小学数学教学中的德育渗透策略

纪美玲

随着新课改的推行，德育成为教育的重中之重，做好德育的渗透成为诸多学科关注的重要内容。数学是基础学科，本身具有德育内涵，既是德育渗透的重要载体，也是知识传递的重要科目。只有在数学教学中做好德育理念的引导，才能让学生的学科知识与德育素养齐头并进。

一、小学数学学科的德育范畴

（一）思维严谨

思维严谨是数学学科德育范畴的重要内容之一。数学学科中的思维严谨指的是通过题目演算、逻辑推理、命题验证等方式培养学生归纳演绎、命题求证严谨流畅思维的品质；通过例题演练让学生获得举一反三的能力，引导学生清晰表达观点，并通过定理、规则、公式、法则的运用，培养学生一丝不苟的态度。思维严谨渗透于数学学习的各个环节，审题、解题、步骤规范、书写等都须做到认真细致，才能达到思维严谨的标准。

（二）理性精神

理性精神也是数学教学德育范畴的重要内容。培养理性精神能让学生从客观角度审视事件、事物，让学生不受主观情绪的影响。数学学习中涉及的命题归纳、公式推理、逻辑演绎、习题演算等无不具有理性精神。只有遵守相应的规则和规范，坚持实事求是、正确推理，才能保证推导内容的准确，确保结论的正确，这都需要理性精神的贯穿和秉持。正因为学科教学与理性精神的融合，才让数学知识焕发璀璨的光彩。

（三）数学审美

数学知识中渗透着美学，通过数学知识的学习，学生能真切感受到其中蕴含的对称、结构、上下、正反等美学内容。深度认识图形之美、旋转之美、线条之美、平移之美等数学知识中的美学内涵，不仅能让学生的美育理念逐渐萌生、美学精神更加深刻，还能让学生的美学认知视角更加多样，提升学生审美意识的同时，建立学生的美学精神，让学生感受到数学知识的独特魅力。

（四）爱国主义

培养学生爱国主义精神是德育的重要内容，也是数学学科教学不容忽视的重要德育内涵。中国的数学在世界数学发展过程中占有重要地位，古代有祖冲之为计算圆周率彻夜不眠，近代有华罗庚在知识领域孜孜不倦。历代数学家为我国数学发展做出了卓越贡献，也让我国的数学学科始终走在世界前列，学生应为此感到光荣。数学知识的学习过程，给学生播撒下了民族自豪、民族自信种子，会带给学生一生积极的影响。

二、小学数学教学中的德育渗透路径

（一）立足教材，渗透德育

结合当前数学教材的编排和内容选择，其中包含着丰富的德育内容，主题画、例题、插画、小活动等都能找到德育引导点。教师在数学教学中要立足教材本身，深入研究每一环节，从教材细节入手，挖掘德育元素，引导实现德育。

1.主题有图，德育有点

数学教材中的主题画并不少见，每一单元都有相应的主题图，每一知识点也搭配图式。这些图画内容不仅包含了数学知识的推理过程，还包含了深刻的德育渗透支撑点，可以成为德育引导的切入口。教师要在讲解数学知识的同时渗透德育思想，让学生的知识学习、德育理念得以发展。

比如，“有余数除法”的教学过程中，教师可以从本单元的主题入手，让学生就此图进行观察并询问：“同学们，你们看图片上有多少个小朋友？他们在做什么？”通过引导，学生看到图片上有6 名小朋友，他们在一起商量如何分铅笔。有10 支铅笔，如何分给6 位小朋友成为了难题。如果每个小朋友分得2 支，只能分给5 个人，如果每个小朋友分得3 支，只能分给3 个人，并余下来1 支……此时，教师可以引导学生思考，实践中如何分配这些铅笔，如何能让每一个小朋友都感到自己被公平对待，如何让小朋友之间不会因铅笔分配而产生矛盾，由此培养学生建立团结合作意识，让学生理解友爱的作用和意义。

2.分析内容，巧融德育

数学知识中的很多内容都能看到德育的影子，其中所蕴含的德育元素是德育渗透不可缺少的内容。教师在数学教学过程中，要深入剖析教材，将德育融入数学知识的讲解中，既让学生的数学知识得以巩固，又让学生的品德素养得以升华。依托教材渗透德育不失为德育开展的最佳路径。

比如，“圆”的教学过程中，教师引导学生观察“圆”这一图形，总结圆的定义，即平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形叫作圆。通过定义我们可以知道，圆心到弧的距离是相等的。圆在人们心中最特别的存在，刘徽用“割圆术”计算圆周率，祖冲之将π 精确到小数点后七位，如今我们说的“团圆”“圆满”无不从“圆”而来。圆有无数条对称轴，是最为独特的对称图形，“圆”总是带给人们无限遐想，让人们感受到特别的美感。“圆”的学习过程中既可以渗透数学家的数学精神，又可以让学生感受数学知识中蕴含的美，让学生从“团圆”想到家人的付出、家庭的温情，又可以让学生感受我国数学发展的悠久历史，萌生爱国之情，是德育的重要依托和载体。

（二）课堂结合，适时德育

数学知识的教学和传授集中于课堂上，但不同的学生对于所学习知识有不同的理解，灵活开展每一堂课，结合课堂教学实际状况进行德育思想渗透，不仅能让课堂教学气氛更加活跃，而且能让学生牢记品德教育理念，在数学教学的同时达到思想品德培养的“润物细无声”效果。

1.多种方式，趣融德育

丰富的课堂教学形式往往能带给学生别样的学习感受，不仅能让学生很好地融入课堂教学，而且能让课堂教学氛围高涨。借助不同数学的教学形式、趣味融入德育理念，能让学生的数学学习效果更为显著，而且能在潜移默化中渗透正确的德育思想，带给学生品德思想的升华。

