传统文化在小学语文德育中的有效应用

施 娟

《中小学语文学科德育实施指导纲要（2022 修订版）》要求：应积极运用散发着人性光辉的课文，帮助学生形成积极、正面的思想观念，积极引导学生在课文中悟出真理，提升自身的精神境界。小学是开展品德教育的重要时期，教师采用科学的手段开展德育，能提高学生的综合素养，也有利于做好班级管理工作。要做好德育渗透，教师必须了解学生，了解他们所处的环境对其品德养成存在哪些影响，再积极探索有效的解决策略。教师应基于传统文化，采用科学的手段帮助学生形成正确的思想观念，为祖国的建设培养合格接班人。

一、传统文化融入小学德育的意义

传统文化融入德育，可激发学生参与德育学习的热情，让德育课程散发独特的魅力。基于优秀传统文化开展小学德育工作，能带领学生传承文化根脉，让其接受道德熏陶，提升学校德育质量，提升学生的个人素养。简言之，将传统文化融入小学德育具有特殊意义。

（一）培养爱国精神

《新时代爱国主义教育实施纲要》工作方案明确要求：将激发爱国之情与培养奉献意识相结合，积极针对全国中小学生开展爱国主义教育。学生是国家的希望、民族的未来，积极开展爱国主义教育，让他们高度认可国家、社会制度，学生才能更好地承担起责任与使命，为国家发展和人民幸福贡献力量。

（二）塑造价值观

《义务教育思想品德课程标准（2011 年版）》明确要求：小学阶段的品德教育活动，教师应将“培养是非观与价值观”放在首要位置，教师应积极利用身边的资源，努力培养学生正确的价值观，让其在教师的指引下学会明辨是非，形成积极的观念。在全面开放的现代社会，学生很容易受西方腐败思想的影响，对国家大事不够关心、自身价值观念落后。塑造价值观可以正面引导学生，让他们更加关心社会的和谐发展，重视自身的成长，在接受道德教育、文化熏陶的过程中，有效提高学生的道德素养。

（三）形成健全人格

教育家蔡元培先生认为：健全的人格大致分为四个部分，一为体育，二为智育，三为德育，四为美育，学校应主动承担教育职责，帮助学生形成健全的人格。人格会伴随个体一辈子，人格教育中教师利用某些正面案例或者放大学生优点等方式，让学生的内心时刻保持积极向上的状态。在教师正确的指引下，让学生形成健全的人格，以积极的态度面对生活。拥有健康心理的学生能主动融入集体，与同龄伙伴一起玩耍，主动克制自己的言行。

二、小学语文德育原则

语文课文具有丰富的内涵，在面向学生传播文化知识的同时，很多篇章具有德育色彩。在语文教学中渗透德育内容，可有效激发学生对生活、生命的感悟，教师要深挖教材内容，坚持科学育人原则，培养学生优秀的道德品质。

（一）道德认知与理论实践并重

过去的小学德育工作更侧重于提升学生的理论认知水平，借助教师的语言描述、课件呈现等方式，让学生明确哪些事情符合道德要求，如何做才能不违反道德标准。小学语文德育活动不仅要注重在课堂中穿插德育理论知识，也应继续支持、引导学生回归现实生活，在生活中运用德育知识，在实践中获得真知灼见，以提升其精神境界，让其学会以正确的道德标准约束自我。

（二）严格要求与尊重信任同步

为人师表者应坚信“严师出高徒”，德育活动中应对学生有高标准，要求学生严格约束自我，以正确的道德准则调控自身的行为。教师要努力将学生培养成思想上进、为人正直的新时代好少年。一位真正的师者是严慈相济的，在严格要求学生的同时，也要做到给予学生尊重与信任，尊重他们的人格，相信他们拥有巨大的潜力。

