在中学劳动技术教学中渗透工匠精神的策略研究——以金属加工班课堂教学为例

张恩美 上海市金山区劳技学校

一、研究背景

20 世纪80 年代末，上海率先将劳动技术纳入基础教育，成为中小学生的必修课。一时间，劳技中心如雨后春笋般在各区县生根、发芽、壮大。“劳技”一词，顾名思义，即从劳动中获取知识与技能。随着课程改革的不断深入，尤其是新时代劳动教育背景下，“立德树人”成为培养学生成长成才的根本任务。

自党的十八大以来，习近平总书记在多种重要场合、多场会议上强调要加强德智体美劳全面发展。加强劳动观念，大力弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神；新时代大中小学学生要养成吃苦耐劳、精益求精的品质。上海是一座开放、包容、海纳百川的国际大都市，是人才引进的高地。金山区作为上海西南角的城区，正努力创建上海湾区品牌城市，更需要大国工匠的引入。但是据不完全统计，我国高技术人才紧缺，目前不足5000 万人。国家需要教育界培养出更多的高技术人才，而人才的培养不是一蹴而就的，需要从学生时代抓起，养成好的劳动习惯、劳动品质和大国工匠之精神。劳动技术课堂教学便是培养学生工匠精神主要阵地。

区劳技学校的金属加工课程是以机械加工中唯一手工操作的钳工为主要教学内容。金属加工是高中学生的必修课程，应发挥好课程的优势和特色，强化学生劳动意识、技术意识、创新意识，将工匠精神融入劳动技术实践的每一个环节。在教学实践中，教师有责任培养学生的工匠精神和吃苦耐劳、精益求精的品质。

二、劳动技术教学中渗透工匠精神的必要性

（一）工匠精神的内涵

“工匠精神”指的是人们对于自己所做的产品精雕细琢、精益求精、追求极致、追求完美的一种职业态度，也是一种精神理念，还是安全生产的一种保障。出色的工作者都会专注于不断雕琢和改进自己的产品及其工艺，他们对细节苛刻、对精品坚持，将工作做到极致细微。

（二）未来接班人需要工匠精神

“为谁培养人？怎样培养人？培养怎样的人？”一直是习近平总书记牵挂的话题，培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人是我们党的教育方针。工匠精神的培育也是实现中华民族伟大复兴梦的一个很重要的环节。工匠精神就是要改变社会中一些“不劳而获”和“投机取巧”的错误劳动观念，明确吃苦耐劳、脚踏实地、求真务实、孜孜不倦的工作态度和劳动价值，树立劳动最光荣、劳动最美丽的劳动观和价值观。培养学生做一行爱一行的劳动态度和职业追求。在金属加工课程中，让学生明白如何处理好传承和发展、守正与创新的关系是对工匠精神意义的诠释。

（三）新时代需要大力弘扬工匠精神

工匠精神，不仅仅是一种能力体现，更是一种精神品质，它是人们工作价值的取向和表现，与人们的价值观和人生观有着紧密联系。在中学生日常学习中渗透工匠精神，有利于培养学生做事耐心细心、精益求精的优良品质。但目前我们发现部分学校还存在着不重视劳动教育的现象，缺乏对劳动教育重要性的宣传引导，以至于学生认为到劳技学校实践就是来玩或者放松的，对劳动技术实践的目的不理解。“少年强则国强，少年智则国智。”中学生作为工匠队伍的后备主力军，要汲取工匠的智慧和坚持不懈的精神，以工匠为榜样，能吃苦耐劳、一丝不苟地把工作、产品做到极致。

三、劳动技术课堂教学中，渗透工匠精神的途径

（一）加强工匠精神的宣传

金属加工是高一学生的实践课程，主要以钳工教学为重点。通过“划线、切割、锉削、钻孔”的学习，来完成一个作品，它需要学生认真、仔细、耐心、不怕苦。高中学生的世界观和人生观正在慢慢养成，渗透工匠精神是优质完成金属加工学习的关键因素。在课堂上播放全国劳模女钳工张素丽的事迹。她带领工作室成员先后攻克HXD1 型电力机车轮对齿轮箱漏油、轮对轴承在线厂外报警、港铁探伤车车体制造、宝工转向架制造组装、广州地铁轨检车落成等46 项技术质量难关，误差不超过一根头发丝的1/4。还有26 岁全国首席技师方文墨，把自家阳台当练本领的地方，一年更换一百多把锉刀，练就一身本领，在全国技能大赛中夺得冠军，被沈飞军品厂录用并成立文墨班组，在平凡的岗位上为国家航天事业做出重大贡献，实现人生价值。28 岁的张文良也是钳工领域的佼佼者，多次获全国技能大赛冠军，用他的话说，用过的锉刀一百来把，每把锉刀的习性，他都能知晓，加工过程中做到人刀合一、心物合一。通过视频让学生理解，在当今科技发达的时代，还有很多领域缺少不了工匠手工制作和高科技的有机融合，从而彰显金属加工学习的重要性。

