初中化学教学中学生动手实践能力的培养初探

李志勋

（通渭县平襄镇安川学校 甘肃 通渭 743300）

引言

中学学生正处于化学学习的初级阶段。作为一门实验学科，化学要求学生具有很强的实际技能。因此，在化学教学中，教师不仅要注意化学的基本理论知识的教学，而且要注意培养学生的实际技能，创新的想法和方法，注意观察和学习，培养实际的研究能力。化学是初中生的一门新学科。在化学教学中，化学教师不仅要教学生基本的化学知识，而且要注意提高学生的实际技能。在化学实验中，培养良好的思维能力，激发学生的主动性，促进创新精神的发展，提高学生的实践能力。作为一门自然科学，化学是在经验的基础上逐步发展起来的，需要高超的实践技能。在基础化学教育中，教师要么在实践的基础上发展学生的学习能力，要么在理论知识的基础上发展学生的实践能力。

1.培养的意义

随着我国的不断发展和我国公民智力素质的不断提高，我们越来越重视学生的文化教育。初中化学是中学化学教学工作的重要组成部分。化学是测试学生逻辑思维和判断水平的重要手段，为了培养学生的全面能力，我们需要加强化学培养和教育，指导学生进行实验生产，慢慢发展学生的实际技能。初中化学作为一门新学科，直到初三年级才被引入，中学化学与生活实践紧密相连，内容丰富，涵盖了许多不同的内容和领域。因此，在教学中，教师应特别注意培养学生的实际技能。只有当教师积极培养学生的实践能力时，才能够更加促进学生积极学习动机，提高他们的学习兴趣，提高他们愿意学习化学的意愿。中学化学知识比其他学科更容易掌握和理解。因此，在实验教学中，教师应注意培养和提高学生的实际技能，以便为学生今后学习化学提供良好的实际基础。教师可以指导学生用他们所学的知识解决实际问题，并应用他们所学的实践知识。

初中化学教师应该充分了解初中的化学特征，澄清具体的教学内容和设计实践培训组织和指导方法实验任务，并不断改善教育质量和效率。为了进一步教授新的化学课程，教师需要建立学生的自主性，教师应积极参与，培养学生的观察能力，促进学生的全面发展。加强教学实践，培养学生的实践意识和实践技能，使学生能够积累实践经验和知识，促进化学水平的提高。一方面，教师应澄清教学目标，并根据学生能力的特点合理地组织教学任务；另一方面，教学内容应贴近学生的生活，并真正满足高质量教育的要求。目前，随着教育改革的迅速实施，自然科学关键学科的教学目标已逐渐转变为培养学生的实际能力。化学作为中学自然科学的一个重要学科，在培养学生的实际技能方面发挥着重要作用。根据学科的特点和化学教学的具体内容，教师应该指导学生有效地培养实践技能，完成实验教学任务，提高大学化学教学的质量和水平[1]。

2.培养学生动手实践能力所面临的问题

2.1 培养意识不清晰

教师在培养学生的实际技能方面发挥着主导作用。因此，只要教师有意识地培养学生的实际技能，化学教学的这一方面就可以转化为实践教学。在目前的基础化学教学中，培养学生的实际技能并没有引起老师的注意。有些学生过分关注考试技巧、理论知识和成绩，而忽视了培养学生的实际技能。

2.2 学生在学习过程中缺乏动力

这种教学方式给学生的印象是化学是一门相对干燥的学科。在课堂上，学生倾向于根据课本的内容回答老师的问题，他们经常使用笔记来掌握这些问题。这种学习方式让人失去动力，让人厌倦化学。缺乏兴趣不仅降低了学生学习的动力，而且阻碍了学生实际技能的发展[2]。

3.培养策略

3.1 创造教学环境，以激发学生对学习的兴趣

在考试的压力下，忽视甚至放弃初中化学，在实践中，在很长一段时间内，学生学习的动力、学习能力和学习兴趣逐渐消失。例如，一些老师认为化学是一门科学学科，他们可以应用它，只要他们记住一些公式。这间接地表明，教师没有考虑到学生的整体能力和素质。中学化学是这个阶段的一门新学科。虽然它与生活息息相关，但它相对抽象。教育部在实施现代教育方面的一个重要目标是使学生能够正确地应用他们在生活中学到的东西，而不仅仅是提高他们的成绩。教师应该科学合理地利用学生的好奇心和探索的愿望，并充分调动学生的主动性和热情。在实践中，为了充分发挥学生的主观主动性和创造性，有必要从实践开始，有意识地将课堂内容应用于现实生活。

