小学语文写作教学中渗透爱国主义的路径探索

范 娜

哲学家尼采曾说过：如果我们不能紧紧地和祖国相联系，那么我们心中就没有任何被奉若神明的东西，我们的生存也没有了任何的价值和意义。《小学德育纲要》提出：培养学生爱人民、爱祖国、爱科学、爱劳动、爱社会的良好品德和思想情感，成为教师最为艰巨的任务。在实施过程中，小学生由于年龄较小，爱国意识淡薄，对于爱国的概念也比较模糊，所以在教学过程中渗透爱国主义教育，使学生能够主动传承爱国主义思想，是我们新时代语文教师义不容辞且应主动承担的责任。每学年小学语文课在200 节左右，而写作课只占其中较小的比例。要想将爱国主义思想传递给学生，就要求教师积极主动地将爱国主义教育认真贯彻到写作教学中，这也是对学生开展爱国主义教育最基本的手段。在教学中，教师可以用自己的方式告诉学生祖国的大好河山是多么壮丽，祖国的历史是多么悠久，祖国对于世界巨大的贡献等，通过这种方式，使学生内心油然而生一种敬佩之情，进而触发其爱国情感。反之，如果言无所依，就无法将爱国主义渗透到学生心中，学生也无法形成情感共鸣。所以本文探讨的重点就是如何在语文写作教学中更好地渗透爱国主义教育，希望通过本文的探讨，为小学语文写作教学提供一定的参考。

一、从课文出发，确定与爱国主义相关主题

在语文教学中，课文的讲解和学习往往占据语文教学的重要地位，我们在对课文进行讲解和学习的过程中，需要将爱国主义教育渗透其中，那么怎样做才能取得理想的效果？这成为大家关注的重点。笔者认为，小学语文教师在写作教学过程中，应当注意话题的选择，确定与爱国主义相关的写作教学主题，从中渗透爱国主义。课文中有大量爱国诗词和文章，如《从军行》《金色的鱼钩》等，教师可以从中选择爱国主义话题，与学生共同探讨。如作者在自己的作品中想要表达什么样的思想观念；为什么有些人宁可牺牲自己宝贵的生命，也要去保卫自己的祖国；为什么他们宁可付出极大的代价，也要和敌人做斗争。通过这种方式提高学生在学习中对爱国主义的情感体验。通过对课文内容的分析，提炼出作者在句子中表达的情感，激发学生的爱国主义情感，使学生的爱国主义情绪更加浓烈和激昂，而不是处于无动于衷的状态。由于学生年纪较小，考虑到学生自身的眼界和文学作品之间存在的差异，教师可以在深入解读课文或诗词时，准确把握知识点，使学生通过朗读课文或吟诵诗词，了解诗人创作诗词的情感或者文章的情感基调，帮助学生感悟其中的情感。

比如《驿路梨花》这篇文章，主要讲述了在行军途中，在驿站上所发生的感人事件，同时也弘扬了一种精神、一种文化。这篇文章中描写的事件以及背景是真实存在的，那么人们这么无私地为他人做出贡献的起因究竟是什么？教师可以在网上搜集一些八路军、解放军爱民、爱国，为民、为国奉献的典型事例，展示给学生，使学生能够从宏观的角度了解文章的内容，并且了解文章所传达的情绪和想要创设的意境，这种爱国教育才能深入人心。随后，教师可以让学生将自己的真实感受通过写作的方式表达出来，最终使爱国情感在学生幼小的心灵深深扎根，提高学生的爱国主义思想水平。

二、从生活化教学角度出发，激发学生的爱国情感

语文是一门工具性的学科，知识点可以被用在多个领域。在语文教学过程中，教师应当避免照本宣科的方式，在小说鉴赏或者诗词讲解过程中，不应只围绕作品侃侃而谈。生活化教学要求教师将知识点传授给学生，鼓励学生将自己学到的内容应用到生活实践中，真正触动学生的是生活体验，因此将教学内容与生活牢牢结合在一起，成为开展爱国主义教育最主要的途径。

一是根据实际生活场景渗透爱国主义教育。受年龄、阅历等多重因素的影响，学生的生活经验以及人生阅历较少，但每个学生都有属于自己的体验和生活。在语文教学过程中，教师应当从学生熟悉的生活场景出发，将爱国主义教育渗透其中，使学生能够主动从生活经验中获得启迪，并且感受到国家的发展壮大给予个人学习、生活、成长所带来的影响，从而产生浓浓的爱国情感。

比如，围绕《我的美丽童年》开展写作教学，便可以从童年的角度出发，引入一些和爱国主义相关的事例指导学生的学习，如引入第一次看升国旗、第一次唱国歌等学生的童年往事，对学生开展写作教学指导。除此之外，还可以从日常生活的角度出发，从农村和城市的不同视角出发，在教学中使学生明白：美好的童年和城市建设之间有着分不开的联系，和家长、教师的用心呵护也是密不可分的，同时也和警察打击罪犯、军人保卫家园、商人诚实经营紧密相关，因为国家法制健全、经济发展，才能给学生创造多彩的童年。

二是从时政新闻动态出发开展爱国主义教育。在教学过程中开展爱国主义教育，教师不仅可以利用真实的生活场景进行描述，还可以通过时政新闻动态，将爱国思想渗透其中。当前时代进步，社会发展，党和国家也不断在政治、文化、经济、法制、教育、环境、医疗等各个方面进行建设，党的十八大、十九大提出了医疗体制改革、教育体制改革、全面奔小康、乡村振兴战略等多个计划，这一系列重大决策的发布和落实，都可以成为语文教学中渗透爱国主义思想的课程资源。在教学过程中，教师可以将视线放到地方发展、国家发展的新动态以及好政策上，带领学生一起去学文化、学政策，并且帮助学生感受社会出现的相关变化，带领学生了解社会公益，关注社会的发展情况，关注弱势群体，使学生明白自己所肩负的重任，并且主动将责任逐渐转变成自己努力学习的不竭动力。

