核心素养视阈下农村学生合唱探索

万宏军

【摘  要】本文基于音乐对提高学习积极性和促进其他学科学习的意义，分析农村初中培养学生音乐核心素养的可能性。从合唱的基本常识、基本功训练（形体训练、呼气训练、吸气训练、吐词发音练习等）、作品背景知识学习和团队精神的培养等方面介绍在农村初中开展合唱训练实验的做法，希望通过更多乡村音乐教师的努力钻研，让农村的学生从中受益。

【关键词】核心素养;农村初中;合唱;有效途径

《普通高中音乐课程标准（2017版）》中提出，以审美感知、艺术表现、文化理解为导向达到学科育人的目的，逐步形成正确的价值观、必备品格以及关键能力的学科核心素养。《标准》要求开设“歌唱”为必修选学课程，开设“合唱”为选择性必修课程。《普通高中音乐课程标准（实验稿）》重点强调音乐的审美价值、鉴赏能力与审美表现，强调音乐在实际社会生活中的实践、应用与创造作用，同时还强调群体的全面性以及对学生个性的关注。

一、在农村初中开展合唱训练的意义

黄帝内经有曰：天有五音，人有五脏，人与天地相应。古人认为，音阶中的宫、商、角、徵、羽五音对五脏发挥不同的调节作用。音乐对人的身心健康发展都有着举足轻重的作用，对初中学生而言，音乐的重要作用主要体现在以下几个方面：

（一）良好的乐感可以提高学生的学习积极性

初中时期的学生大部分处于青春期，活泼好动、充满朝气与活力是他们的主要特点，他们的思想观念是在行为上与众不同，追求个性与独立，他们渴望生活在自己构建的世界中，而部分学生会通过音乐构建自己的世界。相关研究表明，音乐软件的使用者和音乐播放设备的消费者大部分是初中生或者高中生，流行音乐的创作，流行歌星的粉丝几乎都是青少年。因此，可以发现音乐在青少年的生活中扮演着重要的角色。但是，大多数青春期的学生由于缺乏自信而比较害羞，不善于表达自己，所以很少能通過独立演唱歌曲以充分地展示自己、放松自己，尤其是一些没有经过专业训练的农村学生，没有家庭的支持和良好音乐氛围的影响，没有一定的见识、眼界和格局，导致他们十分不自信，严重影响他们对音乐的热爱与追求。

合唱训练能帮助他们通过歌唱的熏陶，树立阳光的心态和自信心，以更饱满的热情投入到学习中，音乐是没有国界的，无论年老还是年轻，贫穷还是富有，对于歌声并没有本质的区别。所以，合唱是改善学生的心理状态、塑造自信和提高学生学习积极性的一剂良方。

（二）学习音乐可以促进其他科目的学习

研究发现，音乐的节奏感能更好地促进英语单词和句子的记忆。在著名的美国电影The Spelling Bee《阿基拉与拼词大赛》中，拼词高手在拼写高难度单词时，用自己的方式打节拍，阿基拉的教授拉勒比通过敲击瓷盆的方式来帮助单词记忆，阿基拉灵活地将跳绳的节奏融入到单词的记忆之中，取得了很好的成效。我校的部分英语教师也做过类似的实验，发现音乐节奏的确可以帮助学生高效地记忆单词。

研究表明，与不听音乐相比，在运动时听高节奏音乐不仅能使心率增高，而且能使自感劳累程度降低。因此，音乐还有助于学生在体育运动中找到平衡，培养学生坚持不懈的毅力。

二、农村初中合唱训练的有效路径尝试

基于以上对音乐的认知，结合农村初中的现状。因为孩子们处在相对比较闭塞的环境中，基本上接收不到正规的音乐学习，缺乏自信，所以对个人演唱感到恐惧，并且学生在初中阶段逐渐进入青春期，会产生因处于变声期嗓音变的沙哑、注意力不集中等不良影响。