教师可以为学生创造有趣的教学环境和良好的课堂氛围。建立这样的情景教学使用技术多媒体教育丰富教学成果，通过图像和视频，培养他们对学习的兴趣。

有效教学的形成与学生的自主学习是分不开的。只有当学生对这门学科有强烈的兴趣时，才能保证这门课的完整性。如果他们不了解化学变化的原因和影响，他们就无法更好地了解基础知识的结构。许多中学生在学习过程中遇到困难，对学习失去了信心，这不利于初中化学课的形成。因此，帮助学生找到知识的兴趣，化学老师必须改变传统的教学方法，打破传统教学思想的枷锁。中学化学课的重点是培养学生的实际技能，为学生带来新的学习感觉，并为培养学生的实际技能奠定良好的基础。

例如，在元素周期表的教学中，老师可以通过指出元素周期表的来源来激发学生的兴趣。然后他们可以交流心得，想出更好的方法来记住这些元素。一些学生按照元素周期表的顺序完成了记忆和实践的挑战。一些学生将计算机键盘与元素周期表结合，并根据元素周期表中元素的顺序构建元素周期表。

3.2 丰富化学实验教学的实践

学生根据教师布置的实验任务和提出的问题进行实验，并在实验过程中探索答案，加深对理论知识的理解，并掌握化学实验设备的使用方法。教师应积极指导学生进行特定的化学练习，特别是一些必要的化学实验。通过具体的教学实践，学生可以在实践中积极探索，提高他们的实践技能和实践技能。如果大多数化学知识是理论的，那么在化学知识的发展过程中所学到的知识，如果能指导学生在研究和实践过程中向化学老师学习具体的实践知识，将会更清楚。比如，在准备化学课之前，老师必须向学生介绍下一个化学实验准备或修改的重要步骤和元素。因此，化学教师必须在化学实验班之前充分了解化学实验的教学过程和方法。在开始化学实验之前，应详细说明化学实验的各个阶段及其基本的理论知识，并重复实验预防措施。此外，教师应选择适当的知识和课堂教学过程中的困难。这对学生的知识有很好的影响，可以有效地提高化学实验教学的效率。确定适当的教学目标可以满足学生的不同需求，并激发学习动力。中学化学老师应该耐心地帮助学生学习化学。当一些学生被旧的知识中心困住，不能很好地学习新的化学知识或进行非常复杂的化学知识实验操作时，就会出现混淆[3]。

随着新时代的到来，教育界越来越重视培养学生的实际技能。在初中化学教学中，学生必须有意识地在实验过程中寻求真理。在化学教学中，实验是控制的唯一标准。因此，化学实验学生意识到重要性和化学实验基础教育的重要性，在实践中是化学课堂教学的未来持开放态度，提高实践教学质量和数量和满足化学实验初中。学生在实践中可能会遇到困难。教师应提高学生的自信心，确保中学生有机会练习，并逐步提高学生的实践技能。通过实验，学生的实际技能以及研究和分析能力得到了提高。教师应在教学场所进行化学实验，并制备试管、硫酸、氢氧化钙和其他实验材料的稀释溶液。在实验前，老师可以布置作业或问学生问题。学生们通过老师的作业和问题进行实验。他们在实验中探索答案，加深理论知识，掌握实验室化学设备的使用。通过这个实验，学生们对“化学物质”的关键知识有了更清晰的理解，他们也更好地理解了化学物质之间的变化和化学物质的神奇特性。与此同时，通过学生的实际实验，我们可以在学生中培养成就感，提高学生对学习化学知识的信心，显著提高学生的实际技能。

3.3 教师应积极创新实验教学方法

在化学实验教学实践中，有一种特殊的化学认识论和化学方法。然而，由于考试现在占主导地位，绝大多数的老师和学生都在关注考试成绩的提高，而对化学体验的缺乏兴趣严重影响了化学教学。已经发现了许多教授化学的方法。教师应合理利用实验区域进行相关示范。通过这种直观的教学，通常可以取得更好的教学成果。随着现代技术的迅速发展和高科技媒体的传播，中学化学教师利用多媒体信息技术提供的资源在现代实验教学中促进学校的计算机化。在某种程度上，这项技术可以在学校化学管理中发挥重要作用。因此，在设计课程时，教师应不断创新化学实验的教学方法和内容，将现代心理学教学方法充分融入课程，并合理利用学校现有的教学条件。这种模式结合了实验教学方法和实验交流，有效地促进了化学教师和学生的主观学习，是提高化学课堂教学质量的有效途径[4]。

结论

随着时间的推移，人们的文化质量不断提高。国家越来越重视基础教育。年轻人是我们国家的希望和未来，我们必须确保我们能够在未来培养创新和全面的人才。在化学教学中，我们应该关注学生作为主要主体的化学实验的教学，帮助学生独立学习，培养学生积极思考的能力，培养创新人才。