小学道德与法治教学中活动情境的创设策略

文/陆丰市潭西镇深港小学 林远玉

近年来，小学教师热衷于通过情景教学创建完成课堂教学任务，这种情景教学模式指的是依照学生现实生活环境、心理需求等多方面因素对情景进行设计。道德与法治课堂仅仅设计则是在其中融入道德与法治知识，学生在接触并参与情境的同时，了解到更多的课本知识。情景创设改变了传统教学枯燥、无趣的特点，以多样化、灵活性的特点展现知识点。让学生观察到生活中的道德与法治知识，构建道德与法治观念。运用情景教学模式更加凸显出教师在教学方式上的创新，是一种重要的改变，取代传统教学模式中填鸭式的教学方式，释放学生的思想限制，加快实现培养小学生核心素养的目的。

一、通过信息技术构建情境，激发学生的学习兴趣

活动情境指的针对学生创造构建新的学习情境，使其更符合学生的学习特点，对学生学习兴趣激发、知识理解和吸收起到重要的作用，有助于学习质量得到显著提升。以人教版二年级下册《小水滴的诉说》教学为例，教师在课前为学生展示一些与课题相关的实际资料，以PPT的形式向学生展示和播放，如严重缺水地区的生活场景、风景美好的地区的照片等。这些真实的生活照片，让学生从视觉上感到震撼，认识到缺水地区人们生活艰苦的现状，让学生认识到珍惜水资源的重要性，对比自己的生活条件，并更加珍惜当前生活，懂得节约用水。深刻体会课课的中心思想，学生对知识的理解更加深入，从而建立良好的道德观念和意识。

二、结合生活实际构建情境，便于学生理解

以人教版二年级下册《试种一粒籽》教学为例，教师带领学生到户外亲自观察植物，创设出活动情景，并且让学生认识到植物也是有生命的个体，拥有自己的情绪，在沐浴温暖的阳光、感受微风轻拂，植物的感受是快乐的；当雨水洒下植物就会害怕，需要保护。因此，生命需要保护，更需要被尊重和关爱。然后向学生发放植物种子，并一同播种，感受生命的力量，教导学生要用心呵护种子，切忌半途而废，弃之不顾。妥善照顾好种子，与种子一同成长，将活动情境融入到实际生活当中，让他们自行了解和摸索植物世界，体会生命的神奇和美好。利用这种独特的学习让学生感知生命的奥秘，如此新奇的学习方式才能更好地吸引学生。使其在掌握教材知识的同时，有机会探索世界。真正实现实际生活与所学知识的深度结合，帮助学生增强实践能力。

三、创设问题情境，激发生本活动思维

例如，开展《互联网新世界》教学时，教师要事先做好学习情况调查：这学生平时上网活动情况，讲述学生的上网经历。而这些都是学生非常感兴趣的内容，通过这一话题可以调动学生的讨论热情。学生的回答五花八门，如网络购物、网上阅读、玩游戏、听乐等等。教师根据学生的回答进行引导，向学生讲解网络世界的各种利弊，通过积极的角度进行思考，体会网络的具体用途，以及对人类生活产生的影响，带来的各种变化等等。根据这一话题的讨论，学生的反馈也会很及时，部分学生认为网络世界非常新奇，既能够为人类带来更多重要的信息，也可以帮助人们完成各种工作，如信息传递、材料阅读、技术学习，教师引导学生发现生活中的有关内容，通过引用生活案例加以解释。有学生表示自己会经常帮助年长者从网上获取与养殖技术有关的信息，由于一些年纪较大的老年人不会使用网络，而在需要相关技术知识的时候，可以通过网络手段搜寻更多的信息。

四、立足于实践，拓宽学生视野

实践活动情景创造需要考虑到多方面的内容，首先是学校的实际情况，其次是学生的年龄特点，要注重实习活动的合理性、科学性和灵活性。而且加强家校之间的联系，发挥社区的作用，让学生的兴趣最大程度的被调动起来，结合知识技能和情景活动内容选择可以自主完成学习。另外，介于小学生自身特点，如缺乏生活阅历、社会经验不足以及年龄较小等方面，教师的情景创设要充分尊重学生的实际情况，以学生快速成长为目的，引导其逐步探索和突破自我、认识自我。真正实现扩大知识面和开拓视野。以《探访古代文明》一课为例，在课堂教学时发挥多媒体设备的作用，利用多媒体设备向学生展示我国传统文化魅力，体现丰富绚烂的民族文化，或者是通过实际参观直观了解和体会中国古代文化的神奇和伟大。认识到古代劳动人民的生活智慧，从而更加珍惜眼前的生活，主动传承和保护优秀文化，使这些文化遗产可以长久地传承下去。