经过研究与分析，进行了以下的尝试：

（一）讲解合唱的基本知识

在农村初中要开设一门合唱课程，难度较大。农村学生对音乐了解较少，尤其是合唱。大部分学生可能只是通过电视或者网络见过合唱，但并不真正了解合唱。所以可以通过视频的形式介绍合唱，包括合唱在中国的发展历史、合唱的形式及特点、合唱对声音的要求等。为了更贴近学生的生活实际，引起学生学习合唱的兴趣，可以介绍了近几年很受欢迎的厦门六中合唱团、上海彩虹合唱团等合唱团。比如，通过厦门六中合唱团的作品《夜空中最亮的星》的介绍，激发学生参加合唱训练的积极性和热情，提升学生音乐方面的自信心。

（二）基本功训练

合唱训练首先要进行基本功训练，在起始阶段一定为学生的发声打下坚实的基础。我主要从形体训练、呼吸训练、基本唱功训练、合唱作品背景知识的学习、团队精神培养等方面对合唱队的成员进行训练。形体的标准不仅能展示出演唱者端庄的形象，对形体动作的自信，也能使演唱者呼吸顺畅，并发出准确而美妙的声音。形体是动态的，可以利用课余时间，通过面对镜子、手机录像等办法帮助学生纠正形体上的不协调。如，肩膀是否一高一低？头是否偏向某一边？演唱时身体是否摇摆不定等不协调之处。可以借用健身的一些拉伸动作帮助学生纠正形体姿态，使身体和动作更加协调和平衡。通过面部拉伸、颈部拉伸、肩部拉伸、腰部拉伸、背部拉伸等拉伸方式对学生进行纠正。在合唱表演中，稳定的气息能造就磅礴的气势。圆润洪亮的声音可以营造出感染性的气氛，促使观众完全地投入到作品的演唱之中。所以，稳定的气息是合唱的基本动力之一。训练气息可以通过静态或动态的不同练习方法进行练习。

比如，吸气练习可以让学生背靠椅子，体会吸气时背部压向椅子靠背的感觉。也可以端正站立，将双手放在后腰背处，掌心朝外，手背与背部相贴。感受吸气时体会后背向外扩张将你的手往外推的感觉。呼气练习，即将双臂举高，然后发“S——”，直至气息用尽。跟随乐句，一边唱歌，一边将双臂缓缓上举，直到乐句结束。这两种为静态练习的方法。

应根据学生的不同情况，选择合适的方式，如，跑步、静坐（眼观鼻、鼻观心）和韵律呼吸训练等动态练习法。还可以模仿太极拳的起式站姿，进行深吸气和深呼气练习。

发声练习也是歌唱的基本功之一，需要长时间进行训练，教师要循序渐进地进行教学示范。教师可以通过模仿婴儿哭叫的声音，轻声发“嗯”，从高声区划向低声区，再由低音区向高音区抬升的方式进行训练。还可以通过在吸气和起音时轻轻摇动头部的方式，避免起音之前的屏气情况。

通过鼓励学生观察自己的说话方式进行吐字发音的练习，可以借助镜子或手机录像功能或与同伴一起进行，将观察内容记录，以便观察结束时进行比较。可以从以下几个方面进行观察：从侧面观察;注意嘴唇的动作;舌头是否位于嘴巴正中等。还可以让学生随机朗读一首诗歌或者一篇文章，要求字正腔圆，吐词清晰，自然流畅，教师要关注到每一位学生并及时纠正学生的口型和发音。通过这些训练，让学生掌握发音的要领，必要时也可以请普通话比较标准的语文教师进行正音。

（三）基本唱功训练

在演唱训练中，需强调学生使用轻声唱法，防止声音出现直、硬、敞、散、白、露、喊唱的现象，导致嗓子损伤以致终身不能歌唱。同时，在整个合唱练习过程中，反对在整个合唱中全部用虚假声演唱，不仅不符合青少年充满朝气与青春活力的精神面貌，也不符合中国人的审美习惯。

