高校基础课教师开展“课程思政”的探索与实践

章小丽 喻 芳 姚家灿

高等学校是培养人才的重要阵地。做好大学生的思想政治教育工作，是培养高素质的社会主义事业人才的需要，是维护国家文化安全的需要，更是大学生素质全面发展的需求。作为高校基础课教师，应努力发掘基础课程的思想政治理论教育资源，把思想政治教育贯穿和渗透到教学的各个环节和全过程，结合时代发展和学生现状，不断创新思想政治教育工作载体，有针对性地开展教书育人。

一、高校基础课教师在思政教育中的重要作用

作为大学生成长过程中的重要引导者和大学生日常生活、思想、学习的直接负责者，高校教师的思想政治教育工作对于大学生身心健康成长有着重要的影响。[1]高校基础课教师作为学生进入大学后首先接触的老师，开展课程思政有着得天独厚的优势和便利。通过多种方式对不同专业的学生进行调研后发现，学生们初入大学，处于家校衔接的一个过渡期。一方面大一学生思想还不够成熟，心理相对还比较脆弱，渴望能得到老师各方面的关心、帮助和指导；另一方面，大一的学生又期望独立后的自由和自我发展。在这个时期，老师的作用显得尤为重要。高校基础课教师有和学生大量接触的时间和渠道，更因为专业上的博学和造诣容易得到学生的尊敬和佩服。以高等医学院校为例，基础化学是大一学生一门十分重要的公共基础课，与后续医学类课程有着密切的联系。所以，基础化学授课教师是医学生最先接触到的大学老师之一，开展课程思政有着得天独厚的优势。作为基础课教师，努力发掘课程的思想政治理论教育资源，把思想政治教育贯穿和渗透到教学的各个环节和全过程，结合时代发展和学生现状，不断创新思想政治教育工作载体，有针对性地开展教书育人，帮助学生扣好人生第一粒扣子，具有不可替代的重要作用。

二、完善高校基础课教师开展思政教育的保障条件

(一)教学团队

“课程思政”的关键在教师，“课程思政”建设要靠教师去落实。[2]开展课程思政，必须依赖于一支具有自觉“育德”意识和较强“育德”能力的教学团队。强化理论武装，不断提高认识，是教学团队建设的首要任务。一是通过定期组织相关学习培训，认真学习领会全国高校思想政治工作会议精神，充分认识新形势下高校思想政治工作的重要性，不断提高对“课程思政”内涵的理解和认识；二是有针对性地对教师进行“课程思政”的教育培训，结合学科和课程特点，找准方向、理清思路、开阔视野，找到基础课教学中开展“课程思政”的切入点，在实践中增强教师全员全程全方位育人的意识和自觉性，增强教师开展“课程思政”的本领和能力，使教师对思政工作的认识从“思政课程”走向“课程思政”，从“被动思政”转向“主动思政”，从而不断解放思想，拓宽思路，强化服务意识，主动融入思想政治教育工作。

(二)教学管理

通过建立“系—教学组—课程组—教师”教学群体管理系统，对不同的课程实行分级、分类管理，完善了系教学管理制度和实验教学管理制度，明确细化了教师的职责和任务不仅仅是完成相应课程的教学工作，还包括授课班级学生的思想政治工作。并以此为依托，一方面不断加强和改进日常教学管理，落实各项教学制度；另一方面，通过编制和使用“教师工作手册”，记录教师个人日常教学工作开展情况、日常思想政治工作开展情况、教书育人工作情况、与学生交流谈心情况，明确教师个人职责与工作内容，从而将教学、教书育人、思想政治工作由系(教研室)延伸到个人，形成“人人参与，层层负责”的机制，充分发挥基础课教师主观能动性，变被动为主动，变消极为积极，由粗放式管理到精细化管理，不断提高教育教学质量和思想政治工作的能力水平，实现二者的互促互进，为培养新时代高水平的实践创新人才打下坚实的基础。

三、优化高校基础课教师落实思政教育的具体方法

(一)发掘课程思政资源

开展课程思政，必须结合课程特点和内容，发掘课程思政资源，找准切入点。既不能脱离课程本身，也不能主观臆断。因此，根据课程需要，必须充分研究考虑教师的专业背景和优势，结合不同专业学生特点，安排政治素质高、业务能力强的教师承担教学任务，在集体备课和日常教学活动中，积极发掘课程中的思想政治理论教育资源。例如在有机化学教学中根据其课程特点，在绪论课及实验课中结合专业知识，以天然产物的提取、分离、纯化过程引导学生学会科学理性地认识问题、分析问题、研究问题和解决问题，以开设的“青蒿素提取系列实验”引导学生向诺贝尔奖获得者屠呦呦学习，培养开拓创新、积极进取的精神，增强民族自豪感和文化自信。在分析化学课程中，则结合其“定量”的特点和要求，结合实验数据的正确表达和实验操作的规范要求，培养学生团结协作的团队精神、严谨的科学态度和实事求是的工作作风，融诚信教育于科学实验及研究中。

(二)推进“线上+线下”教书育人模式

新形势下，新时代的大学生思维活跃，知识面广，获取信息的手段和途径多，各种媒体的信息量大。如果不紧跟时代步伐，还是采取传统的方式方法开展思想政治工作，进行简单的说教，不但效果差，还会慢慢失去学生的信任和尊重。为此，在大一学生的医学基础课“基础化学”教学中，要充分利用新媒体，采取多种措施，将思政工作融入日常教学各环节。(1)依托网络课程的建设和教学改革，构建了“服务全校师生，促进教学相长”的网络教学平台，并充实强化“课程思政”有关内容，设立专栏有针对性地开展宣传思想文化工作，积极与学生进行学习和思想上的互动交流。(2)借助网络课程学习，通过翻转课堂等混合式课程教学手段和方法，在增强学生自主学习能力、提高学生学习积极性与参与度的同时，通过小组的相互配合、协作演示和汇报，培养学生的团结协作精神和与搭档间的伙伴情感。(3)选拔优秀的基础课教师担任本科生导师，每名教师负责指导4～5名本科生，将思想政治工作由课内延伸到课外，由课堂延伸到日常，由单纯的专业知识的学习辅导拓展到对学生生活、学习、思想方方面面的关心、帮助和指导。(4)加强沟通交流，学生、课程教师和班主任之间形成良性互动。建立定期反馈机制，及时与班主任交流反馈授课班级学生学习、生活、思想状况。并结合课程教学内容，由课程教师和班主任共同组织，在学院微信公众号推出学生优秀知识导图展示等活动，有力促进了学生、课程教师和班主任之间的沟通交流和配合，逐步形成由“班主任+课程教师+学生”组成的育人体系。

四、结语

高校基础课教师结合课程特点和内容，在教学中发掘课程的思想政治理论教育资源，找准切入点，充分利用新媒体，结合课程教学改革，采取“线上+线下”模式，将大学生思想政治教育工作与专业知识的传授紧密结合。同时，通过担任本科生导师、与班主任密切配合、共同组织活动等多种途径主动融入班级和学生，使基础课教师从单纯的课堂教学角色，向课外全面育人角色转变，初步形成由“班主任+课程教师+学生”组成的育人体系，为进一步做好大学生思想政治工作进行了积极的探索和实践。实践证明，授课班级的学风和学习能力都得到了有效提升，学生在全国大学生技能比赛中多次获奖；基础课教师自身的教学能力和育人本领也得到了进一步提高和升华，对实现师生的共同发展和进步起到了积极的作用。