论中职学校机械制图课堂教学的有效性

文/佛山市顺德区胡宝星职业技术学校 饶秀珍

随着社会对技术人才需求的增大，企业对机械类现代的技术人员的需求以及在制造技术的应用和计算机辅助设计等方面也存在需求增加的现象。而中职学校机械专业的基础课程——机械制图已经成为一门带领学生了解和掌握最新技术及相关技能的专业课，该课程开设的目的是让学生在机械技术基础课的学习中，树立他们从生产实际出发考虑问题的思想，这一点恰好符合中等职业教育“培养初、中级应用型人才”这一基本目标要求，它对学习者的要求也符合中职学生的认知以及技能和经验水平，它能够通过指导并培养学生快速读图并对其进行加工的技能，使之可以熟练运用CAD计算机辅助绘图进行绘制标准的图纸，以达到培养高素质劳动者的教育目的。由此可见，作为机械类专业一门重要专业课程，机械制图已经在中职教育的各学科中逐步展现出它的重要性。那么，在中职学校机械制图教学中如何提高其有效性？本次就此进行探讨。

一、中职学校机械制图课堂教学现状分析

根据笔者多年教学和中职学校本课程教学实际，机械制图这门课程教学现状主要表现在以下几方面。

(一)与其他主干课程融合不够

机械制图这门基础专业课程要求学生需要具备一定的空间想象能力，强调“实用、会做、够用”的原则，从感性逐渐过渡到理性，突出应用，“应知”为“应会”(模具钳工、车工、数控铣、数控车实习)服务。然而，现行的中职学校现实的机械制图课堂教学存在对该课程的教学原则“教、学、做”方面的理论以“定性”不够明确，以及“从做开始，先会后懂，重在于会，力求于精”的教学原则落实不够深入。存在以教材为主照本宣科，没有对课程与其他主要专业主干课程进行融合，仅仅停留在理论上，教学的深度和宽度没有得到拓展等情况。

(二)停留在传统教学，教学重点不突出

目前，机械制图的教学依旧停留在“教师讲-学生听-听后绘图”这样传统的教学流程上，使教学存在蜻蜓点水、避重就轻、顾此失彼的不良效果，同时在教学过程中呈现与专业相关的图样与实物不足，对学生的读图与绘图实际操作等方面的训练不够，学生在课堂上存在走马观花无法潜心走进多彩专业世界的现象，导致学生在实习中出现理论与实践脱节的情况。这种情况与现行企业单位的用人标准“知识面广—实际操作能力强”的人才需要目标存在一定的矛盾。为了解决这一矛盾，教师应该更新原本陈旧的教学观念，把眼光放在怎样在课堂上提高学生的实操能力上，在教学中除了要求学生完成教材所配套的习题之外，还应该针对各专业的特点和实习重点，增加相应的与专业知识紧密相关的图样练习。

(三)教学手段单一，弱化实操能力

在现行的中职机械制图教学中，较少教师能够结合普通车工实习图纸、模具钳工中级实操图纸、数控车床实习图纸、线切割实习图纸、数控铣床实习图纸等进行实训工件分析讲解，导致学生在学习“尺寸公差与配合”“形位公差”及“表面粗糙度”等方面的内容过程中出现手足无措不明所以的学习状态，无法享受目的明确、理论与实践相结合的学习体验，从而难以激发学生的学习兴趣。

二、中职学校机械制图课堂教学有效性策略

(一)融合专业课程，提升运用能力

随着计算机技术的推广和深入运用，计算机辅助绘图与传统的机械制图知识已是相互关联。经过近几年的教学实践，我们不难发现当下的机械制图课程内容体现出知识涉及面广(如涉及公差配合、零件的制造工艺与实体装配等系列知识)、综合性强和理论与实际操作密切关系等特点。

因此，为了整合专业课程，更好更有效地提升学生的实际运用能力，在理论和教学实操中，教师应该将CAD计算机辅助绘图、机械制图与公差配合与技术测量等独立学科进行课程整合教学，力求在以机械制图为主科的条件下，重组和整合这三个相互关联整合度高的学科进行教学内容的合理安排，形成有效的学科渗透教学模式；与此同时，在实物与实际操作教学中，教师可以利用学校现有的机械专业，在教学中实施图样、实物与专业实际训练相结合的有效教学机制，使机械制图的实践教学与实习车间的技能训练相互补充、互为渗透，使它们能够有机地结合起来，使学生在学习中能更全面地掌握制图知识，更好地掌握相关的国家标准并深层地理解专业概念，做到有效学习并能学以致用。

(二)加强技能操作，提高实操能力

机械制图这门课程的主要特点是“拓宽学生知识面和强化学生实际能力”。因此，为了加强学生的知识理论技能并提高他们的实际操作能力，教师在机械图样识图和绘图的教学与实际训练中，除了要求学生要按时、按量、按质完成教材所配套的习题之外，还应该本着以学生为主的教学观，对学生进行实用性强的学习指导，适当增加与学生所学专业知识相关的图样练习，更好地突出各专业的学习重点与实习重点。

例如，我们在进行平面图形训练和轴类零件图绘图训练中，需要进行大量的与各种模具零件图相关的读图、绘图等实际训练与操作，这个过程可以使学生通过实际操作，将理论与实际进行有效结合，懂得装配体的读图、绘图与各种实际操作中遇到的典型机械传动零部件之间存在着密不可分的关系。这时教师可以在教学中适时关联划线与线切割加工等理论知识进行教学或实际操作训练，以此有效地引导学生对测绘图或组合体等知识的深入掌握，同时使学生在实际操作训练中提高自身的实际操作和运用能力。

(三)激活课堂教学，夯实专业基石

在中职教育中，提高学生的空间想象能力、读图能力和正确绘制机械图样的能力是机械制图课程的教学中心点，教师在教学中应以此为“出发点”展开并拓展相应的专业实际技能教学与训练。为了激活课堂教学，使学生在学习中真正学到专业知识并夯实专业基石，教师应该在教学中充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，坚持以学生的“学”为整个教学的基石，取传统教学方式之精华，与现代教学手段有效结合在一起，根据不同的学段合理安排教学重点和教学难点，灵活有效地运用多种教学方法与教学手段，以有效地实现教学目标。

例如，为了增强学生的感性认识，在教学中我们可以利用黑板粉笔进行作图；为了使较复杂和抽象的知识变得直观、简单、具体，在教学中我们可以利用挂图、模型、实物等辅助手段进行教学演示；为了激活教学课堂并激发学生的学习兴趣，在教学中我们可以利用现代化教学手段，通过多媒体教学课件、计算机辅助绘图等现代教学手段来丰富课堂教学内容，以激发学生的学习兴趣，提高本课程教学效果。

在近几年的教学中对学生的跟踪和调查，我们发现很多学生既表现出对课程具有深厚的学习兴趣，也突显出他们对车间的技能训练或工作单位的实际操作具备一定的实际运用能力和操作能力；进入企业后，他们不仅能很好地绘制符合机械制图国家标准的机械图样，还能按图样的技术要求加工零件或组合装配体，得到了用人单位高度好评。

总之，我们要想实现中职学校机械制图课堂教学的有效性，首先需要专业课程的融合，其次是强化技能的操作，最后是激活课堂教学。只有这样，才能确保学生运用能力得到提升，实操能力得到提高，专业基石得到夯实。