色彩教学在小学美术课堂中的应用

李明华

（宿豫区第一实验小学,江苏 宿迁 223800）

色彩教学在小学美术课堂中的应用是小学生提高色彩认知的途径之一，能够帮助小学生明确色彩的搭配，培养小学生的审美能力。在小学阶段奠定学生对于色彩认识的基础，这样能更好地让小学生通过色彩进行情感的抒发，帮助小学生掌握色彩搭配以及色彩构建的思维，减少小学生学习色彩的压力，达到小学美术课堂教学的最终目的。

一、色彩教学在小学美术教学中的意义

色彩教学在目前小学生的美术学习中有着很大的作用，小学生能在美术课堂中了解色彩的搭配，并且在美术学习的过程中，更加准确地辨认色彩，找到色彩之间的差距，明确色彩的一些变化过程，然后在色彩的变化过程中，构建小学生自己的审美，也能为小学生的绘画提供一定的帮助。以往小学生都是以语文、数学、英语等课程学习为主，而美术课堂就是让小学生放松的存在。随着小学生学习压力的增大，美术课堂的学习也成为小学生的学习难点，小学生对于一些色彩的辨认与搭配没有共鸣，只是单纯地照着美术课本上的图案进行绘画，增加了绘画的限制性，也多了一层束缚感，增加了小学生的学习压力。因此，在如今的小学美术教学中，以色彩教学为主，让小学生在各种色彩辨认与搭配中自由组合，让小学生绘画的画作也大多是开动脑筋的作品，不再是按照某一个图片进行相关的绘画。小学生可以按照自己的意愿搭配进行绘画的创作，在丰富小学生的绘画内容的同时也能更好地锻炼小学生的绘画技巧，帮助小学生进行脑力开发。

另外，多媒体也开始运用在小学美术课堂的教学中。美术教师可以在多媒体上寻找有关课程的图片和视频，让小学生在观察和观看的过程中，形成自己的绘画灵感，并增加小学生对于绘画的幻想，把小学生的学习压力转变成自由的绘画内容，能更好地减少小学生的学习压力，陶冶小学生的情操。并且，在小学生不断地绘画过程中，也能增加小学生的绘画技巧，帮助小学生养成良好绘画的习惯，增加一门绘画技巧，这在小学生日后的学习与生活中也能给小学生带来不一样的帮助。在小学美术课堂中添加色彩教学，能够有利于小学生奠定良好的色彩辨认与搭配的基础，有利于小学生养成良好的绘画习惯，同时，也有利于小学生增加对于绘画和色彩的认识。

二、色彩教学在小学美术课堂中的应用目的

（一）能更好地调整小学生对于色彩的学习兴趣

色彩教学在小学美术课堂中的应用能够更好地调整小学生对于色彩的学习兴趣。小学生的学习主要是依靠小学生的学习兴趣，小学生在接触色彩教学时，美术教师需要为学生展示有色彩的精彩画面，吸引小学生的目光，让学生在色彩的氛围中感受色彩变化带来的美观。小学生这一阶段对于美术的学习兴趣比较大，美术教师需要提升引导教学的方式与方法，以学生为色彩教学的核心，通过对于色彩辨认的教学让小学生自己对色彩进行搭配。刚开始进行色彩教学，学生对色彩搭配可能会存在一定的误区，搭配出来的图案也会存在一定的误差，美术教师要有一定的耐心，并对小学生的色差搭配提一些建议，可以多在多媒体上进行一些色彩搭配的图片播放。但是，教师不要强加干涉小学生的色彩搭配，要让小学生自己感受色彩的温度以及色彩之间的变化，同时，也能从小学生的绘画以及色彩搭配上更多地了解小学生的内心，积极地与小学生进行互动，调整小学生对于色彩的学习兴趣，让小学生自己进行色彩的学习与搭配，完成对于小学生个性化发展的引导。不一样的色彩搭配以及对于色彩的理解才是小学生应该有的个性化发展，教师过于干预小学生的色彩学习进度，会形成小学生的逆反心理，不利于小学生进行色彩的学习，也限制了小学生对于色彩搭配的想象。

