全面锻炼学生的音乐学习情感，长期保持学生的学习积极性。而古诗词吟唱，则可以刚好改变学生传统被动的学习状态，让学生在学习音乐的同时展开古诗词的吟唱，从而利用古诗词吟唱辅助教学内容激发学生的想象力和创作力，学生将会按照古诗词中的内容以及音乐节奏的变化，联想实际场景和诗人要表达的独特思想情感，这样学生就会对音乐作品内容进行联想加工，想象出属于自己的独特诗情画意，让学生对音乐作品和古诗词内容拥有独特的理解。所以在初中音乐教学中融入古诗词吟唱教学，可以帮助学生不受传统教学思维的影响展开深入的音乐研究和想象。

（二）在教学活动中利用吟唱的教学方式培养学生领悟能力

古诗词内容丰富，具有独特的内涵和思想情感。在初中音乐教学中，如果可以通过吟诵的方式将古诗词中独特的思想情感表现出来，不仅能够增强学生对于古诗词的感知与理解能力，还能够让学生站在古诗词作者的背景下感知诗人的独特情感，让学生对古诗词产生更微妙的学习兴趣，从而在学习过程中逐渐摆正学习态度。

例如，在古诗词中经常会出现刀光剑影的古战场描写，这些古诗词都会给学生创造一个豪壮悲感的场景，能够进一步引发学生的实际感受，激发学生的想象力，让学生在脑海中想象出一场激烈的古代战斗情境。随后教师再将古诗词内容与悲壮豪迈的乐曲加以展现，这样就能够通过激发学生的听觉感知能力感受音乐作品要表现出的场景和内涵。与之同时，在当前初中音乐教学活动中，选择一些与古诗词有关联的乐曲进行教学，是当前教育创新和教学发展的主要趋势。大学生通过现代歌曲感知古代诗文，并且让学生以吟唱的方式学习诗文，不仅能够传承传统文化，还能够在传统文化基础之上进行创新，提高学生学习积极性，对于学生的未来发展和文学创意以及艺术素养都有着非常积极的促进作用。

（三）利用古诗词吟唱构建学生共同参与的音乐教学活动

在当前教学改革体系下，必须要突出以学生为主的课堂教学模式，如果教师的教学活动仍然以教师讲解为主，那么则定然会导致学生在学习过程中学习兴趣逐渐下降，积极性不断降低。针对这一特点教师就需要合理利用古诗词与音乐的有机融合，实现对传统教学模式的改革与创新，激发学生参与学习，参与音乐练习的学习欲望，让学生可以将音乐作为一项独特的娱乐活动完成，产生良好的课堂参与感，提高初中音乐教学效果。

我国古诗词已经传承了几千年，具有丰富的文化历史，在初中音乐教学中，教师需要结合传统文化特征，利用古诗词吟唱的方式引导学生参与课堂教学活动。一边了解中国传统文化，一边学习音乐知识，提升学生思想认识的同时，感受古诗词，吟唱教学的独特魅力，真正在音乐教学中提升学生的综合文学素养和艺术素养。

二、古诗词吟唱在初中音乐教学中的有效运用措施

古诗词作为我国传统文化重要的组成元素，已成为我国教育事业中的重点内容，利用古诗词可以让学生对我国传统文化拥有全面的了解。而在音乐教学中要融入古诗词吟唱，那么就需要从古诗词的文学角度出发，引发学生的审美特性，启发学生的思想能力。

（一）利用古诗词与音乐结合的形式抒发情感

中国传统文化的独特魅力较内敛，与西方音乐思维有着本质方面的差异。因此可以利用古诗词与音乐结合的形式，引导学生在音乐吟唱中加强个人思想情感的抒发，可以帮助学生站在作者角度感受独特情感，提升对于音乐作品和古诗词的理解和认识。