（三）统一要求与个性发展结合

新时代的学生受家庭环境、社会环境的影响，个性发展与旧时代的学生相比存在较大差异。德育活动开始前，教师要认真分析本班学情，争取做到对每位学生个性特点都了如指掌。在统一要求全班学生遵守规则的同时，又要做到尊重个别学生的个性，让学生的发展与社会发展的方向始终保持一致，应做到针对个别学生的差异，有的放矢地进行针对性的教育指导。

三、传统文化在小学语文德育中的有效应用

基于传统文化开展德育是品德培养的重要途径，德育开始前教师要认真分析教材及学情，积极研究一套行之有效的教学方法，巧妙运用传统文化，在小学语文课程中培养学生的美好品德。

（一）精讲课文内容，学习礼仪

文明、礼貌是个体的一种良好品德，对个人的终身发展将产生深远影响。教学活动中教师可借助某些文章、片段，引导学生成为遵守礼仪之人。语文教材中的众多篇章具有中国传统文化色彩，其本身就具有德育价值。因而在教学新课时，教师应注重精讲课文内容，带领学生深度学习，让其感受传统文化魅力，在潜移默化间学习文明礼仪，明白做人做事的道理。

文明有礼、尊敬长者是中华民族的传统美德。为引导学生更好地学习传统礼仪，教学《铁杵成针》时教师借助PPT 课件精讲课文内容，带领学生学习优秀的传统文化。在深度解读人物性格的同时，注重鼓励学生从自身角度分析李白，阐述文章主人公有哪些道德品质值得我们学习、模仿。最终在小组讨论环节有学生提出：无论是称呼还是动作，李白的一举一动都凸显出他对老者的尊敬，这一点值得我们学习，我们也要像李白那样尊重身边年长的人。

管子对于礼仪亦有独特见解：“礼义廉耻乃国之四维，四维不张国乃灭亡。”文明、有礼是中华民族的传统美德，但受一些不利因素的影响，目前学生身上的这类传统美德正在逐步消失，不良行为习惯却逐渐增多。小学语文教师要利用传统文化熏陶学生，让其掌握与人交往的基本礼仪，教会学生正确待人接物的方法。

（二）走近课文主人公，学会感恩

感恩教育是素质教育的组成部分，开展感恩教育活动能有效提升学生的精神境界与道德情操，对学生身心健康发展有重要的促进作用。感恩历来都是中国人民的传统美德，懂得感恩的人内心善良、纯真，值得与他们成为终生相伴的朋友。教师应基于传统文化积极挖掘课文中的德育要素，引导学生逐步走近课文，让其深刻感受主人公的情感、态度，有效开展感恩教育。

大部分学生都知晓“今日的幸福生活来之不易”的道理，但实际生活中鲜少有学生能做到以实际行动感恩革命先辈的付出。为更好地对学生进行感恩教育，教师以课文《小英雄雨来》为例，紧跟文章线索逐步带领学生走近课文主人公，教师抓住恰当的时机要求学生分析主人公的性格特征，以及为什么说幸福的生活来之不易。学生在精读课文的基础上，大胆发表个人见解。有学生发言：之所以说幸福的生活得来不易，是因为在此之前有无数人为之奋斗、牺牲，今天的和平是革命者用鲜血换来的。

教师基于传统文化，带领学生走近课文主人公，深度分析人物的情感脉络、性格特点，且注重深入解读课文内容，以课文为主线对学生进行感恩教育，在师生对话、心灵沟通中，让学生认识到，感恩是一种美好的品德，学会感恩可以让人际关系更为融洽。

（三）梳理课文脉络，勇于竞争

基于小学语文课程，培养学生的美好品德。教师教学新课时不仅要让学生知其然，还应细致梳理课文脉络，让学生能够知其所以然，从课文中寻找传统文化的影子，让学生接受文化熏陶。在小组讨论、师生畅谈的过程中，引导学生向文中主人公学习，也要勇于挑战、乐于竞争，不断向自我发起挑战。竞争意识的培养可以让学生长期保持活力，为实现心中的目标不懈奋斗，教师应运用科学的举措育人成才。