比如，“时、分、秒”教学过程中，教师带领学生进行情境剧的演绎，让学生在情境剧演绎过程中感受时间的意义。7 点闹铃响过，小明在爸爸妈妈的唤醒中磨磨蹭蹭地起床，一直到7 点30 分还没有穿好衣服吃早饭，眼看就要迟到，小明才急急忙忙跑到学校，因为没有吃早饭、奔跑过急肚子疼了很长时间；小红自己定好闹钟，铃声一响便起床、穿衣，不仅吃了早饭，还利用早晨时间背诵了古诗、预习了新课，来到学校后很快进入了学习状态。情境演绎后，教师让学生说一说情境剧中哪一位同学做得好、做得对，我们应该如何珍惜、利用时间。情境表演不仅让学生对时间有了概念，而且让学生懂得统筹时间的重要性，让学生懂得时间的宝贵，以后会更加珍惜时间。

2.突发状况，妙结德育

课堂教学过程中会有一些不可预见的突发状况，这些看似“意外”的突发状况能成为德育的重要契合点。教师合理、适时利用课堂教学中发生的“意外事件”，不仅能很好地点拨数学知识，还能让正确的德育思想在“意外事件”中生根发芽。

比如，“角的初步认识”教学过程中，教师可以让学生在教室中寻找“角”。书本打开会形成角度、窗框相交会形成直角、桌子边也是角……学生寻找“角”时还会因为不小心碰到额头、身体，碰到的学生大呼“很疼”，其他同学会因此大笑，影响课堂纪律。此时，教师要帮碰到的学生揉一揉疼痛的地方，并适时引导：“‘角’碰到身体很疼，其实生活中还有很多隐形的‘角’也会让人很疼，那就是语言。尖酸刻薄的语言就像‘角’，会让人疼，和煦温暖的语言就像温暖的手，抚平人们心中的伤痛，所以我们要学会礼貌待人、温暖讲话。”课上的“意外”成为了学生文明礼仪培养的沃土，悄悄地滋润着学生的心田，也让学生逐渐认识到如何与他人相处、如何适当处理人际关系。

（三）评价导向，德育体系

数学教学并非局限于课堂上，而是延伸于生活的方方面面。教师要就学生的学习情况进行总结评价，在课堂、生活的各个环节给予学生正确思想品德的指引，既帮助学生建立数学学习的信心，又帮助学生实现品德修养的发展，搭建德育体系，为学生的全面健康成长营造氛围。

1.趣味语言，德育导向

单一的评价语言虽然能起到评价的效果，但难免会让学生感到平淡无味，而趣味评价语言则能让学生记忆犹新，时隔多年依然能让学生品咂其中的趣味、感受心灵的触动。借助趣味语言就学生的数学学习情况进行评价，既能指导学生数学知识的学习，也能对学生的德行起到规范引导作用。

比如，学习“千克和克”单元时，教师带领学生一起称重物品，一杯水大约200g、一块橡皮大约10g、一根尺子大约5g……学生称出物品重量并准确读出数字时，教师要适时表扬学生：“非常棒，你读的数字准确，一定是准确小精灵住到了你的心里。”“你知道了橡皮的重量，我想你一定也知道了更多物品的重量，快称重其他物品，我们一起分享。”“你一下就掌握了本单元的知识点，老师知道一定是因为你用功了，坚持下去你一定会更棒。”学生能理解“千克”“克”重量单位的意义，并能准确读出称重数字是认真的表现，教师要就学生的认真、细心、努力给予鼓励和赞扬，这也能让学生感受到自己的学习成果，对于学生严谨数学学习态度的建立具有重要的推动作用。

2.完善体系，巩固提升

数学教学的开展并不局限于课堂，作业、考试、学生学习情况的评价、成绩的记录等都是数学教学的重要环节。这些环节也能对学生的品德起到引导规范作用，并通过综合评价体系的构建让学生形成正确的价值理念，养成良好的学习、行为习惯。

比如，“两位数乘两位数”教学过程中，教师可以让学生课下进行两位数乘两位数的练习，一方面巩固学生的课堂知识，另一方面提升学生的计算熟练度。同时，教师还要鼓励学生将自己所做的练习上传至班级群与同学们一起分享。这些计算题本身有一定难度，对于按时提交作业、完成准确率高的学生，教师要重点表扬。同时，教师还要将坚持的精神传递给学生，每一天的努力最终可以换取自己计算能力的提升，每一天的坚持能让学生不断进步，正是这一点一滴的辛劳才能换取最终的幸福果实。在坚持完成作业、不断提升准确率的过程中，学生也将深化持之以恒的认识，明白“只有坚持不懈地奋斗，才能离梦想更近一步”。

严谨思维的形成、理性精神的构建、独特审美视角的培养、爱国主义思想的渗透都是数学教学中蕴含的德育内容。教师要立足教材，结合课堂教学，适度评价引导，不仅能更好地传递数学知识，而且能让教师将关爱潜移默化地传递给学生，让学生形成正确的德育理念，使师生之间的关系融洽、紧密，更能让学生逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观，感受到数学知识蕴藏的品德修养内涵。教师要不断提升自身素养，学习更具深度的数学知识，带领学生畅游数学知识的海洋，引导学生的思想品德水平达到新的高度。相信随着教师对数学教学的深入研究、德育渗透路径的潜心探索，数学教学的开展将与德育内涵的培养结合得更加紧密，让学生在数学知识的学习过程中如雨露浇灌的小树苗，获得德智体美劳全面培养，健康成长。