“课程思政”视域下高校民族传统体育课程建设研究

韩 牧

课程思政作为现阶段高校教育改革中的教学主要趋势，即学科教学中渗透思政元素，发挥知识与价值双核课程目标，真正实现立德树人的目的。基于此，主要从下面几点讨论“课程思政”视域下高校民族传统体育课程的建设。

实际线路长度大于 10 km 时，可将整个线路分割为多个 10 km 的小线路段，即在式(4)中增加线路数，同时将该条线路中几个点看作是故障点进行计算[24]。

一、“课程思政”视域下高校民族传统体育课程建设的意义

(一)促进大学生传承民族优秀传统文化

民族传统体育有很强的竞技性、民族性与健身性，有深刻文化内涵，此不但体现了中华民族心理、价值观念与伦理道德，还是中国传统文化的主要组成部分，体现中国民族的哲学思想与精神气质。高校大学生可通过民族传统教育与思政的融合，获得共鸣，产生深刻的文化内涵，优化道德观与价值观，提升自身综合素质。例如在太极拳民族传统体育的学习中，学生们不但学习其外观与技术技巧，还通过太极拳的日常训练，慢慢达成正己、知己、舍己等人生智慧层次，实现了身体健康与道德品质共同提升，打造理想人格品质的目标。所以说在课程思政视域下开展传统体育课程的建设，能够促使大学生更好地传承与继承我国优秀传统文化。

交朋友这个是很好理解的，我们寄希望和每一位养殖户都成为朋友，但是这个确实很难，所以要和对我们销售有价值的用户成为朋友。或许有的养殖户很好打交道，但是对我们来说价值很小，不能够为我们提供产品效果宣传和实验，不能帮我们带动周边客户，这样的客户我们可以投入时间，但是不要过于深入，而更应该抓住那些养殖技术好、综合效益高、有市场影响力的标杆养殖户，只有市场上这样的养殖户朋友多了，我们产品的势头就会起来，有标杆客户在市场上帮我们说话，不仅使我们的销售额上升，企业的知名度也会逐步提高。

(二)培养大学生团队精神

团队精神形成需要大学生充分尊重个人，进而协同合作，进行团队合作的最高境界可促使大学生形成良好的凝聚力与向心力，将整体与个体利益相统一，促使组织的高速运转、前行。现代社会中企业的发展实际上就是一个团队，为了实现共同目标组织起来的，“单打独斗”的形式已经不适合社会与企业的发展。[1]体育也是如此，民族传统体育课程中有很多项目需要团队合作，如板鞋竞速、龙舟竞渡等，都需要多名运动员齐心协力、共同合作才能完成。借助比赛的形式可让学生感受团队精神，进而形成积极向上的学习态度，增强集体主义精神。

(三)助力学生形成坚强意志品质

民族传统体育与国外现代竞技体育相比，其“以人为本、强身健体”的理念更加强烈，所以学生在训练的时候不但能够愉悦身心，还能强身健体，磨炼意志。民族传统体育的普及需要一个完整的过程。高校大学生来源复杂，对很多民族体育项目不了解，在参与的时候也会受到挫折，正是这些挫折，可培养学生坚韧不拔的品质，如进行高杆抛绣球项目的训练学生的规范基础动作需要一个长期的练习过程。此过程是艰辛的，需要学生以坚定的信念进行项目技术动作的训练。在此教师通过引导学生参与到民族传统体育项目中，融合思政课程，让大学生能够在实践中建立坚持不懈与坚强拼搏的信念与意识，进而促使其形成坚强的意志品质。

