基于幼儿园课程游戏化背景的趣味绘本运用探析

郏辰芸

基于幼儿园课程游戏化背景的趣味绘本运用探析

郏辰芸

（昆山高新区九方城幼儿园，江苏昆山215300）

自我学习能力不强，且活泼好动是该阶段幼儿普遍存在的特点，教师应将趣味绘本与幼儿园课程教学相结合，以游戏化的方式向幼儿展示教育教学内容，让幼儿在参与各类活动的过程中逐渐掌握各种知识和基本技能，同时也能满足培养幼儿自主学习能力的需求，切实强化幼儿教育效果。基于此，本文对基于幼儿园课程游戏化背景趣味绘本在教学中作用的发挥进行分析，并提出“保持趣味绘本教学方式创新性，强化绘本教学效果”“合理选择趣味绘本，培养幼儿学习自主性”以及“基于趣味绘本运用设计优质绘本游戏”等策略，以期进一步提高幼儿园整体教学水平，促进幼儿更加全面地发展。

幼儿园；课程游戏化；趣味绘本；教学质量

游戏教学是现阶段被运用于幼儿教学中有着良好效果表现的教学手段，以游戏活动的形式引导幼儿学习各种知识和技能，强化学习效果，便于更好地理解教师讲授的知识内容。趣味绘本作为具有丰富教育价值的资源，将其融入幼儿园课程活动中，既能解决传统幼儿教育内容单一性问题，又能满足目前幼儿园教育创新需求。基于幼儿园课程游戏化背景，如何有效运用趣味绘本，是目前各位幼儿教师需要考虑的问题。

一、基于幼儿园课程游戏化背景，趣味绘本在教学中作用的发挥

（一）有利于增强幼儿语言表达能力

随着教育不断改革，幼儿教育模式也随之发生改变，教学材料及教学内容的选择直接关系着幼儿园教学质量，是幼儿园活动教学开展的基础。针对教学内容选择，应综合考虑幼儿年龄及心理特点，遵循幼儿身心发展规律，确保所选择的教育教学内容与幼儿发展需求相一致，既能让幼儿通过学习各种知识不断提升自身综合能力，又能凸显幼儿教育针对性、具体性以及科学性。趣味绘本教学是幼儿园课程教学重要组成部分，充分利用绘本教育功能作用，以此达到培养与增强幼儿语言表达能力目的。利用趣味绘本对现有教学内容进行补充与完善，以提升与发展幼儿听、说、读、写能力为导向，转变原有单一性的教学模式，在传统教育教学内容的基础上融入趣味绘本。一方面解决幼儿园教育内容方面丰富性不足问题，满足培养幼儿动手动脑能力的教育需求；另一方面运用趣味绘本带动幼儿园教学材料创新，幼儿多样化需求得到满足的同时，也能有效促进幼儿园教学水平提高。

（二）有利于多元智能理论在幼儿教育中的落实

现代教育观提出与强调注重幼儿日常学习与基本技能掌握，关心幼儿身心发展全过程，其中多元智能理论作为符合现代教育观念的一种全新教育理论，该理论提出围绕培养幼儿多种思维开展活动教学。基于幼儿园课程游戏化背景，合理运用趣味绘本，培养幼儿多维度思维，将其与各方面能力培养建立智能联系，让幼儿潜能得到充分激发的同时，也能起到提升与发展其他能力和技能的作用效果。以趣味绘本作为幼儿教育教学载体。趣味绘本与幼儿园课程教学相结合的过程，也是落实多元智能理论的过程，不仅能够有效促进幼儿园教育水平进一步提高，也能为实现幼儿全面发展提供专业化理论指导。

（三）有利于提高教学效率

通过对目前幼儿园教育情况的调研与分析，大部分幼儿园教学工作开展过程中普遍重视围绕教学目标开展各类活动教学，在活动教学中引导幼儿有组织性、有规律性完成学习任务，遵循幼儿身心发展规律，促进幼儿更加全面地发展。基于幼儿园课程游戏化引导，将趣味绘本融入到日常活动教学中，利用趣味绘本内容丰富性以及其特有的教育价值为幼儿营造良好的自由发展空间，轻松学习与掌握基本技能，进一步深化幼儿园教学工作，促进教学效率提升，构建完善的幼儿园教育教学体系，将趣味绘本功能作用最大限度发挥。