（二）利用古诗词展现音乐作品的独特思想寄托

我国音乐理论形成时间相对较晚，音乐形式主要以口口相传的方式，在民间所流传，广泛应用于民间祭祀、农耕等日常生活行为。音乐作品的功能都相对特殊，往往是以歌、舞、音乐三位一体的形式出现于人民的文化生活中。而古诗词则可以作为一种古代诗人的情感寄托，在情感抒发过程中与我国传统音乐的表现形式有着极其相近的特征。所以可以利用古诗词展现音乐作品的独特思想寄托，培养学生通过不同的旋律变化而感知音乐作品背后抒发的独特情感。

（三）利用音乐节奏帮助学生感知音乐节奏

音乐作品与古诗词具有一定的相关性，主要是由于音乐与古诗词的创作方式都必须要注重韵律和对仗工整。音乐作品与古诗词必须要注重这种独特的节奏感，才能够使得读者和听众获取独特的审美情趣。所以可以在初中音乐教学中融入古诗词，让学生感受古诗词中独特的节奏感，帮助学生更好地理解音乐节奏，也可以利用音乐节奏帮助学生学习如何朗诵古代诗词。

三、将古诗词吟唱用于音乐教学的准备工作

在初中阶段学生正处于全面高速发展的关键时期，要培养学生良好的传统文化认识就需要在古诗词吟唱运用于音乐教学之前，做好准备工作，寻找符合音乐作品的独特古诗词，利用古诗词和音乐作品相互配合的方式，让学生学会吟唱，加强音乐素养，并且了解我国传统文化。

（一）结合教学内容打造专业数据库资源

要将古诗词合理运用于初中音乐教学中，教师就需要寻找哪些古诗词与音乐教学内容具有紧密联系，所以寻找教学素材是教学展开的开端。在初中音乐教学中，并不是所有古诗词都符合音乐作品表现出的独特情感，所以教师需要对音乐作品和古诗词进行一一配对，建立完整的教学资源库，在遇到与之相关的音乐作品时，就可以从资源库中随时查询相应的古诗词让学生进行吟唱。例如，教师可以收集在互联网中运用古诗词作为演唱歌词的作品，总结归纳古诗词思想情感背景与作品的背景，寻找相互配合或者背景故事相同的作品加以结合。在不断的数据资源积累过程中，为初中音乐古诗吟唱教学的开展而奠定良好基础。

（二）教师要对教学课本进行重新修订与开发

古诗词用语用句内敛独特，不能够加以注解，一旦出现注解或者解释性词语，则定然会减少古诗词中的独特韵味。为了将古诗词运用于音乐教学中，展开良好的吟唱教学工作，教师就需要在教学之前首先将古诗词内容讲解给学生。教师要给学生展现出古诗词最独特原始的味道，才能够为学生的吟唱教学感知作品内涵而奠定良好基础。同时教师需要做好吟唱的指导工作，要让学生感受作者在古诗词中包含的精神内涵，让学生的美学情感认识得到发挥，促进学生全方面发展。

通过古诗词吟唱教师还应当在音乐声律和意蕴加以创新，在进行古诗词吟唱之前，可以为学生打造浓厚的学习氛围，可以为学生播放与古诗词内容相关的影视作品或者相关视频，让学生以更直观的方式融入古诗词的创作背景中，从而帮助学生降低理解难度，加强与作者的情感共鸣。

四、注重学生思想情感在古诗词吟唱教学中的延伸

在新教学改革背景下，学生才是课堂的主体，教师需要注重生本教学理念在教学活动中的应用，鼓励学生通过自身亲身经历感受音乐作品的独特内涵与美感，这样才能够将学生带入到音乐学习中激发学生的音乐学习动力。在此过程中，学生的思想情感就可以在古诗词吟唱教学中得到延伸，从而通过古人的思想情感建设属于自己的独特思维情绪，让学生在不断地吟唱过程中得到心灵的启发和熏陶。

（一）利用流行歌曲引导学生进行古诗词吟唱

无论是古诗词还是音乐教学，在传统生硬刻板的教学模式影响下，学生都不会对这些教学内容产生学习兴趣。所以在音乐教学中融入古诗词吟唱，首要教学任务是需要提升学生的学习兴趣，教师应当从学生日常生活中的兴趣爱好入手。例如学生会将听流行音乐作为一种日常消遣和娱乐的方式，流行音乐就可以作为古诗词吟唱教学的切入点，让学生可以从市场中流行的古风歌曲感知古诗词的独特韵味。也可以激发学生的学习兴趣，让学生在未来的学习和日常生活中可以尝试多听一听有关于古诗的流行歌曲，增强学生对于流行歌曲和歌曲含义的认识。