竞争是促进个人成长进步的关键因素。为了让学生深刻体会这个道理，教学《囊萤夜读》时，教师引导学生快速浏览课文，从主人公车胤的身份思考，找到他努力读书的原因。经过认真阅读、反复思索后，有学生给出答案：车胤出身于贫苦人家，在当时的社会背景下，只有努力读书考出好成绩，才有可能获得美好前途。教师以学生的答案为线索，引出竞争理念：竞争无时无刻不存在于人类社会中，只有敢于竞争才能让自己获得更好的生存环境。

无论是对国家或是个人，勇于竞争、敢于直面自己的问题，且大胆向自我发出挑战，才能不断弥补缺点，让自身在激烈的竞争中谋求发展。小学语文教学活动中，教师基于传统文化开展德育，引导学生梳理课文脉络，找到文章的精神内核，可有效培养学生的竞争意识。

（四）总结课文大意，诚信做人

“言必信，行必果”，诚信历来都是中华民族的传统美德。在全面提倡素质教育的当下，教育部门要求教学工作者基于学科课程挖掘传统文化中的教育要素，努力培养学生的诚信品质，让其掌握人生中的财富密码。开展诚信教育活动，对教师的“教”和学生的“学”均有好处。小学语文教师要以优秀的传统文化为背景，在语文教学中引导学生总结课文大意，学会诚信交友、诚信待人。

诚信是一种宝贵的品质，诚信是通往成功道路的重要因素。为了让学生认识到这个道理，教学《宝葫芦的秘密》时，教师要求学生根据之前已掌握的内容，自行总结课文的大概意思。将自己的论点与同学相互分享，在交流讨论中相互补充。经过5 分钟的思索、商讨后，有学生给出了相对完整的答案：主人公李葆用宝葫芦给自己营造成功的假象，用来欺骗教师、同学以满足自己的好胜心，这样的做法显然是不诚信的，因为谎言总有被揭穿的一天，到时候撒谎的人就无处逃遁了，还会因此失去大家的信任。

诚信是中华民族的传统美德，也是人与人之间相处、交往的基本条件，具有诚信品质的学生，能轻松处理好身边的人际关系，获得更好的发展机会。小学语文教师在开展德育工作时，应以特色的传统文化为教学基础，让学生从课文中受到启发，学做一个诚实守信、真诚待人的新时代好少年。

（五）升华课文主题，承担责任

新时代的小学生从小生活在优渥的环境中，习惯于享受长辈、教师的付出，其责任意识相对淡薄，关键时刻难以承担起肩膀上的职责，且极有可能成为家长、教师的负担。在小学德育活动中，教师应以运用传统文化培养学生的道德品质为目标，以课文教学为基础，引导学生深度解读课文主题，升华其精神境界，让学生在潜移默化中逐渐摆脱心灵束缚，担起一份责任。

课文《圆明园的毁灭》告诉我们：国家的兴衰与每一个人息息相关，如果大家都能为国家发展贡献力量、承担责任，就能同心协力建造一个实力强大的祖国。教学过程中，教师基于中华民族的优秀传统文化，组织学生围绕主题展开小组学习，让其在相互交流的过程中明确国家发展与个人的关系，以此激发学生的责任意识，让学生学会主动担责。有学生代表发表感悟：圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上的损失，把美的东西毁灭，是一个悲剧，为了不让悲剧再次重演，我们小学生要从小立志，只有个人强大了国家才能强大。

思想家顾炎武提出：天下兴亡，匹夫有责。若人人都能主动承担自己的职责，无论是对个人发展还是国家发展均有好处。勇于担责是一种优秀的道德品质，教师要立足现状，努力培养学生的责任意识，让其学会主动关心家人、国家，承担一些力所能及的事务，为家人的安康、国家的发展贡献一份力量。