二、幼儿园课程游戏化背景下如何有效运用趣味绘本

（一）保持趣味绘本教学方式创新性，强化绘本教学效果

幼儿园课程游戏化是新时期教育改革提出的全新教育理念。教师以此为教学基础，在实际教学中合理化运用趣味绘本，并充分利用趣味绘本教学特有的功能作用补充与丰富幼儿园教学内容，以教学目标为导向，将趣味绘本合理融入教学设计中，确保趣味绘本教学思路与教学内容相匹配，始终保持趣味绘本教学方式创新性，调动幼儿参与活动教学的积极性。这样既能让幼儿学习和掌握各种知识与技能，又能为其营造一个轻松且活跃的教学氛围，进而促进幼儿健康成长与全面发展。例如，以各种小动物为主的故事讲述是趣味绘本中较常见的内容。教师可以利用这一特性，在教学中通过让幼儿对不同小动物的外形特点进行自主探究，了解不同动物特点与习性，以此加强幼儿对基本知识的理解和掌握。或者利用多媒体教学设备向幼儿展示教学内容，强化幼儿对身边环境及事物的认知效果。与此同时，创建多元化趣味绘本教学方法运用体系，从多个维度提升与发展幼儿综合能力与道德素养，依据绘本内容选择一些与其相关的趣味视频，并在课堂教学中适时导入，抓住动态视频与趣味绘本二者功能特性，引导幼儿深化知识与技能的学习，最大程度上体现趣味绘本在幼儿课程教学中的运用价值。

（二）合理选择趣味绘本，培养幼儿学习自主性

幼儿园是学前教育主要阵地，在日常教学中注重培养幼儿阅读兴趣，有利于发展幼儿阅读能力，并形成良好的自主阅读习惯，带动自身综合能力进一步提升。基于幼儿园课程游戏化背景，为了将趣味绘本运用价值在课程教学中充分发挥，教师应提升对趣味绘本资源整合的重视程度，根据幼儿不同年龄阶段以及心理特点购置符合其身心发展需求的各种趣味绘本，提升趣味绘本资源利用率。合理选择趣味绘本是成功开展幼儿园活动教学的必要条件，针对趣味绘本选择，需要综合考虑以下几点内容：

一是，以幼儿阅读兴趣为导向，并在每周“阅读日”向幼儿提供各种趣味绘本，趣味绘本数量不宜低于50本，且要保证趣味绘本类型多样性，引导幼儿自主选择感兴趣的绘本读物，给予幼儿自主选择权。在此过程中既能让教师掌握幼儿对趣味绘本类型的喜好，又能为后期调整幼儿园课堂教学设计提供方便。例如，针对小班幼儿，可以为其提供能够吸引幼儿“玩”起来的趣味绘本，不仅能够让幼儿学习知识和技能，对训练幼儿各项能力也能起到一定作用效果，如训练动手能力、想象力以及专注力等。如《小鸡球球触感玩具书》系列趣味绘本，这一套绘本读物中包括多样性互动游戏和小机关，幼儿在阅读过程中可以通过触摸与推拉小机关，感受各类小动物外观特征，刺激幼儿手部触觉，让小班幼儿对各种小动物们有更直观的体验；同时也能让活动教学更具趣味性，并达到锻炼幼儿手指精细动作的教学效果。

二是，在引导幼儿自主选择趣味绘本的过程中，教师要有目的性培养幼儿爱护图书的思维意识，向幼儿灌输诚信道德观念。让家长参与到亲子阅读中，让幼儿在家长的带领下阅读和理解趣味绘本内容，充分感受趣味绘本带来的愉快阅读体验，做到在潜移默化中培养幼儿学习自主性与良好的阅读能力。

（三）基于趣味绘本运用，设计优质绘本游戏

相较于传统教学，趣味绘本的运用，不仅能够丰富与创新幼儿教学内容，利用绘本的故事性、游戏性特点也能充分激发幼儿学习兴趣与想象力，充分体现幼儿园课程趣味性，达到寓教于乐目的。幼儿普遍年龄较小，性格相对活泼，过于拘束和枯燥的教学方式难以吸引幼儿注意力。因此，教师应提高趣味绘本教学调动幼儿参与活动教学的积极性，打破传统幼儿教育模式局限，让幼儿在多样性活动中不断完善自我以及促进综合能力提升，准确把握趣味绘本与幼儿园课程契合点，提升教学过程趣味性的同时，也能为促进幼儿全面发展打好基础。每一部趣味绘本均是经过精心设计，且具有丰富的教育价值，对提高幼儿教育水平有着重要的辅助作用。基于幼儿园课程游戏化背景下的幼儿教育目标，教师不仅要明确意识到趣味绘本的运用价值，也要能够灵活运用各种趣味绘本设计多样性绘本游戏，让幼儿在参与绘本游戏的过程中自主学习知识和技能，逐渐提升基础能力，促进身心健康成长。教师根据选择的趣味绘本内容创建相应情境，便于幼儿更好地感知绘本内容，加强学习过程体验。