在整个合唱过程中要以积极的稍轻音量（中等音量中较弱的声音）为合唱的基本力度，从而有利于迅速找到声音的基本定位：悠长的有气柱感的声音、有

气息支点的高位置声音、有微微竖含感的声音，易于在集体合音中表现得相得益彰，无突兀感。

当需要增强声音或需要偶尔的特强声音时，不仅可以用气息的相应变强来形成，也可通过前面的弱声与后面的强声以对比或衬托来形成。当需要再次减弱声音时，除了相应减少气息外，更要注意让声音更集中、更有紧张感与控制力，保持声音良好的穿透力。

練声训练不仅能使学生更好地把握音准、节奏与声音的位置，也为能更好地演唱歌曲做准备，并且使学生与指挥的配合和对指挥的反映能力有一定的熟悉与掌握。

训练实例：

例1：“ma me mi ma mu”同音不同母音的训练方法，让学生在演唱过程中，保持嘴里含着半口水的感觉，在音量上先轻后强，先用柔声，在指挥的引导下再逐步加强。使声音尽量向后靠，紧贴咽壁通过头腔共鸣向上，保持高位置的头声，努力做到真假声结合，使歌声响亮而明朗。

例2：1=C—F 2/4

这条练习曲主要训练合唱队开口音与闭口音的练习，对于闭口音mi要开唱，不能咬得太紧，在气息的支持下，形成虚幻、朦胧的感觉。对于开口音ma要闭唱，上下牙打开，有下巴下垂的感觉，声音位置要集中。对于学生较熟悉的练声曲，需采用无伴奏练声，有利于提高音质及演唱方法。

（四）合唱作品背景知识的学习

需提升农村学生的眼界和见识。在进行合唱训练前，教师需要对作品的创作背景进行解读。譬如，在训练合唱《夜空中最亮的星》之前，需要了解作者毛川的创作背景，“在经历过繁杂的人情世故之后，认为绝对的坦诚在这个世界上并不存在，事实本身的真假全部在于我们是否愿意相信。如果真正爱一个人，有时候即使感觉到对方没有说真话，但是我们还是会选择相信”。这个观点用歌词：“给我再去相信的勇气，越过谎言去拥抱你”进行表达。处于青春期的学生，开始懵懂地接触社会，了解人情世故，对这样的主题也能很好地理解，所以在训练合唱时，通过了解创作背景能使他们能更好地投入到演唱之中。在训练合唱《我的祖国》之前，为了更好地演绎这首歌曲并激发学生的爱国主义情怀，可以对这首歌曲的创作背景以及当时中国所处的环境，通过视频的方式给学生作详细的讲解，以增强学生对这首歌曲的感性认识。

（五）团队精神的培养

合唱不同于独唱，合唱需要团队中的每个人都积极参与进来，每个人的表现都能够影响团队的整体表现。团队精神和凝聚力的培养尤为重要。可以通过信任背摔、十人九足、盲人足球、盲人方阵等体育运动树立学生的团队意识，培养学生之间的默契和协作能力，还可以在合唱队之间举行小组合唱比赛，学校、班级合唱比赛等培养形式，锻炼学生的合唱能力和团队协作能力。

三、结束语

合唱是一门高雅、严谨的艺术，它要求音色合一、声部和谐、音量均衡。必须经过严格而科学的训练，才能展示出良好的艺术效果。同时合唱也是一门实用的技能，学生通过系列的合唱训练，可以使合唱队的学生更加自信，提高学生的学习积极性、增强团队合作意识。希望有越来越多的农村音乐教师和农村学生可以加入到合唱队伍，农村初中的学生也能因合唱而出彩，走出不一样的人生道路。

【参考文献】

[1]教育部.《普通高中音乐课程标准（2017版）》.人民教育出版社，2018.

[2]孔祥玲.核心素养下农村初中学生合唱能力的培养[J].大众文艺，2021（C）：185-186.

[3]孙相根，孙朝娣.乐以正心——疫情下合唱的社会功能及疗愈性[J].当代音乐，2021（4）：7-9.

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