初中文言文复习策略探究

文/东莞市大岭山中学 黄伟宁

文言文在初中语文教材的分量占到了三分之一，中考中对文言文的考试占有相当分值，文言文教学越来越受到普遍的重视，同时文言文教学的力度和难度也在增大。由于学生缺乏兴趣、古文深奥难懂等原因，文言文的教学效果不尽人意，为了发现目前教学中存在的问题，摸索解决的途径、方法，形成新的课程理念下的文言文教学的经验与特色，切实有效地提高初中文言文教学的质量和水平。对此问题笔者进行了一定程度的探究，落实“捆绑式”分组教育教学管理以推进文言文的复习效果，促进文言文教学水平的提高。

笔者予以课堂教学管理改革，落实“捆绑式”分组教育教学管理，推动文言文课堂教学水平的提高。主要解决以下问题：

一是摆脱学生过于依赖翻译读本的习惯，引导学生合理利用工具书。特别是要求翻译全文、回答重点词解释、翻译句子时，务必抛离翻译读本，看着书本原文予以回答，小组长予以落实检查。

二是在预习过程中务必要求学生分组进行质疑，硬性要求找出疑难词语与句子，培养动脑习惯。

三是疑难问题强调教师课堂的深度讲解。文言文毕竟不同于现代文学生那么容易读懂，学生借助于翻译书弄懂与教师的讲解弄懂还是有很大的区别。尤其是如何通过类比理解词义，积累一词多义，教育学生学会断句朗读课文，用科学的办法记忆。

文言文重点词解释与句子翻译属于识记类知识点，对于一些中下学生当然会强调他的死记硬背，但作为我们老师还是要讲究“记”“背”的科学性，我认为在教学中要注意以下几个问题：

1.要重视文言文的阅读教学。很多时候有些老师认为现在很多学生都有文言文翻译读本，只要学生认真看看读读背背也是很简单的事情，把文言文的学习几乎都交给学生。哪怕在课堂上也是展示PPT给学生看翻译、看解释就算，没有注意备好课，对文言文教学缺乏一定的研究探索，导致文言文教学质量低下。只有我们平时都重视精心备课，思考如何在减轻学生学业负担的基础上指导学生以小组为单位落实好科学记忆的督导与检查，才能收到良好的文言文教学效果。

2.抓好课堂教学，精心讲解。上好课的前提是精心备好课，课前教师对课文作具体的分析，特别是重点词的把握、难句的翻译、朗读时的断句等都要熟悉在胸，这样在课堂上的教学就会有的放矢，做到收放自如。特别是一词多义的讲解，在学生小组寻找字词解释的基础上，教师多运用横向比较的方法让学生多吸收一些信息，掌握同一个词在不同句子中的解释。对于文言文阅读的断句也是如此，我们要求明确断句的位置，让学生多读，通过正确的断句帮助学生理解句子意思，正确翻译。概括起来就是说在文言文教学中，我们在发挥小组教学管理的基础上，倡导讲深讲透。

3.强化小组成员分工合作，每天记忆积累的管理。识记性知识的掌握有一个由快到慢的遗忘规律，不断的重复，可以强化学生记忆能力的提高。就是说强调学生多一些的读读背背写写。为了做好这项工作，我很好地落实每天轮流安排学生利用教室后面的黑板予以抄抄写写，一个同学负责6个重点词的解释，另一个同学负责3句重点句子的翻译，要求学生课余时间多读一读，每天语文上课前2分钟全体同学朗读。此外，还要求小组长定期进行对小组成员的小测检查，教师统一命题进行对小组之间的检查，让学生之间、小组之间互查PK，最大程度地调动学生记忆背读的积极性。通过这样的日积月累，帮助学生强化记忆，不断丰富学生的文言词汇，减轻了学生背读的负担，文言文的教学效果就不断得以提高。

4.增加文言文阅读量。因为教材中的文言文学习非常有限，想通过教材中的课文讲解、学习提高其阅读文言文的能力是比较困难。作为语言教学，一个很基础的东西还是要多读。所以，我们在平时的教学中印发也一些简短的文言文让学生利用课余时间朗读，也要求小组利用网络收集一些课外文言文予以阅读，扩大学生文言文的阅读面，增强学生阅读文言文的语感，提高阅读理解能力。

教学有法，但不定法。只要我们结合学生差异、知识点的实际情况不断探索、善于总结反思就会找到好的教学方法或管理模式，不断提高文言文的复习效果。