例如，在开展幼儿园环保主题活动教学时，教师可以结合趣味绘本《落叶跳舞》，让幼儿了解与认识落叶的其他功能作用，在此基础上设计一些优质绘本游戏，组织幼儿到户外公园收集落叶，引导幼儿利用收集的落叶进行自主创作。通过制作一些手工作品，如创意拓印画，让幼儿观察树叶的形状与纹理，进一步加强对树叶组成的了解。或者发挥幼儿想象力，制作落叶贴画，将落叶画变成栩栩如生的艺术品，不仅可以让幼儿发现大自然的美，又能有效提升幼儿创造技能。除此之外，教师也可以利用趣味绘本创编一些舞蹈与歌曲，并与幼儿共同演唱创编的歌曲，激发幼儿参与活动的兴趣，也能达到拓展幼儿视野的作用效果，同时也便于幼儿更好地理解趣味绘本描述的内容，将其作用价值充分发挥，真正做到幼儿园课程教学在“乐中学、学中乐”。为了更好地在幼儿园课程教学中体现游戏性，教师除了做好趣味绘本选择和运用以外，也要注重对整个教学过程的把控，在各类活动教学中体现游戏性和趣味性。基于幼儿身心发展规律关注幼儿智力发展，科学合理制定趣味绘本游戏教学策略，将绘本情节融合到教学内容设计，有组织地引导幼儿完成更高的学习目标，从而实现自我高质量发展。

（四）提升家长趣味绘本教学参与性，加强亲子互动

根据现阶段幼儿教育目标，结合幼儿园课程游戏化设计具体要求，在此基础上合理运用趣味绘本，并要重视家庭教育在此方面功能作用的发挥，有助于强化幼儿教育效果，同时也能让家长意识到幼儿教育的重要性，建立良好家园合作关系，获得双方教育认可。让家长参与到幼儿园课程教学中，并积极参与幼儿园组织的亲子类活动，既能有效加强亲子互动，又能促进幼儿园教学质量进一步提高，为促进幼儿健康成长与全面发展打下坚实的基础。通过对目前幼儿园课程活动教学情况的调研与分析，幼儿园活动教学普遍趋向教育性，某种程度上限制了幼儿个性化发展。基于此，通过运用趣味绘本，并正确引导家长参与到趣味绘本教学中，提升家长对幼儿教育的参与性，充分发挥家园合作效用，提高幼儿教学质量。例如，开展“五一劳动节”主题活动时，结合《妈妈买绿豆》趣味绘本，选择其中“阿宝和妈妈上街买绿豆”情节，将买绿豆到种绿豆过程生活化与趣味化处理。结合绘本内容创设引导幼儿参与劳动的情境，如植树、清扫幼儿园、生活垃圾处理等，在活动中培养幼儿劳动意识与劳动技能学习，将体验式教育与趣味绘本教学相结合，满足创新教育要求的同时，也能达到家园共育的教育效果。

（五）利用趣味绘本游戏化特性，提高幼儿园课程教学质量

如何将趣味绘本与幼儿园课程有机结合，必须要做到以下几点：首先，立足幼儿发展需求，注重在课程活动教学中突出幼儿主体地位。其次综合考虑幼儿年龄及心理特点，在此基础上开展趣味绘本教学，既能保证幼儿在趣味绘本教学中的参与度，又能满足提升与发展幼儿综合能力的教育需求。最后，结合当前幼儿教育目标，利用趣味绘本对现有教学内容进行补充与优化，体现趣味绘本运用价值的同时，也能通过利用趣味绘本游戏特性让幼儿在自由发展的空间中进行学习，保证幼儿在趣味绘本教学中的参与性，增强幼儿学习过程体验性，实现更好的发展。

例如，以幼儿兴趣感知点为导向，借助趣味绘本这一教育教学载体，为了让幼儿对身边事物更加全面地了解并积累生活经验，教师可以在课堂上展示一些生活中常见的蔬菜、交通工具等，并引导幼儿对图片上展示的物品进行猜测。每猜对一种物品积累一分，以小组为单位累积积分，激发幼儿求知欲的同时，也能做到幼儿园课程教学在“乐中学、学中乐”。趣味绘本与幼儿园课程相结合，这一种教学方法不仅符合幼儿年龄及心理特点，对幼儿身心健康发展也有着关键性作用，增强幼儿园课程丰富性，又能将幼儿注意力吸引到课程内容教学上，以此达到提高教学质量的效果。另外，在每次活动结束后，教师应注重对幼儿后续学习的引导，与幼儿建立良好沟通和互动关系，便于教师更好地掌握幼儿实际学习情况，以此调整与优化幼儿教学工作。同时教师也要在日常教学中多多赞扬和鼓励幼儿，培养幼儿自信心，增强学习体验，消除阻碍幼儿成长与发展的各种因素，从而将游戏与幼教相结合的教育作用充分体现。

三、结束语

综上所述，教师应立足幼儿园课程游戏化要求，结合现阶段幼儿教育目标，综合考虑幼儿年龄及心理特点，遵循其身心发展规律，在此基础上合理运用趣味绘本，以促进幼儿综合能力发展及基本知识学习而导向，并提升家长对幼儿教育的参与性，发挥家园共育效用，并利用趣味绘本丰富传统幼儿教育教学内容，充分满足现代幼儿教育需求，从而促进幼儿园课程教学水平进一步提高。

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