二、“课程思政”视域下高校民族传统体育课程建设的策略

高校教育体系中的体育与思政科目都是重要内容，两者在教育目的上有很高契合度，都表现为以学生为主体的育人为本、德育为先。将重点放在学生坚强意志品质的培养与优秀道德行为的塑造，旨在将其培育成可持续发展的全面型人才。在此，要想缓解民族传统体育教育和思政教育协调发展出现的问题，就要教师从本质上认知知识传授与价值引领关系，以此将思政教育理念融入到民族传统体育课程教学目标中。[2]第一，分析教学目标的实践意义，高校民族传统体育课程与思政课程融合，强调对学生的德育，在此更要重视教学目标的实践意义，结合学生生活实际，进而依据教学目标，围绕“立德树人”，将育人融入到体育教学的各个环节中，确定职责，建立“全员育人、全过程育人”的教育格局。坚持以人为本、德育为先的教学理念，探寻新型体育育人模式，以规则的目标约束教学过程，促使学生在知识、价值与技能上有所统一。第二，以培养“完整的人”为教育目标，民族传统体育教学目标的设定，要关注学生，从其复杂性与完整性着手。第三，教学目标的制定从“规训”向“教化”转变，即发挥教师的“教化”作用，引导学生在自由、和谐的教育环境下内化，而不再传统地用规则约束学生。

(一)在“课程思政”视域下重新设计民族传统体育课程教学目标

“课程思政”视域下，高校的民族传统体育课程建设，将民族传统体育课程作为思政教育载体，在教学目标、教学内容与评价体系等环节中融入民族传统体育课程中，让体育与思政教育结合，互相融合。一直以来高校的体育课程与思政课程分离，即使一直倡导协同育人，但是其本质一直处于分离状态。2016年教育领域建设“课程思政”，为思政与体育课程的融合提供契机，优化高校体育课程体系的建设。“课程思政”视域下，高校民族传统体育课程的建设，就是在传统体育课程中挖掘“思政”要素，并落实在教学目标、内容与评价环节中，优化高校体育课程建设体系，让大学生全面发展。

(二)在“课程思政”视域下重新设计民族传统体育课程教学内容

课程思政视域下，高校民族传统体育教育课程体系中的评价内容，包括思政教育融入高校体育教学中的对教师评价与对学生的评价。前者对教师的评价体系构建，主要依附于教育评价、教师专业发展等，以往的高校体育教学评价中对教师的评价，都是以考试结果或者比赛结果为主，也未融入思政教育方面的评价标准。“课程思政”评价标准的融合，不但完善了此课程中对教师的评价，还起到监督的作用，促使课程思政教育与民族传统体育教育结合，具有重要意义。在此对教师的评价需要从下面三点入手。第一，借鉴思政教育课程的评价内容与标准，需多方面主体共商，如学校、家长、学生、社会等，建立完善的体育教师评价机制，以此优化高校内教师的评价标准。[4]第二，优化高校体育教师的评价反馈体系，将思政教育评价融入高校体育教师评价标准，需获得教师们思想上的认可与共鸣，所以学校要加强收集教师评价后的反馈，多吸取教师的意见，优化教师评价标准。第三，加强对高校体育教师的心理监控，给予其最大的人文关怀，降低职业倦怠思想。另外，对于学生体育学习的评价体系建立需结合新课程改革不断提升要求，将“思政教育”标准融入其中，此也表示将思政教育纳入到高校民族传统体育教学中，是课堂教育的主要内容，发挥体育学科优势开展思政教育，能够促进学生的全面发展。在此融合思政教育标准于体育评价机制中，要做到：首先，评价从结果向过程转变，多关注学生在课堂中的技术与思政方面问题，积极找寻解决措施，促使思政与体育的充分融合。其次，关注学生知识内化与技术提升的同时，还要利用评价承担对大学生的“传道”责任。民族传统体育教学中，不但要帮助学生掌握运动的技巧，还需从素质教育的角度，优化学生能力。最后，加强体育情感的熏陶。高校民族传统体育课程，需教师充分掌握学生情况，从其认知与情感角度着手，以激发情感为目的实施课程评价，提升学习动机。