（二）能更好地增强小学生的审美

色彩教学在小学美术课堂中的应用能更好地增强小学生的审美。小学生的审美能力是需要不断地进行色彩学习演变而来，而不是通过填充式的教学告诉小学生什么样是美？什么样是丑？小学生可以通过不断的色彩学习拥有自己的审美方式，能在一些绘画中感受画作的美丑。比如一些抽象画，小学生在进行观赏时，不能理解抽象画的色彩搭配，也不能很好地感受到这些抽象画要表达的含义。所以，在前期，小学美术教师要寻找一些比较简单的图片与绘画作品让小学生进行观赏。在观赏之后，让小学生说出自己在看到这样作品时的感受，能否在作品中看出来绘画的内容是什么，而作者又为什么要运用这样的色彩进行绘画。然后，再一步一步地向小学生展示更多色彩搭配的画作，让小学生建立自己的审美体系，并且要让小学生更多地进行绘画的锻炼与学习，让小学生自己动手进行绘画，并完成画作的上色，全程让小学生自由地进行色彩搭配，完成有关色彩的绘画内容，小学美术教师也要在小学生进行色彩选择时与之进行沟通，了解小学生进行色彩搭配的心理。

（三）能更好地提高小学生的艺术追求

色彩教学在小学美术课堂中的应用，能更好地提高小学生的艺术追求，在不断地进行绘画作品的参观过程中，能通过相同类型绘画作者的绘画，初步感受绘画作者的绘画环境，如绘画作者形成一个良好的绘画共鸣。小学生面对自己喜欢的绘画作者或者是绘画作品都想要进行模仿与创新，小学美术教师要给予小学生鼓励，让小学生在正常的生活之余进行相关的绘画，只给小学生限制绘画的时间，不会要求小学生的绘制结构以及色彩的搭配，并且在小学生完成绘画作品之后在全班进行展示，点评小学生的绘画作品，并让小学生自己进行投票，票选出最优秀的绘画作品进行奖励。教师也要多带领小学生参加一些绘画的活动，不要求小学生拿什么奖项，只是更多地参与到绘画的活动当中，不断地进行绘画，提高小学生对于艺术的追求，明确小学生的艺术追求，让小学生更加喜欢绘画，在绘画的过程中放松心态，也能在一定程度上锻炼小学生的绘画技巧。

三、色彩教学在小学美术课堂中的应用研究

（一）增加小学生对于色彩的辨别能力

色彩教学在小学美术课堂中的应用，需要增加小学生对于色彩的辨别能力。小学生的色彩教学是小学美术教学的基础，小学生需要先进行色彩的辨别，从一些比较常见的色彩中进行色彩的辨认，然后反复让小学生进行色彩的辨认，并把小学生进行分组。通过色彩辨认的游戏增加小学生进行色彩辨认的能力，小学生会在组内推选出一名人员进行色彩辨认游戏，最先正确地进行几组色彩辨认的小学生会获得一定的奖励，也会给小组带来一定的优势，让下一名小组成员可以更快地进入游戏。通过这样游戏的方式，能更好地让小学生投入到色彩的辨认学习中，并且利用游戏的方式也能激发小学生的胜负欲，提升小学生对于色彩辨认的专注度，这样能更好地帮助小学生掌握色彩的辨认技巧，为以后小学生的色彩搭配奠定一个良好的基础。

（二）在日常生活中帮助小学生感受色彩的变化

小学生的生活比较单一，每天都是在学校与家庭之间徘徊，在上学的路上以及小区中，其实都能够看到有关色彩的搭配，但是，很多小学生对此都没有注意，只是路过，并不会静心观察。色彩教学在小学美术课堂中的应用，可以在日常生活中帮助小学生感受色彩的变化，让小学生在生活中观察周围的色彩变化，大到一些建筑的色彩搭配，小到一些广告的色彩搭配。这样不仅能够增加小学生对于日常生活中的变化，也能更好地明确大自然的色彩变化。比如，早上小学生在早起上课时，天空的颜色、太阳的颜色；等到放学之后，天空的颜色、太阳的颜色；到了晚上临睡觉之前，天空的颜色、月亮的颜色等，通过对于生活中这些大自然以及物品的颜色变化，能更好地让小学生感受色彩的变化，建立小学生自己的色彩变化体系。通过小学生的观察丰富日常生活中色彩变化的含义，也能更好地让小学生寻找色彩变化的原因，形成良好的知识积累。

（三）通过有关色彩的校园活动提高小学生的绘画能力

色彩教学在小学美术课堂中的应用，可以通过有关色彩的校园活动提高小学生的绘画能力。在校园中开展一些绘画活动，给小学生出一些绘画的主题，让小学生自己根据想象力进行绘画，并在校园中寻找绘画灵感，帮助小学生更好地完成绘画作品。学校要鼓励小学生积极参加绘画活动，利用奖品增加小学生的绘画激情，并把获奖的绘画作品上传到学校的网络上，让更多的家长与教师欣赏小学生的绘画，以此来提高小学生的绘画能力。