（二）强化学生对工匠精神的理解

在教材的《加工和检测》这一单元，需要学生学习划线精准、切割要领准确、锉削的姿势规范，这样不仅能做出精致的作品，同时还能保证安全因素。我们金属加工是以电动爬行小车为载体，学生通过划线、切割、锉削、钻孔等加工技术，完成小车底板的制作，但总有学生在尺寸、精度方面要求降低，觉得差不多就可以，缺乏质量意识，缺乏精益求精的精神。学生来校第一天的平面锉削练习课上，老师要求学生按图样加工，把上节课锯割的面按划线要求进行锉削，最终尺寸为15±0.2 mm。在操作过程中，有的学生很认真也很有耐心，边用量具测量边改进，直至达到尺寸及精度要求；也有学生不按划线要求，锉削时不考虑余量多少，不仔细观察，导致尺寸小了或多了；还有个别学生因为不规范操作，操之过急，发生手碰撞台虎钳导致擦伤等事故。借此机会，我这样引导学生：如果你是一个汽车制造者，因为你的马虎、不认真会导致国家财产损失和浪费，甚至会影响人们的生命安全。如果你的家人买了有瑕疵的汽车，你会怎么想？同时在课堂中开展了“工匠精神对我的影响”大讨论，学生讨论很热烈，有的说我们做事情一定要耐心、细心和专心；有的说做事情只有精益求精才能做好，像我们锉削中就要做到高精度且保证安全等。通过课堂讨论，学生在实践中以工匠精神为准则，作品既提高了精度，又标准美观。

（三）在实践操作中诠释工匠精神

依据劳动技术学科课程标准要求，以立德树人为根本，建立学科核心素养与课程教学的内在联系。

1.渗透注重细节、认真专注的工匠精神

“严谨、耐心、专注、坚持”是工匠精神的基础。金属加工方法有很多，有车、铣、刨、磨等。唯有钳工是以手工操作为主，通过划线、切割、锉削、钻孔、攻丝和套丝等基本操作技能来完成一件金属作品。学生在学习机械制图知识后，通过设计小车底板的形状，绘制好图样，再根据自己绘制图样上的尺寸进行物化。在实际操作过程中，学生把图样上的尺寸划线到材料上需要仔细、无差错。然后依据加工工序，通过切割、锉削、钻孔等进入加工步骤，加工过程中要对工件进行及时检测。有这样一位学生，他认为这个很简单，只要用力气就可以了，所以划线不认真。在切割时，又怕锯缝歪斜，远离锯削线锯削，结果比要求尺寸多出了4 mm。其实划线应该是加工工件的第一道工序。划线是为后序加工作准备的，如果划线不精准或很粗，就会增大误差，到了锯削这一环节，锯缝再歪斜（往工件尺寸外侧偏，加工余量会更多，往尺寸内侧偏则尺寸变小造成不合格），就会增加后续锉削加工的工作量，最终来不及完成作品，影响加工效率。在帮助这位学生寻找失败原因时，学生一致认为一定要按照尺寸划线，然后在划线的位置锯削时误差最多在+0.5 mm 内，然后再锉削、去毛刺使棱边光滑，否则容易划破手指。在锯削和锉削时，姿势、站位、工件装夹等一定要准确，才能做好我们的作品，而且也保证安全。在此过程中，学生真正感悟到小细节中的大精神。

2.渗透精益求精、追求卓越的工匠精神

工匠精神其灵魂在于精益求精、追求卓越。在实践过程中，我们的重点是培养学生技术意识、工程思维、创新设计、图样表达以及物化能力。在我们的课堂中，注重引导学生结合所学的钳工基础知识，给学生采用任务驱动项目化学习方式，在掌握了技能的基础上鼓励和支持学生对作品再加工，引导学生在可行性和实用性的基础上不断深化改进达到精致。在对小车底板的制作过程中，保证尺寸精度是最关键的一步。一般平面锉削过程中两手要始终保持平衡，掌握好杠杆原理。而外圆弧锉削运行轨迹又不一样，它是直线运动与曲线运动的复合，保证小车底板表面粗糙度达到标准值。最后一道精加工工序，先用细齿锉刀或整形锉对其加工表面进行微量锉削以提高其表面光洁度；其次对小车底板的棱角处、钻孔处有毛刺的用细齿锉刀去除毛刺；再次用120 目或颗粒更细的砂纸进行打磨，注意顺锉纹方向打磨降低表面粗糙度。最后通过作品展示交流环节，学生悟到了正确的学习态度，看到了其他同学的规范操作，以及精益求精的劳动态度、劳动品质。

3.渗透团结协作、创新发展的工匠精神

工匠精神的本质是工匠在团队中成长、在创新中发展。我们的金属加工项目将设计创新和思维创新融入其中。我们将工厂搬进课堂，让学生有种身临其境的感觉，并将学生以小组为单位设置班组，每一位小组成员分工明确，各司其职，在教师提供材料的前提下，自主设计，并加工制造和组装成学生自己喜欢的作品，极大地提高了学生学习金属加工的积极性。在整个学习过程中始终贯彻合作、创新两个关键词，让学生把学到的知识学以致用、知行合一。在每批来班上学习的学生中，学生学习能力水平是有差异的，有的学生对图样的识读能力较强，自己能够独立完成按图样划线的任务，而有的学生相对来说对图样、尺寸的识读有些困难，划线无从下手；有的女生力气较小，锯割方钢有些力不从心，而在设计图样、打冲眼、钻孔技术方面比较擅长；在老师的指导下，学生们开始分工合作。“对小车底板外形轮廓加工优化”这一章节，通过讨论，以小组为单位明确分工，有设计员、操作工、操作工助理、清洁场地工等，在项目制作过程中学生有思维的碰撞，设计图稿推翻重来，优化再优化，加工过程中发现问题，一起分析及时解决问题，共同探究小车底板腰型槽怎么开，钻几个孔合适，如何做到孔与孔之间相切便于后序加工，等等。学生团结合作、精益求精、创新思维的学习态度在劳技教学课堂中悄然形成。

工匠精神的培育，不是一句口号，而是始终贯彻在我们劳动技术课堂之中，将劳动技术的学科核心素养落到实处。学生通过一周的劳动技术实践，体验了劳动的艰辛，感受到精益求精的重要性，提升了学生的综合能力。