（二）满足学生自我创新的学习需求

初中生想象力丰富且具有极强的模仿能力，学生在感知古代诗词的独特韵律与音乐作品的独特美感，之后就会跃跃欲试，想要结合自己的所学知识进行尝试性的诗词吟唱。此时学生的学习积极性旺盛，教师应当借助学生这一学习特征，满足学生的自我创造和创新的学习需求，给予学生更多的自主实践机会和创作空间，尊重学生的个性化发展，利用不同的吟唱作品锻炼学生的自主学习能力。此时教师就可以将学生划分为不同的学习小组，引导学生进行吟唱练习，每一个学习小组内都需要为学生布置一个学习任务，让学生在小组讨论完成之后展开小组的学习分享活动，让学生以小组为单位进行吟唱表演。这样学生通过相互讨论的方式将会更快地融入到学习活动中，并且还能够让每一个小组成员都参与到学习表演活动中去。其他学生则可以通过其他小组的吟唱丰富自己的实际感官，最终评选出一个效果最好的学习小组，教师给予相应的奖励。这样每一名学生不仅拥有自主学习空间，还给予了学生自我表现机会，为学生的学习与发展而奠定了良好基础。

例如，教师就可以在教学活动中引入《关雎》，让学生通过歌曲总结分析《关雎》这首古诗词的独特韵味，让学生可以首先将主观感知与古诗词相结合，丰富学生的音乐感受，掌握诗词内容。同时教师可以让学生跟随歌曲进行古诗词的吟唱，通过自主吟唱感受音乐节奏的变化和古诗词在音乐旋律中的作用，让学生将流行音乐与传统文化有机结合，开拓学生的文学视野，让学生对我国传统文化拥有更全面的认识，确保学生可以主动传承我国传统文化。例如，在《浣溪沙》这首古诗的教学中，教师为了表现出古诗中诗人的独特思想情感，可以利用一些西洋乐器作为伴奏，让学生可以明显地感受到西洋乐器与我国传统文化的碰撞，并且利用中西结合的方式感受不同乐器在表演者手中表现出的不同韵味。通过学生的实际体验，不仅激发学生的学习兴趣，更进一步激发了学生探究音乐魅力的独特情感。

（三）带领学生在古诗词吟唱教学中融入诗词意境中去

古诗词作为我国传统文化的精髓，有着独特且丰富的意境之美，如果学生可以在教学活动中解读到古诗词中的意境美，就会丰富学生的实际情感。例如，在《天净沙·秋思》的古诗词教学中，教师就可以组织学生进行吟唱活动，让学生在脑海中想象古诗词描绘了一幅什么样的场景，随之让学生利用画笔将这些景物画出来，并且向其他同学介绍自己在画这幅画时，内心情感是什么样的。此时学生就会很充分地认识到古诗词中蕴含的独特思想情感，教师可以让学生自行选择背景歌曲进行吟唱练习，随后教师可以将学生的吟唱过程以视频的方式记录下来，让学生再听一听自己的吟唱内容，从而让学生感受到自己在表演过程中出现的问题和一些语气发音方面的不足。教师为了刺激学生的视觉与听觉感官，帮助学生快速融入诗词意境中去，还可以在学生吟唱过程中为学生播放与古诗词背景场所相关的影视作品，或者照片画面，让学生从视觉方面也能够获得刺激，快速融入教学活动中。

五、结束语

总而言之，在初中音乐教学中渗透古诗词吟唱教学，可以培养学生的学习兴趣，更能够弥补学生在传统教学活动中，课堂参与度不足的问题，培养学生的自主学习能力，让学生在不断地吟唱练习中感知传统文化的独特魅力，提升学生的审美意识，以此落实生本教学理念。