(三)在“课程思政”视域下重新设计民族传统体育课程教学评价

高校民族传统体育课程建设中融入思政内容，与单纯进行思政教育不同，集两个不相同的领域，最终建立“铸魂育人”的体育课程。高校民族传统体育课程中的思政核心不变，只是在民族传统体育课程中灌入思政内容，保持“思政教育”和民族传统体育课程自身的教育理论与文化基因结合。要想在民族传统体育课程建设中践行课程思政理念，就要在内容上呈现思政教育要求，可从这几点展开：第一，帮助学生建立坚定的理想信念，将此作为民族传统体育课程教学内容的主要目标。中国特色社会主义思想是以马克思主义思想为指引，经过长期实践凝聚成的独具中国特色的核心思想。将此作为高校思政教育的主要内容。另外高校的民族传统体育课程需借助学科思政优势，将中国特色社会主义思想融入其中，实现对传统体育项目内容的溯源教学，引入学生到当时的历史情境中，促使其建立提升身体素质的意识，坚定信念，投入到中国特色社会主义事业建设的工作中，为社会培养思想坚定、可靠的社会主义接班人。[3]第二，民族传统体育课程的教学内容设计，需围绕爱国主义文化情怀教育进行，引导学生继承与传承中华传统文化的同时，增强对其的爱国主义教育，在大学生心中深深根植爱国情怀。以传统体育项目为根本，宣传其中的文化内容，借助案例分析、信息化教学的手段，为学生呈现历史人物戚继光、岳飞、霍元甲等保卫家国的光辉事迹，以此结合体育健儿们振兴中华的民族责任感，引导学生形成民族认同感，鼓励其充分践行为国争光、为国奉献的爱国精神，坚定中华传统体育中的文化与道路自信思想，落实思政课程中的爱国主义教育效果。第三，民族传统体育课程中的教学设计以引导大学生建设思想品德为主。教育的目的本身就是掌握基础知识与技能，提升品德修养。传统民族体育活动中有龙舟、武术、舞龙舞狮等，此就是先天的“思政课程”优势与教育资源，要想保持两者的有效结合，需在此深挖社会主义核心价值观点，确定教学内容中的“德”“能”标准，以此教育学生成长为自强不息、尊师重道、爱国奉献的优秀体育人才。第四，体育教学课程内容建设中将培养学生“奋斗”精神作为主体，民族传统体育课程自身就是课程体系中的一部分，有很高的教育价值，让学生在其中可以养成不怕吃苦、自强不息的坚强意志。所以现在教学内容的设计就要将体育技能传授与“奋斗”精神结合，结合大学生的身体素质与运动水平，设置在学生最近发展区内的任务，让其在完成的同时养成勇于挑战的奋斗精神。

(2+1)维广义BK方程是一个重要的非线性发展方程，描述了很多重要的物理现象。借助Hirota双线性形式和符号计算软件Mathematica，我们获得了广义Bogoyavlensky-Konopelchenko方程一些新的混合型孤子解，并且将这些获得的解的物理结构展示在一些三维图形当中，可以看出，这些获得的解有丰富的物理结构和意义。

(四)“课程思政”视域下高校民族传统体育课程实施的途径

课程的实施，实际上就是依照教学计划，逐步付诸实践，依附教学内容完成教学目标。高校民族传统体育课程融入课程思政，其实施就要对原先教学途径进行创新。第一，进行常规理论灌输课程。民族传统体育教学自身就是教师教与学生学的双向活动，学生才是活动的核心，课中教师传输自身经验与知识，帮助学生增加知识与阅历，在交流下发挥体育课程与思政课程融合的优势，即在完成体育活动的同时，大学生们还能树立良好的道德品质，如增强受挫能力、坚定信念等。[5]第二，以“课程思政”的专题教学，实施嵌入式教学，借助传统体育文化为教学内容，以典故进行思政教育。如以“传统礼仪、道德品质的培养”为教育主题，让学生在典故中知道中华礼仪文化，形成良好的道德品质，提升爱国情怀。第三，发挥榜样作用。即将思政嵌入民族传统体育课堂中，引入榜样人物，发挥示范作用，激励学生能够积极进取。教师可借助先进事迹讲述、课中邀请嘉宾讲述的形式，感染并激励学生形成良好的意志品质。

民族传统体育孕育众多课程思政元素，借此将两者结合，发挥各自作用，让中华民族的优秀基因永续。高校中开展民族传统体育课程建设的时候，同时全方位、全员参与全过程育人，进而达成立德树人的教学目标，促使学生德智体美劳的全面发展。