四、色彩教学在小学美术课堂中的应用

（一）通过美术课堂来帮助小学生更好地感受色彩

小学生在认识颜色的时候，需要用自己的感官感知颜色，对颜色形成一定的理解，因此，需要通过美术课堂帮助小学生更好地感受色彩。通过不同感官的刺激和冲击，小学生可以对颜色的变化有更深的理解和体验，从而发现颜色的美，在更大程度上提高自己对颜色的认知。小学生的感知能力会受到很多因素的影响，比如年龄、成长环境、生活经历等相应的感知能力会有很大的不同。小学生对色彩感知敏感时期，会对色彩有非常敏锐的感知力，所以在这个阶段对小学生进行色彩教学可以起到很好的效果，还可以引导小学生发挥自己的优势，激发小学生对绘画的兴趣。为此，小学美术教师必须善于捕捉小学生在这个阶段的学习特点以及教学为切入点，积极调动小学生的各种感官，使小学生能更加深入到课堂教学中。例如，在《流动的色彩》教学时，重点是让小学生观察不同绘画颜色流动的区别，教师可以做一面红旗，在引导小学生观察流动的颜色的同时舞动颜色。接下来，教师可以制作一面彩色的旗帜，进行同样的操作，引导小学生调动所有的感官，体验色彩流动的不可预见性和无限魅力。在培养小学生对色彩的浓厚兴趣的同时，鼓励小学生进行动手实践，为小学生的个性化发展奠定基础。

（二）增加小学生对于色彩的情感联系

对想要提高小学生的认知能力和对颜色的理解，还需要让小学生在一个特定环境中有效地激发小学生的积极情感，利用色彩教学增加小学生对于色彩的情感联系，使小学生在身临其境的色彩感受中深刻地感悟色彩，使小学生能正确运用色彩技术进行实践。因此，小学美术教师可以将教学情境与色彩紧密地融合，采取多元化的方式为小学生创造一个真实而富有感染力的学习环境，创造一个独特的感官世界，为小学生创造一种愉悦而轻松、自由的学习体验，让小学生在和谐自由的情况下有良好的美感、无穷无尽的灵感和创造美。在此推动下，提高小学生对色彩美的感知能力，形成审美能力和审美情趣。为了创造一个良好的学习环境，小学美术教师可以将艺术与音乐紧密结合，鼓励小学生听音乐感受色彩的世界，对音乐背后的色彩有深刻的理解，这样既可以锻造小学生对书本色彩的认知，又可以锻炼小学生的想象力。例如，教师可以为小学生播放《秋天的悄悄话》，让小学生闭着眼睛听，想象秋天的场景，记住颜色。

（三）利用表演丰富小学生对于色彩的认识

表演对于小学生来说是一种快乐的学习方式，是对学习的一种解决方法，也是一种实践，鼓励小学生理论与实践相结合，相互促进，提高小学生的知识技能的色彩控制能力，深刻理解色彩的文化内涵。同时，表演具有直接、感染力强的特点，能更直观、清晰地给小学生带来色彩感受。小学生都很善于表达情感，而表演平台是由小学美术教师为小学生提供，可以使小学生在色彩学习中有学习艺术的动机，更积极地配合小学美术教师的教学活动，取得良好的学习效果。

例如，在教学《蜻蜓飞飞》一课时，小学美术教师可以鼓励小学生完成角色扮演表演节目，并做好相应的场景设置，以便小学生能在表演实践中体会在五颜六色的鲜花和树木中自由飞行，深化对颜色的理解。在这样的表演场景中，同学之间密切互动，逐渐缩短同学之间的距离，丰富学生的学习经验，学生可以真正地享受色彩带来的美好感受。色彩教学在小学艺术课堂教学中具有重要的应用价值，可以加强小学生的审美培养，提高小学生的色彩感知，提高小学生的艺术学习兴趣和质量，为小学艺术课堂带来活力。为了提高色彩教学的应用价值，小学美术教师应注重色彩教学方法的改革与创新，结合小学生的特点和色彩教学要求，构建科学合理的色彩教学方法体系，促进小学生综合素质的发展。

五、结束语

色彩教学在小学艺术课堂教学中具有重要的应用价值，可以加强小学生的审美培养，提高小学生的色彩感知，提高小学生的艺术学习兴趣和质量，为小学艺术课堂带来活力。为了提高色彩教学的应用价值，小学美术教师应注重色彩教学方法的改革与创新，结合小学生的特点和色彩教学要求，构建科学合理的色彩教学方法体系，促进小学生综合素质的发展。