比如农产品电商如何发挥其扶贫作用？教师可以通过地方政府网站或文件等为学生解读扶持农产品电商发展的相关措施，通过分析相关政策，帮助学生了解政府支持农产品电商运营所克服的困难，同时搜集一些关于农产品电商运营的优质案例，让学生通过了解这些举措，明白其为农民带来的实际好处，明白国家对广大农村群众的关怀，使学生深受感动，逐渐产生爱国情感。这种实际案例更能激发学生的爱国之情，使学生带着感恩之心、感激之意努力学习，用自己优秀的成绩回馈祖国。

三、围绕爱国主义开展多样化的主题教育活动

在爱国主义教学过程中，单方面说教的方式是不可取的，教师应当看到学生的个性和思想的多样性。教师要围绕爱国主义精神，将更多丰富的教育活动带给学生，使学生主动探索、主动思考，从多个角度发展爱国情感。

比如组织主题征文活动，教师可确定主题《我爱我的祖国》，鼓励学生投稿，同时可以为学生提供丰富多彩的写作素材，比如播放《红海行动》这部爱国主义影片，或者组织学生观看反映解放军、地方政府、武警官兵抗洪救灾等行动的新闻专题，通过这些生动的素材，有效地调动学生的爱国情感。

教师可以根据学生的实际需求，为其提供相应的参考和写作技巧指导，帮助学生筛选良好的题材和内容。在征文活动中，要做好宣传活动，鼓励学生积极主动参与其中。

除此之外，教师还可以组织学生开展爱国主义朗诵比赛，筛选一些主题好的诗词、话剧台词等，将其中或深沉、或激昂、或自豪、或悲伤、或热烈的爱国之情，利用朗诵的方式完美地演绎出来。也可以将诵读、朗读活动融入校园广播中，每天选择一个固定时间为学生播放爱国主义诗词，播放爱国主义小说、戏曲、话剧等，使学生感受爱国情感，通过这种潜移默化的方式，使学生对爱国主义产生全新的感悟。除此之外，教师也可以结合课外读物或者教材内容，结合节假日或者活动课程，开展与爱国主义相关的歌咏比赛、辩论会、图片展览等。通过这些精彩的活动，使学生感受到参与爱国主题活动的乐趣，使学生愿意主动传承爱国精神。

四、抓传统关怀，渗透爱国主义教育

中华民族有着5000 年的文明历史，同时也孕育了光辉灿烂的优秀文化与美德，这是中华民族屹立于世界文化之林最重要的精神支柱，同时也是中华民族和谐、团结发展的必要内容，更是我们宝贵的精神财富。对小学生开展爱国主义教育是教育系统重要的任务，运用这些优秀文化遗产和传统美德对学生展开教育，可以有效地提高学生的爱国主义情感。中华民族传统涉及内容十分广泛，在这里要突出一个“实”字。教师要做好班队强化工作，并且创造相应的场景，奏响爱国旋律。可以组织学生一起观看爱国影片，比如《背起爸爸去上学》，还可以多听革命故事，精读爱国书籍等；或者开展学道德模范、当美德少年、诵中华经典等一系列主题班会实践活动，从课本向外不断延伸；利用道德模范故事汇，组织学生走近身边的好人好事，亲自感受、学习这些身边的道德模范，利用道德模范的崇高品质，熏陶学生、影响学生。

二是提倡勤俭节约，将爱国主义教育渗透其中。有的学生由于生活条件富足，从小娇生惯养，缺乏节约思想，认为浪费一点没有什么。这种错误思想会对学生的成长发展产生消极影响。比如在吃营养午餐时，一些调皮的男同学将鸡蛋当成雪球，直接打起“雪仗”来。这时教师应告诉学生一粥一饭当思来之不易，能吃多少就打多少饭菜，引导学生从小形成浪费可耻、节约光荣的思想，更好地发扬和继承中华民族传统美德。

比如在《一夜的工作》这篇课文中，展示在学生面前的是一座高大的宫殿式的房子，陈设却十分简单，房子与陈设形成鲜明对比，说明了周恩来总理生活十分简朴。从那一小碟花生米能够看出，周总理对于食物的要求和对工作的付出形成了巨大的反差，这时，教师把学生的思绪拉回到今天的现实生活，让学生去比较、思考，进而感受到文章所传达的思想，帮助学生明白爱祖国是中国人一辈接一辈的光荣传统，我们作为新时期的少年，应该热爱祖国。

《语文课程标准》中明确指出：在当前教育过程中，应当使学生接受社会主义思想教育、科学思想教育、爱国主义教育，培养学生爱美的情趣，提高学生的创造力，使学生的健康个性得到发展，帮助学生养成良好的意志品质，最终形成正确的价值观以及积极向上的人生态度。综上所述，中国有着几千年的历史，同时拥有十分宝贵的文化传承，爱国主义精神是其中最重要的组成部分，在小学语文写作教学过程中，小学教育工作者应深入了解爱国主义精神及其重要意义，加强爱国情的启迪和熏陶，在青少年心中埋下爱国的种子，确保小学语文写作教学发挥育人的作用。